杜青芬 楊世誠

摘 要：目前高職院校的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)存在一些問題，針對(duì)這些問題提出了建設(shè)和管理兼職教師隊(duì)伍，搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的一些管理措施及管理辦法。

關(guān)鍵詞：高職院校；兼職教師；隊(duì)伍建設(shè)

一、高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

1.兼職教師沒有大規(guī)模發(fā)展化

根據(jù)多方面數(shù)據(jù)顯示，我國各高職院校的兼職教師沒有大規(guī)模發(fā)展，與發(fā)展先進(jìn)的國家相比較還有很大的差距。一方面，社會(huì)大眾對(duì)兼職教師在高職教育中的所發(fā)揮的作用及其意義認(rèn)識(shí)不足；另一方面，政府也沒能出臺(tái)一些相關(guān)的對(duì)兼職教師給予支持和保護(hù)的法律法規(guī)，致使找不到具有說服力的，能為兼職教師證明身份和價(jià)值的依據(jù)。從某種程度上抑制了兼職教師的隊(duì)伍擴(kuò)充，限制了人才資源的共享和流動(dòng)。

2.聘任機(jī)制不完善

由于對(duì)兼職教師在教學(xué)過程所擔(dān)當(dāng)角色的忽視，對(duì)兼職教師的聘選流程、要求和標(biāo)準(zhǔn)也趨于形式化。對(duì)兼職教師的聘用，大體上是由教學(xué)部門自主決定，以課時(shí)為單位計(jì)算兼職教師的酬勞，教學(xué)時(shí)間的計(jì)費(fèi)化根本無法保證兼職教學(xué)質(zhì)量。另一方面，兼職教師與學(xué)校是受聘與聘用的關(guān)系，故兼職教師不需完全受學(xué)校體制及各種規(guī)章制度的嚴(yán)格約束，學(xué)校也沒有因?yàn)榧媛毥處煹摹芭R時(shí)性”制訂相應(yīng)的一套管理流程。對(duì)兼職教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)沒有一個(gè)比較科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。而是通過學(xué)生的個(gè)人主觀認(rèn)識(shí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、教學(xué)工作的完成情況、兼職教師的出勤情況等方面，大體上完成對(duì)兼職教師的評(píng)價(jià)工作，難免造成評(píng)價(jià)的不準(zhǔn)確。

3.兼職教師的來源比較單一

（1）兼職教師主要是在學(xué)校及各相關(guān)部門或合作企業(yè)尋找。聘選聘渠道的狹窄，使兼職教師來源范圍縮小。（2）各類院校在聘用兼職教師時(shí)，其聘用信息向外擴(kuò)散很少，選用人才的途徑還比較傾向于熟人的推薦介紹，沒有真正走出院校，從企業(yè)中選聘優(yōu)秀的技術(shù)人員到學(xué)校兼職，形成人才互動(dòng)。（3）兼職教師作為一種文化資源，需有一個(gè)更廣闊的共享交流平臺(tái)。使教師間文化交流，學(xué)校間資源共享，使兼職教師能有充足的時(shí)間和足夠的精力真正做到人盡其才。但事實(shí)上，因種種制度所限，大部分兼職教師都是在利用有限的，甚至是犧牲了個(gè)人業(yè)余的時(shí)間來備課、上課。

4.兼職教師的社會(huì)權(quán)益少

兼職教師的教學(xué)活動(dòng)，在某種程度上講是在所屬主管院校允許下進(jìn)行的兼職行為，但兼職教師教學(xué)活動(dòng)更多的還是比較傾向于個(gè)人行為，存在著一定的不確定性或是風(fēng)險(xiǎn)因素。社會(huì)對(duì)兼職教師仍持一種懷疑的態(tài)度，使兼職教師無法從心理上獲得一種認(rèn)可感和安全感。此外，兼職教師無法享有與專職教師同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，擁有平等的發(fā)展權(quán)利，甚至都沒有發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，凡此種種，大大地?fù)p傷了兼職教師的權(quán)益，影響兼職教師對(duì)受聘學(xué)院的歸屬感。

二、高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施途徑

1.建立兼職教師信息庫

實(shí)行分管教學(xué)的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，主要負(fù)責(zé)兼職教師的一系列相關(guān)工作。如，招聘、培訓(xùn)、管理等。根據(jù)學(xué)院開設(shè)的專業(yè)及課程，結(jié)合當(dāng)前師資力量，教務(wù)部門認(rèn)真考核把關(guān)，把師德、師風(fēng)、及教師知識(shí)業(yè)務(wù)技能放在核心考核地位，請(qǐng)相關(guān)部門教師配合、協(xié)助，完成對(duì)兼職教師的審核評(píng)定工作，嚴(yán)肅真實(shí)，公平公正地寫出書面意見，建立兼職教師信息庫，儲(chǔ)備合格的兼職教師資源。對(duì)于經(jīng)審核合格的并有意聘用的兼職教師，由專門機(jī)構(gòu)統(tǒng)一發(fā)放聘用證書，同時(shí)兼職教師和聘用校方雙方簽訂正規(guī)、合法、有效的協(xié)議書，一方面是保證兼職教師享有的正當(dāng)權(quán)益受保護(hù)，另一方面使校方在管理時(shí)有據(jù)可依，有章可循。為保證兼職教師隊(duì)伍的合格穩(wěn)定做好一系列相關(guān)工作。

2.創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍

隨著社會(huì)發(fā)展，教育程度普及化提高，高職教育的發(fā)展對(duì)兼職教師的需求越來越大。兼職教師在高職院校師資力量的組成中已占有越來越大的比例，并發(fā)揮著越來越大的作用。因此，為兼職教師創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍是非常必要的。（1）最關(guān)鍵的是來自相關(guān)政府部門的支持。如，出臺(tái)一些鼓勵(lì)性的政策，促使一些企事業(yè)單位的優(yōu)秀人才能夠到學(xué)校任教，使優(yōu)秀的資源流動(dòng)共享。能夠制定一些相關(guān)兼職教師流動(dòng)編制制度，或適當(dāng)給予一些政府補(bǔ)助等。（2）利用各院校的優(yōu)勢(shì)，與各大企事業(yè)單位合作，建立“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。同時(shí)，教師也可以定期到企事業(yè)單位學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高兼職教師職業(yè)技能水平。

3.建立健全對(duì)兼職教師的激勵(lì)保障機(jī)制

高職院校是兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的主導(dǎo)力量，在加強(qiáng)對(duì)兼職教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高社會(huì)對(duì)兼職教師的認(rèn)可和接納中起著非常重要的作用。同時(shí)，高職院校也應(yīng)為建立健全兼職教師的激勵(lì)保障機(jī)制做出不懈的努力，從而進(jìn)一步深化對(duì)兼職教師的感召力和凝聚力，提高兼職教師隊(duì)伍質(zhì)量，促進(jìn)高職院校優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展。

（1）順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，深化改革兼職教師的工作范圍和工作形式。聘請(qǐng)企業(yè)中的專家作為高職院校專業(yè)領(lǐng)頭人，使專業(yè)與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系起來。由企事業(yè)優(yōu)秀專業(yè)人才作為專業(yè)課程負(fù)責(zé)人，將所學(xué)課程與職業(yè)崗位實(shí)際所需相吻合。為年青的教師聘請(qǐng)企事業(yè)單位有專長(zhǎng)的杰出人才為導(dǎo)師，或作為可以進(jìn)行科研項(xiàng)目的合作者，共同研究學(xué)習(xí)，攻克科研難關(guān)。

（2）為了維護(hù)并提高兼職教師的合理權(quán)益，同時(shí)也為促進(jìn)高職院校的更快、更好發(fā)展，積極、廣泛地聽取兼職教師的建議，謙虛接受兼職教師提出的中肯意見或批評(píng)，集思廣益，謀求雙贏。對(duì)一些表現(xiàn)優(yōu)秀，為學(xué)院做出貢獻(xiàn)的兼職教師進(jìn)行表揚(yáng)或嘉獎(jiǎng)。為兼職教師提供更多參與學(xué)院管理的機(jī)會(huì)，使兼職教師在民主、平等、和諧的氛圍中有一種歸屬感。給兼職教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間，參加相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議和培訓(xùn)，提升兼職教師發(fā)展水平。采取多樣化的兼職教師薪酬計(jì)算方式，提高薪資待遇，建立補(bǔ)貼制度，同時(shí)優(yōu)化辦公環(huán)境，在日常生活中進(jìn)行多方面幫助，使兼職教師感覺到更多的貼心關(guān)懷，把兼職當(dāng)作是自己人生中很重要的一件事情來做。

（3）走進(jìn)課堂，隨機(jī)聽課，通過調(diào)查和每學(xué)期學(xué)生及同行的測(cè)評(píng)等多種形式，考核監(jiān)督兼職教師的教學(xué)質(zhì)量。通過公正科學(xué)的檢測(cè)方法，對(duì)兼職教師做出合理的評(píng)價(jià)及信息記錄。將同行間聽課評(píng)課、學(xué)生的測(cè)評(píng)，教師出勤及教學(xué)質(zhì)量等相綜合，對(duì)兼職教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)定：A等為優(yōu)，按課時(shí)數(shù)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；B等為良，按約定的課時(shí)費(fèi)發(fā)放；C等為差，按課時(shí)數(shù)進(jìn)行處罰，同時(shí)將兼職教師的一些基本的業(yè)務(wù)水平能力信息作一檔案，作為日后續(xù)聘或解聘的參考。

4.加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)步伐

選派有目標(biāo)，有抱負(fù)的青年教師，以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式到與院校有緊密合作型的企業(yè)掛職頂崗?；蚶煤罴賹W(xué)院派青年教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，在外實(shí)踐學(xué)習(xí)之余，仍可抽時(shí)間回校參加教研活動(dòng)。通過校企合作學(xué)習(xí)交流，進(jìn)一步科學(xué)深化管理體系。同時(shí)鼓勵(lì)教師考取行業(yè)資格證書，提高教師“雙師”素質(zhì)，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)步伐。學(xué)校和企業(yè)密切合作，企業(yè)為高職院校提供經(jīng)費(fèi)，高職院校為企業(yè)進(jìn)行學(xué)術(shù)技術(shù)研究開發(fā)，校企人才聯(lián)手，互通有無各學(xué)所需。使高職院校及企業(yè)間的文化交流源源不斷。通過隨時(shí)與企業(yè)保持業(yè)務(wù)和信息的聯(lián)絡(luò)，將學(xué)校擁有的多種宣傳陣地和教學(xué)環(huán)境充分利用起來，為企業(yè)提供更多相關(guān)產(chǎn)品的宣傳與技術(shù)講解。與此同時(shí)，還可使專業(yè)教師以最快捷的方式，及時(shí)獲取行業(yè)企業(yè)信息，并迅速引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)到最新的知識(shí)信息，從而有效促進(jìn)課程內(nèi)容改革，最終實(shí)現(xiàn)校企雙方共贏。

參考文獻(xiàn)：

郝文星.建立外聘教師隊(duì)伍是高職院校的當(dāng)務(wù)之急[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（6）.

（作者單位 青州濰坊工程職業(yè)學(xué)院）