谷蓓蕾

摘要：高職院校兼職教師在我國高職教育中已經(jīng)起著難以替代的作用。高職院校兼職教師的特點決定了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的復(fù)雜性，僅依賴某一方努力很難解決問題，而只有通過多方面的共同努力才能達(dá)到理想的目標(biāo)。因此，高職院校校內(nèi)兼課教師隊伍的建設(shè)，必須依靠相關(guān)政府部門、兼職教師任職單位、高職院校與兼職教師等四個方面的努力，并付之實踐，必將高職院校兼職教師隊伍建設(shè)推向一個新高度。

關(guān)鍵詞：高職院校；兼職教師；協(xié)同努力；完善機制

0.引言

高職教育已經(jīng)成為我國經(jīng)濟健康快速發(fā)展過程中不可或缺的因素。我國實現(xiàn)經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變，將人力資源和先進(jìn)科技轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的社會生產(chǎn)力已迫在眉睫，而發(fā)展高職教育是關(guān)鍵。高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生成為能很好服務(wù)于生產(chǎn)實踐、管理實踐等需要的高級應(yīng)用型人才，這將要求我們學(xué)生要掌握一定專業(yè)理論知識，更要掌握專業(yè)范圍內(nèi)的基本工作能力和基本技能。因此，建立一支數(shù)量充足、質(zhì)量結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，是發(fā)展高職教育的關(guān)鍵所在。

據(jù)調(diào)查，我國大多數(shù)高職院校在編教師具有較高的理論水平，企業(yè)工作經(jīng)歷缺乏，并且由于較多教師不在生產(chǎn)一線工作，導(dǎo)致解決實際問題能力的欠缺，這將制約著高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。近年來，高職院校一直高度重視兼職教師的建設(shè)，積極按照一定比例聘用或引進(jìn)專業(yè)水平較高且實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師，這不但很好地解決了因?qū)I(yè)轉(zhuǎn)換所導(dǎo)致的專業(yè)教師不足，而且能較好地優(yōu)化高職院校教師隊伍的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)取長補短，優(yōu)勢互補，更有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，按照實用性技能型人才培養(yǎng)模式，努力加強高職院校兼職教師隊伍的建設(shè)是提高整體師資水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分體現(xiàn)高職教育特色的重要保障。

1.高職院校兼職教師建設(shè)的現(xiàn)狀分析

一般而言，高職院校兼職教師作為高職院校師資的重要組成部分，不僅能在數(shù)量上減緩了在編教師少而帶來的壓力，而且能在師資結(jié)構(gòu)方面進(jìn)一步適應(yīng)了高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時也是促進(jìn)高職院?！澳芰Ρ疚弧苯虒W(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。加上兼職教師一般來自各行各業(yè)，熟悉本行業(yè)的實踐情況，具有豐富的實踐經(jīng)驗和許多在編教師所沒有的優(yōu)勢，如若做到專兼結(jié)合，合理發(fā)展，必將促進(jìn)高職院校教師隊伍整體水平的提高，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量。然而目前高職院校相繼出現(xiàn)的針對兼職教師的建設(shè)與管理的一系列問題，制約著高等職業(yè)教育更好發(fā)展，需要逐步克服，為高等職業(yè)教育的發(fā)展鋪平道路。

1.1穩(wěn)定性不足與歸屬感欠缺

目前，我國高職院校采用地方負(fù)責(zé)制，人事聘用、財務(wù)預(yù)算等重大問題決策權(quán)屬于地方教育主管部門，面臨很大的資金壓力。為節(jié)約成本和保證教學(xué)活動的正常進(jìn)行，高職院校聘用大多數(shù)兼職教師為企業(yè)的基層技術(shù)人員或基層管理人員，而非具有較深資歷的高級技術(shù)人員或高層管理人員。由于兼職教師的工作特點不具有穩(wěn)定性，加上每學(xué)期的教學(xué)量不是很大，教學(xué)安排具有一定的隨意性，加劇了兼職教師的穩(wěn)定性差。

另一方面，部分高職院校對于兼職教師的自身業(yè)務(wù)發(fā)展的要求關(guān)注度不足，對于兼職教師的教學(xué)質(zhì)量缺乏相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)以及激勵機制，并且對于兼職教師的工作未能充分提供足夠的資源幫助?；谝陨系仍虻挠绊?，兼職教師缺乏組織歸屬感，兼職教師的教學(xué)動力不足，將直接影響高職院校的授課秩序，從而進(jìn)一步影響授課質(zhì)量。

1.2教學(xué)理念落后與改革創(chuàng)新不夠

高職教育作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)科型教育的類型，教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)組織的實施等方面需要新的理念支撐。從根源上而言，目前大多數(shù)兼職教師原有的接受的教育基本上是傳統(tǒng)的學(xué)科教育方式，對于教育方式的固有理念一時難以轉(zhuǎn)變。大多數(shù)兼職教師工作較為繁忙，在職單位也未能提供有力的支持，因此大多數(shù)兼職教師不太可能經(jīng)常性參加教學(xué)科研活動，進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)高職教育的觀念及方法等。

高職教學(xué)方法更多地采用任務(wù)驅(qū)動式、教學(xué)做合一的教學(xué)模式。此類教學(xué)模式實施的效果很大程度上取決于兼職教師對高職教學(xué)理念的深入理解和高職教學(xué)方法的熟練把握。然而兼職教師對高職教育的理念理解很多方面只停留在表面，很大程度上只是了解大概，不夠深入，加上目前兼職教師固有的“臨時性”特點，很多人抱著原有思維不變，因此，沒有教學(xué)改革的動力，缺少教學(xué)創(chuàng)新的欲望。

1.3聘任管理欠規(guī)范與考評機制不健全

高職院校兼職教師是教學(xué)的有效補充力量，較好地解決了目前師資不足的問題，并能夠進(jìn)一步促進(jìn)師資隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。然而，目前我國高職院校師資供不應(yīng)求，在聘任方面兼職教師具有較強的話語權(quán)，在現(xiàn)有條件下，高職院校只要能夠滿足基本教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)即可。所以，在兼職教師隊伍的聘任管理方面欠規(guī)劃，如降低聘任兼職教師的標(biāo)準(zhǔn)，或未能明確要求兼職教師聘任程序等。

高職院校的教師考核側(cè)重于在編教師，缺乏針對兼職教師考評機制。在理念方面，高校一直認(rèn)為兼職教師不屬于其考評范圍或考評重點；而兼職教師也存在類似誤區(qū)，可能認(rèn)為主要在高職院校教學(xué)常規(guī)范圍內(nèi)執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，不違背教學(xué)要求即可。由于以上諸等原因存在，高職院校與兼職教師之間未能形成明確甚至標(biāo)準(zhǔn)化的合約進(jìn)行約束，因而雙方之間的權(quán)利義務(wù)更加模糊。

1.4教學(xué)時間難保證與教學(xué)秩序難掌控

目前，大多數(shù)高職院校兼職教師已經(jīng)擁有本職工作，加上現(xiàn)有任職單位對于兼職教學(xué)行為的認(rèn)識不足乃至不支持單位員工高校兼職行為，很多時間高校兼職教師的教學(xué)時間很難得到保證。一般而言，具有較高水平的兼職教師為原單位的業(yè)務(wù)骨干，可能經(jīng)常出差或處理本職工作的緊急任務(wù)，因而只能發(fā)生調(diào)課或代課等行為。

教學(xué)任務(wù)的開展與實施具有其規(guī)律性，類似地，學(xué)生接受教育過程也具有規(guī)律性。學(xué)生掌握專業(yè)知識與技能需要循序漸進(jìn)的過程，適應(yīng)兼職教師也是如此。在日常教學(xué)管理中，高校制定出較為嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)章制度來適應(yīng)規(guī)律。而兼職教師具有兼職特殊性，較難規(guī)范教學(xué)行為，必然對教學(xué)秩序造成不良影響，以致教學(xué)秩序難掌控。

2.高職院校兼職教師建設(shè)的對策研究

盡管目前高職院校兼職教師隊伍的建設(shè)存在一系列的問題，然而毋庸置疑，高職院校兼職教師隊伍對我國高職院校發(fā)展具有不可替代的作用。通過高職院校兼職教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀分析，可以看出存在的主要問題并不是由某一方面原因組成的。解決此類問題的發(fā)生，至少需要從政府、任職單位、兼職教師和高職院校四個方面入手。

2.1相關(guān)政府機構(gòu)積極制定協(xié)助性政策

首先相關(guān)政府部門應(yīng)該積極制定獎勵企業(yè)政策，鼓勵企業(yè)在高職教育事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮積極作用，在銀行貸款、稅收等方面給予實質(zhì)性照顧，或者在針對企業(yè)高職教育貢獻(xiàn)考核過程中，明確考核企業(yè)輸出本單位職工擔(dān)任兼職教師的質(zhì)量和數(shù)量等?；蛘呤跈?quán)高職院?？己似髽I(yè)對于高職教育貢獻(xiàn)等指標(biāo)。

其次相關(guān)政府部門應(yīng)該積極制定獎勵兼職教師政策，鼓勵相關(guān)行業(yè)的技術(shù)能手或具有豐富實踐經(jīng)驗的管理人員到高職院校擔(dān)任兼職教師，能夠促使高校與企業(yè)同時對兼職教師進(jìn)行考核。或者獎勵優(yōu)秀兼職教師獲得更好的系統(tǒng)性各種培訓(xùn)機會，甚至學(xué)歷型教育。

另外相關(guān)政府部門應(yīng)該積極制定政策鼓勵高職院校聘任兼職教師，嚴(yán)格設(shè)立兼職教師特殊津貼，專款專用，切實提高兼職教師的實際收入，以此提高兼職教師的融入感。并加大對兼職教師的財政預(yù)算，鼓勵高職院校為兼職教師提供更好的生活條件、工作條件等。同時將聘任兼職教師與在編教師之間比例獎勵政策落實到具體方面。

2.2相關(guān)企業(yè)切實配合相關(guān)政策實施

首先相關(guān)企業(yè)應(yīng)該及時更新觀念，正確樹立“企業(yè)公民”觀念，認(rèn)清高職教育的重要性及自身社會責(zé)任，并高度參與公益事業(yè)。在追求企業(yè)自身發(fā)展的同時，鼓勵單位員工積極加入到高職院校兼職教師隊伍中，充分利用政府政策的優(yōu)惠條件，切實落實政策的實施。并制定相應(yīng)的規(guī)章制度鼓勵員工，努力實現(xiàn)多贏局面。

其次相關(guān)企業(yè)設(shè)置考核優(yōu)秀員工機制，將擔(dān)任高職院校兼職教師行為歸于重要的考核點，并將此行為劃為職位晉升的重要參考。積極參與宣傳高職教育重要性，促使員工認(rèn)識到擔(dān)任高校兼職教師也是提高自身專業(yè)知識和技能的重要途徑。

最后，企業(yè)應(yīng)該努力與高校配合，制定相關(guān)制度共同考核單位員工，并充分利用校企合作機會，增強自身管理創(chuàng)新等能力，拓寬企業(yè)聘任優(yōu)秀員工或潛在優(yōu)秀員工的渠道，樹立企業(yè)正面社會形象，加強企業(yè)自身社會影響力，切實從中受益。

2.3高職院校努力健全相關(guān)規(guī)章制度

高職院校幫助相關(guān)部門推進(jìn)兼職教師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，提高兼職教師的聘任標(biāo)準(zhǔn)，同時幫助相關(guān)部門及早建立兼職教師的長效培養(yǎng)學(xué)習(xí)機制，并配合相關(guān)部門考評與發(fā)放從業(yè)資格證。高職院校應(yīng)將兼職教師的各項服務(wù)與本校教師同步，并針對性地選取兼職教師進(jìn)行培養(yǎng)與學(xué)習(xí)；促使其中符合條件的兼職教師能夠與專任教師有相同的繼續(xù)教育機會，并針對性地進(jìn)行高職教育方面的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。

針對兼職教師隊伍的特點，高職院校應(yīng)該完善兼職教師隊伍的考評體系。從多方面多角度采取多種方式進(jìn)行考評，根據(jù)課程特點設(shè)置不同的考評標(biāo)準(zhǔn)，并努力將兼職教師的各種教學(xué)實施過程進(jìn)行量化，將考評及時反饋。根據(jù)不同的考評結(jié)果，與事先設(shè)置的培養(yǎng)學(xué)習(xí)計劃有機結(jié)合，乃至根據(jù)兼職教師的意愿，將兼職教師轉(zhuǎn)化為專任教師。

高職院校不僅需要健全相關(guān)規(guī)章制度，切實提高兼職教師的待遇和融入感，也需要從文化建設(shè)方面加強兼職教師的歸屬感。這需要高職院校全員教工與學(xué)生的認(rèn)同與實施，也需要兼職教師任職單位的積極配合。

2.4兼職教師不斷提高各方面素養(yǎng)

兼職教師應(yīng)該清晰認(rèn)識到兼職教師崗位的重要性，兼職教師的工作不僅僅是兼職工作，而同樣是教書育人的職業(yè)；提升崗位的自信，在崗位貢獻(xiàn)方面并不亞于專任教師；建立崗位的社會責(zé)任感，工作不能僅滿足崗位的基本要求，而應(yīng)在崗位要求的內(nèi)涵外延方面持續(xù)改善工作。一旦建立以上觀念，兼職教師將嚴(yán)格要求自己，增強教學(xué)工作的內(nèi)在動力，努力提升自己各方面素養(yǎng)。

具體而言，兼職教師應(yīng)該廣泛聽取意見與建議，不斷完善教學(xué)方面的工作；針對高職教育理論系統(tǒng)認(rèn)識的缺乏，應(yīng)該加強教育學(xué)、心理學(xué)及教育技術(shù)方面知識的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。在實踐中，與學(xué)生、專任教師及高校教學(xué)管理者融洽相處，準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理特征，并有效利用相關(guān)教育學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

總之，兼職教師應(yīng)認(rèn)清工作崗位的準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，融入高職教育的大家庭，掌握高職教育的客觀規(guī)律，積極開展教學(xué)改革與創(chuàng)新，努力提升各方面素養(yǎng)，為我國高職教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.結(jié)論

高職院校兼職教師在我國高職教育中已經(jīng)起著難以替代的作用，而高職教育特點也決定了聘用兼職教師已成為高職教育發(fā)展的必然趨勢。本文通過分析現(xiàn)階段兼職教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，以及針對典型問題的總結(jié)，綜合實際分析，并提出了相應(yīng)的解決措施。而這些措施主要體現(xiàn)在相關(guān)政府部門、兼職教師任職企業(yè)、高職院校以及兼職教師等四個方面，并認(rèn)為只有相關(guān)方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，積極配合，從戰(zhàn)略發(fā)展的高度出發(fā)，共同形成一套對兼職教師在管理上行之有效的機制，并對此付之實踐，將高職院校兼職教師隊伍建設(shè)推向一個新高度。