余榮珍

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的語文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力，并且明確指出學(xué)生要“擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野”“廣泛閱讀各種類型的讀物”。因此，初中語文的教學(xué)必須加強(qiáng)課外閱讀的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；提高能力；初中語文

在眾多的答卷中，不少自認(rèn)為基礎(chǔ)知識掌握很好的學(xué)生常常在考查中大失水準(zhǔn)，尤其是在閱讀和作文中很難正常發(fā)揮。這是為什么呢？筆者認(rèn)為這主要是因?yàn)閷W(xué)生閱讀的范圍較窄，能力太弱。

閱讀是人獲得知識的一條最基本、最重要的途徑。閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導(dǎo)我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變?nèi)说男木?，增加人的生活情趣，使人生活得更加充?shí)，更有意義。因此，在平時的語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也把培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力當(dāng)作初中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

那么，閱讀能力包括哪些方面呢？筆者認(rèn)為，通常所說的閱讀能力大致由這幾個方面構(gòu)成：一是檢索能力，即查閱工具書的能力；二是理解能力，即對文章從內(nèi)容到形式以及語言的理解程度；三是分析能力，即對文章從內(nèi)容到形式各個方面進(jìn)行分析進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題的能力；四是歸納能力，即對文章的主旨和寫作特色的歸納總結(jié)能力。當(dāng)然，四種能力的培養(yǎng)是離不開“讀”字的，那么如何在初中生中加強(qiáng)讀的訓(xùn)練進(jìn)而培養(yǎng)其閱讀能力呢？筆者認(rèn)為離不開閱讀范圍的拓展，離不開課外閱讀。

眼前，相當(dāng)一部分學(xué)生只重視課堂上閱讀的學(xué)習(xí)，忽略了閱讀范圍的拓展，忽略了課外的閱讀。并且，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，缺少充足的閱讀時間和充沛的精力進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生缺乏閱讀激情和良好的閱讀習(xí)慣，缺乏閱讀目的和優(yōu)異的閱讀方法。

面對這些現(xiàn)象，我們怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀呢？

一、激發(fā)情趣、醞釀環(huán)境、培養(yǎng)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師，課外閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的激情，營造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，主要表現(xiàn)在：一是語文教師要塑造好較完美的自身形象——語言美、行為美、儀表美、道德美。注意讓學(xué)生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。二是語文教師做好優(yōu)美的示范朗讀。這樣，不僅會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時還能在潛移默化中提高學(xué)生的朗讀水平，提高學(xué)生的思想認(rèn)識和素質(zhì)。三是語文教師要為學(xué)生營造良好的課外閱讀環(huán)境。如此這樣，高漲的閱讀激情就能達(dá)到理想的閱讀效果。

二、明確目標(biāo)、講究方法、養(yǎng)成習(xí)慣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出學(xué)生要“擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野”“廣泛閱讀各種類型的讀物”，并且還規(guī)定了每學(xué)期的閱讀量。因此，語文教學(xué)必須教給學(xué)生正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

筆者認(rèn)為，語文教師首先應(yīng)該是一個知識廣博、愛讀書的人，讀書是他生活中必不可缺少的一部分。教師在教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生有目的、有計(jì)劃地制訂個人讀書計(jì)劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書計(jì)劃落實(shí)的情況，適當(dāng)舉辦讀書之類的活動。如，讓學(xué)生向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學(xué)生朗誦一篇自己喜歡的文章……我想，到那時，學(xué)生會沉浸在書海中，一起分享課外閱讀的快樂，從而有意識地培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

三、課堂訓(xùn)練、課外指導(dǎo)、持之以恒

方法的講究、習(xí)慣的形成離不開課內(nèi)課外閱讀的相互作用。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和擴(kuò)展；課內(nèi)閱讀指導(dǎo)方法，帶動課外閱讀，課外閱讀知識的運(yùn)用和遷移，又促進(jìn)課內(nèi)閱讀的提高。

廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識的一條重要途徑。學(xué)生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解，是意識性的知識，需要再消化才會吸收。只有課內(nèi)課外閱讀的相互結(jié)合，才能使學(xué)生的知識更全面、更寬廣，從而形成過硬的閱讀能力。

教師一定要在吃透教材、吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上，著眼全局，篩選出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對教學(xué)難點(diǎn)教師要設(shè)置好坡度，讓學(xué)生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺。教學(xué)重點(diǎn)要鮮明新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這節(jié)閱讀課要學(xué)會什么，他們才能有針對性地進(jìn)行閱讀。這樣，才能學(xué)到正確的閱讀方法。

“一本好書可以影響人的一生”，這句話是有道理的。學(xué)生更應(yīng)“多讀書、讀好書”。幾乎每位學(xué)生都有自己心中的學(xué)習(xí)榜樣，如科學(xué)家、老師、英雄人物，哪怕是身邊的同學(xué)或者自己的父母等，這些都是令他們崇拜或?qū)W習(xí)和模仿的楷模。所以，平時的語文教學(xué)中，教師可以有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，如中外名著、科幻讀物、優(yōu)秀習(xí)作、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，體裁多樣，內(nèi)容全面。同時，教師還可以推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物，如家鄉(xiāng)的歷史人物、風(fēng)景名勝、地理環(huán)境、安全防范知識、衛(wèi)生保健知識等讀物?？傊?，所推薦的讀物，盡可能多種類型，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。教師還可以組織學(xué)生對社會上暢銷的通俗小說、流行的熱門作品，如莫言的小說、《愛的教育》等進(jìn)行賞讀，從語言的地方性、準(zhǔn)確性、合理性、審美性等方面體會語言之魅力，提高學(xué)生鑒賞作品的能力。

“冰凍三尺，非一日之寒。”語文教師只有引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地進(jìn)行課外閱讀，才能完成《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的閱讀量，才能形成較強(qiáng)的閱讀能力。

因此，語文教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。只有加強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練，才能快速地提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生才能交一張滿意的答卷。

（作者單位 四川省儀隴縣復(fù)興中學(xué)）