付秀娟

摘 要：《義務教育語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，小組學習是實現(xiàn)這一學習方式的有利陣地。合理的評價機制是提高小組合作學習效果的重要途徑，也是學生長期保持學習熱情的保證和催化劑。身為語文教師，應以生為本，制定合理的評價措施，充分調(diào)動學生的學習主動性。

關鍵詞：小組學習；評價機制；語文課堂

小組合作學習擴大了學生的參與面，調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的綜合能力。但是，我們也會見到有些小組合作學習流于形式，效率不高，出現(xiàn)了走過場的現(xiàn)象。那么，如何讓學生進行有效的小組合作學習，提高學習的效率呢？制定合理的評價機制是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。

一、評價目的明確化，激發(fā)小組內(nèi)驅力

教師一定要明確評價的最終指向就是調(diào)動學生的“自主性”，樂于參與、樂于學習、樂于合作、樂于競爭。通過享受合作的成功，分擔合作的失敗，使學生感受到自己是本組不可缺少的一員。

師生明確小組評價目的性的途徑與方法有很多。最常用的就是大家坐在一起研討，將小組合作學習與傳統(tǒng)的個體學習做對比，將即時評價與不做任何點評或只單純地表揚一下做對比，總結小組學習并進行評價的好處。還可以采用小組游戲的形式，選擇必須全組成員都參與且每個人都要全身心投入才能完成好的游戲，通過游戲讓大家體會和總結“我參與，我快樂”，真正使學生成為學習活動的主人，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

二、評價內(nèi)容簡約化，增加小組外動力

我們要時刻記住評價是在學生中開展的，所以一定要刪繁就簡，秉持簡約性原則。不然，學生一看到如此多的評價要求，最直觀的感受就是“束縛”，被層層的評價包裹。

我們要將學生的行為習慣要求按學期、月、周列一個進度表進行評價，每周達成1～2條即可，不要超過3條。這樣學生就會覺得輕松，對自己也會更有信心，動力自然更足。需要特別說明的是學期初評價，一開始就要和全班學生達成約定：已經(jīng)養(yǎng)成的良好習慣要保持，不可退步，否則以減分形式體現(xiàn)。這樣，學生每周都會養(yǎng)成新的好習慣，前面的好做法又會繼續(xù)發(fā)揚，進步日日見長。開學初可以從行為習慣、學習習慣入手，由易到難，由最基礎到不斷提高要求。

三、評價主體多元化，考查小組凝聚力

評價權不能僅僅掌握在教師手里，應使學生也參與評價，從而改變學生被動接受評判的狀況。當然，如果條件允許，家長也可以參與評價。

教師的評價仍發(fā)揮重要作用，但不能充當裁判員的角色，而是作為評價過程中的策劃者、組織者、參與者。實施評價機制伊始，可以以教師評價為主，但要有目的地慢慢過渡到以學生評價為主。學生包括自評和互評，有利于提高他們對科學學習狀況的自我反思能力，有利于提高學生的學習積極性和主動性。互評可以采用“頂針式”評價，展示組先評價上一組的表現(xiàn)并打分，然后再開始本組的展示，緊湊、省時、過渡自然。

四、評價方式多樣化，強化小組協(xié)作力

小組合作學習使學生在各自的小組活動中盡己所能，從而真正使每個學生都得到發(fā)展。但如果一直采用一種評價方式，過于單一難以調(diào)動學生的積極性。因此，要多種評價方式相結合，適時升級評價標準，變換評價方式。

教師運用最普遍的就是分值制，根據(jù)每周、每節(jié)課的評價要點和具體標準，對每個學生的表現(xiàn)進行打分，每天匯總本組的總分，一周評選一次優(yōu)秀小組及個人。開學的第一個月用分值制非常合適，周全、直觀而又具體，但如果學生出現(xiàn)不關注分數(shù)的現(xiàn)象，教師就要再試他法。如，采用升級制，表現(xiàn)優(yōu)異的獎“星星”，10個星星可以升級成一個“月亮”，10個月亮可以升級為一個“太陽”，采用廣受歡迎的QQ升級方式。總之，評價方式適合學生的年齡特點，能調(diào)動學生的興趣都是可以嘗試的。

五、評價結果激勵化，調(diào)動小組持久力

評價的分值、星星等，最終都要落實到具體的獎勵結果上。如果只是一味地累計分數(shù)，卻不進行表彰和獎勵，學生的積極性也會隨之消退。因此，如何恰到好處地進行表彰，如何使評價結果真正鼓勵好學生就成了我們的熱門話題。

評價結果的公布一般可遵循班級內(nèi)每周匯總，年級里每月評比，學校里期中、期末兩次全校評比表彰。獎勵手段一般分為物質獎勵與精神獎勵?？梢灾挥芯癃剟?，也可以二者結合，但絕不可只有物質獎勵，即便有物質獎勵金額也不要偏大。因為人對物質的欲望是無上限的，不要讓勢利功利過多地侵占學生的心靈?？梢越o獲獎學生的家長寫喜報，還可以列舉幾種表彰形式，讓獲獎學生選擇。比如，免一次作業(yè)、選一張倩影貼到“明星墻”上等。

總之，小組合作學習能讓學生“在合作中學會學習，在學習中學會合作”，對學生一生都是有積極意義的。但小組合作學習的評價機制不是一朝一夕就能形成的，需要我們不斷探索、不斷總結，真正建立健全小組評價體系，發(fā)揮小組在語文課堂中的作用。

參考文獻：

[1]甘平.小組評價.激發(fā)學生學習主動性[J].教育教學論壇， 2013（02）.

[2]王連紅，李建波.小組評價盤活小組合作學習[J].中小學電教：下，2013（02）.

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學）