湯珊娜

摘 要： 幼兒教師是人生最初的啟蒙教師，對成長過程具有重要影響。幼兒教育以基本活動為主要形式，教師首先應(yīng)成為孩子的朋友，讓他們生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，充分活動，獲得表達(dá)自己欲望和表示能力的機(jī)會，保證他們幸福成長。

關(guān)鍵詞： 幼兒教學(xué) 教學(xué)情境 語言教學(xué)活動

創(chuàng)設(shè)讓幼兒有話可說的教學(xué)情境，是語言教學(xué)活動的關(guān)鍵。在實(shí)踐中，教師應(yīng)有意識地采取各種手段引導(dǎo)幼兒在情境中學(xué)習(xí)語言，參與各類情境活動，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)交往，操練和擴(kuò)展自己的語言經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言的目的。

一、利用角色表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師作為幼兒的朋友，要了解幼兒的性格特征，關(guān)心他們喜歡做什么，需要什么，引導(dǎo)幼兒去做，這樣既拉近了師生關(guān)系，又使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際。在開展語言教學(xué)活動的過程中，我因地制宜，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動的直觀情境，恰當(dāng)?shù)匕压适卤硌荨⒔巧螒虻纫牖顒又?，提供富有變化的道具，把教室布置成特定場景，讓學(xué)生直觀理解對話，為幼兒提供一個融教育于情景中的多元化語言環(huán)境。然后，利用這個仿真的生活場景激發(fā)學(xué)生興趣，使他們積極思維，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語言知識，在情境中運(yùn)用語言，這種生動的角色表演激發(fā)了幼兒濃厚的興趣。語言能力的發(fā)展是從模仿開始的，幼兒在模仿語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。開展講故事的活動，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色表演，教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐情境時，可讓幼兒表現(xiàn)生活中所遇到的事、所說的話，引導(dǎo)幼兒主動發(fā)展、主動學(xué)習(xí)。讓幼兒在愉快的表演中學(xué)說話，他們會自覺模仿，積極開動腦筋，將生活中的各種故事都搬上講臺。學(xué)生講完后，教師要予以簡練、恰切的點(diǎn)評，點(diǎn)評時，以鼓勵為主，婉轉(zhuǎn)指出用詞、選用句式和語法方面的不足，或者讓其他學(xué)生點(diǎn)評，教師作簡要小結(jié)。

二、利用真實(shí)物品創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教育的直觀性更能促進(jìn)幼兒的語言學(xué)習(xí)。實(shí)物演示情境是以實(shí)物為中心，設(shè)置一個整體背景，幼兒將看到的、觀察到的東西納入自己的頭腦中，以演示某一特定情景并進(jìn)行思考的過程，即內(nèi)部言語形成的過程。實(shí)物是最常見的直觀教具，能給學(xué)生以直觀刺激，在仿編時，我對活動室進(jìn)行布置，充分利用實(shí)物、道具、布景等創(chuàng)設(shè)生活情境，讓幼兒在室內(nèi)尋找相關(guān)物品，在逼真的情境中自編自演。同時，通過看圖例進(jìn)行仿編，展示教材中的實(shí)物，或畫出相應(yīng)的簡筆畫，幼兒朗誦自己創(chuàng)編的詩歌，語言得到提高，想象力和創(chuàng)造力也得到相應(yīng)發(fā)展。還可讓幼兒根據(jù)各自的書包、文具盒和口袋里的物品進(jìn)行互相提問猜測，這樣既激發(fā)了興趣，活躍了思維，又在不知不覺中掌握了句子。要讓幼兒充滿自信地做好每一件事，教師就應(yīng)多鼓勵幼兒，即使是一些很小的事，也要對幼兒進(jìn)行贊美，讓他們有所發(fā)展，有所進(jìn)步，只要幼兒有進(jìn)步，就給予表揚(yáng)，給他們戴上小紅花，樹立他們的自信心。對于膽怯的幼兒，要從他們的性格入手，努力為幼兒提供表演的機(jī)會，讓幼兒在每個人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情，多提供鍛煉的機(jī)會，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的條件，這樣，提高了幼兒學(xué)習(xí)熱情，他們學(xué)得非?？鞓芬卜浅Ｍ度耄變罕隳茉谳p松愉快的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現(xiàn)自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這也是我們所倡導(dǎo)的。

三、利用懸念問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)問題情境是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的良策，幼兒好奇心強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維、學(xué)習(xí)能力的有益嘗試。教學(xué)時對未知事物進(jìn)行開放性的質(zhì)疑，讓幼兒在情境中思考、探索、合作，能提高他們投入活動的興趣，激發(fā)求知欲，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在活動中巧妙設(shè)計(jì)懸念式情境，在新穎的問題情境中，引發(fā)幼兒思考，給幼兒留下質(zhì)疑空間，讓幼兒在問題情境中感悟、探索、升華，也是培養(yǎng)幼兒大膽想象發(fā)展語言的有效手段。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從幼兒自身實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特新穎的問題情境，開放式問題沒有現(xiàn)成的答案，不受故事語言和情節(jié)的限制，讓學(xué)生活躍起來，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，為幼兒提供創(chuàng)造性思維的空間。教師應(yīng)經(jīng)常創(chuàng)設(shè)各種懸念式情境，如在辯論過程中，讓幼兒的思維活躍起來，問題情境必須創(chuàng)設(shè)在生活與教材的連接處，根據(jù)事物的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行想象和推理，效果很好。創(chuàng)設(shè)問題情境可以靈活地采用各種生動活潑的形式，在活動過程中，我向幼兒提出了一連串的疑問，讓幼兒大膽表達(dá)自己的預(yù)期和假設(shè)，幼兒在活動中盡情想象、表達(dá)他們編出來的故事。創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)歸根結(jié)底是為了調(diào)動學(xué)生主動、合作、探索學(xué)習(xí)的積極性，幼兒在懸念式情境中，不僅樂意用語言積極表達(dá)，而且容易形成良好的品德習(xí)慣，真正使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)師生互動。

四、利用藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

一段優(yōu)美的旋律，一幅美麗的畫面，再現(xiàn)課文情境，往往能給人以美的享受。設(shè)計(jì)一幅或幾幅連貫的簡筆畫，在語言活動中，讓學(xué)生根據(jù)圖進(jìn)行情景對話。我大膽地將圖畫、音樂、戲劇等藝術(shù)形式引入幼兒語言活動中，把教學(xué)中所要用到的圖片提早發(fā)下去，運(yùn)用在課堂上，然后要求學(xué)生看圖復(fù)述課文或看圖答問題，學(xué)生興趣盎然。音樂語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，它以特有的旋律、節(jié)奏塑造形象，把聽者帶到特定的意境中，同時鞏固了所涉及的語言知識，將音樂與文學(xué)結(jié)合起來，作用于幼兒的聽覺與視覺，從而發(fā)揮相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用。在語言活動中，為了讓幼兒進(jìn)一步體會詩歌的意境美和語言美，讓他們獲得成就感，我根據(jù)語言情境進(jìn)行配樂，請幼兒欣賞音樂，在寬松和諧的氛圍中，學(xué)生安靜下來，放松下來，更愿意學(xué)習(xí)。此外畫圖片培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，引導(dǎo)了幼兒進(jìn)入藝術(shù)境界，使得他們對文學(xué)作品的理解容易而深刻，開發(fā)幼兒的智力，在一段歡快的音樂后，也可讓他們先熟悉一下將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，一舉多得。

良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使教師教得更輕松，使幼兒學(xué)得更愉悅。在語言教學(xué)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜情境，不斷完善更新，努力探索，使語言教學(xué)情境真正自由、寬松，提高課堂教學(xué)的有效性，體驗(yàn)語言交流的樂趣。