楊彤陽(yáng)

摘 要： 中職英語(yǔ)教學(xué)與高職、普通高中相比有自己的特點(diǎn)。從中職生的年齡、中職生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、目前的教育理念來(lái)看，宜在中職英語(yǔ)教學(xué)中推廣愉快教學(xué)。本文立足于中職學(xué)校、中職生的特點(diǎn)，并參考他人的教學(xué)成果、研究成果，探討中職英語(yǔ)愉快教學(xué)的理念、原則、方法，以期給中職英語(yǔ)教學(xué)界提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ) 任務(wù)教學(xué) 愉快教學(xué)

英語(yǔ)是中職學(xué)生的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)規(guī)劃中所有的專業(yè)都要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，有些專業(yè)中英語(yǔ)還是核心課程。愉快教學(xué)是施行素質(zhì)教育以后推行的教學(xué)理念，為推進(jìn)以就業(yè)能力為導(dǎo)向的中職教學(xué)，讓學(xué)生全面參與中職英語(yǔ)教學(xué)，有必要大力推廣實(shí)施中職英語(yǔ)愉快教學(xué)。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，它是具有生命力、開(kāi)放的活系統(tǒng)。因此，我一直都認(rèn)為我們的英語(yǔ)課堂，應(yīng)該是活潑的課堂，應(yīng)該有歡樂(lè)的笑聲、激烈的爭(zhēng)論、理性的思考、無(wú)盡的遐想……職業(yè)高中的學(xué)生正經(jīng)歷著中學(xué)生心理發(fā)展的特殊時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生由好動(dòng)、活潑轉(zhuǎn)為文靜、靦腆；由直率、外向變得沉默、內(nèi)向。這些變化，在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)為：不愿主動(dòng)舉手發(fā)言，不滿足于Yes或No的簡(jiǎn)單結(jié)論，不滿意老師一般模式的課堂教學(xué)，不服從老師的“絕對(duì)權(quán)威”。這些表現(xiàn)都使英語(yǔ)課堂不知不覺(jué)地安靜下來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)正確把握他們的心理特點(diǎn)，處理好心理特點(diǎn)和課堂教學(xué)的關(guān)系，使我們的英語(yǔ)課快樂(lè)起來(lái)。只要我們的英語(yǔ)課堂快樂(lè)了，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)快樂(lè)了，那么，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就不會(huì)那么沉重。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)可以是“無(wú)任務(wù)”的

在外語(yǔ)教學(xué)中，目前更重視的是任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)是一個(gè)非常龐大的體系，在本質(zhì)上它并不排斥愉快教學(xué)，愉快教學(xué)也可以是實(shí)現(xiàn)“任務(wù)”的一種手段。強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是目前中職英語(yǔ)教學(xué)通行的做法。而過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是不利于推行愉快教學(xué)的。實(shí)際上，中職英語(yǔ)教學(xué)界對(duì)“任務(wù)”是有一些偏頗的。任務(wù)型教學(xué)中“任務(wù)”的實(shí)質(zhì)是“通過(guò)交際性和有目的的交互活動(dòng)來(lái)掌握語(yǔ)言”[1]，也就是“任務(wù)”的目標(biāo)指向只對(duì)語(yǔ)言的掌握，“任務(wù)”的重點(diǎn)是交際性、交互性的活動(dòng)。從這個(gè)角度看，任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)是可以在過(guò)程中貫穿“無(wú)任務(wù)”的。我們慣常所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)都是可以弱化的，只要是在教學(xué)中有效地開(kāi)展了交際性、交互性的語(yǔ)言活動(dòng)，就是實(shí)現(xiàn)了任務(wù)和目標(biāo)。

二、在實(shí)際應(yīng)用中追求愉快

講求實(shí)際應(yīng)用是中職英語(yǔ)教學(xué)的基本要求。在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)中，講求實(shí)際應(yīng)用是首要的，并且與愉快教學(xué)并不矛盾。中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)多設(shè)計(jì)情景式、實(shí)踐性的教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言能力。除了最基本的英語(yǔ)交際能力以外，中職英語(yǔ)教學(xué)還要與學(xué)生的專業(yè)和未來(lái)的就業(yè)崗位緊密結(jié)合，突出實(shí)際應(yīng)用。比如旅游專業(yè)的中職學(xué)生，依托課文，練習(xí)山川名勝的英文介紹本身就是非常有趣的；烹飪專業(yè)的中職學(xué)生，依托課文，練習(xí)用英語(yǔ)講說(shuō)各種菜品的做法也很別開(kāi)生面。為此，教育科研機(jī)構(gòu)和中職學(xué)校需要開(kāi)發(fā)配套的教材，避免中職學(xué)校英語(yǔ)教材“大一統(tǒng)”。在市面上沒(méi)有相應(yīng)配套教材的情況下，學(xué)校和老師要加大對(duì)教材的開(kāi)發(fā)力度。

三、愉快教學(xué)的方法

愉快教學(xué)的方法多種多樣，但是中職英語(yǔ)愉快教學(xué)大致可以遵循以下路徑。第一，由重讀寫(xiě)向重聽(tīng)說(shuō)轉(zhuǎn)變。重讀寫(xiě)是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在新形勢(shì)下，重聽(tīng)說(shuō)可以使課堂更活潑，增加學(xué)生學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。目前教學(xué)實(shí)踐也證明，重聽(tīng)說(shuō)比重讀寫(xiě)的教學(xué)效果更好。多聽(tīng)多說(shuō)，“讓學(xué)生在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和具體交際要求中進(jìn)行語(yǔ)言交流式學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的機(jī)械講授”[2]，這種教法的優(yōu)點(diǎn)是使教學(xué)過(guò)程交際化，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。第二，由以課堂為主轉(zhuǎn)向以實(shí)踐為主。中職的英語(yǔ)教學(xué)與普通高中的教學(xué)有很大區(qū)別，教學(xué)應(yīng)盡量從課堂中走出來(lái)，這樣才能避免刻板、機(jī)械，使教學(xué)更富有新鮮感和趣味性。第三，由以教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主。教師要從主角退到幕后，把教學(xué)的空間和時(shí)間充分交給學(xué)生，學(xué)生占據(jù)主體地位，就會(huì)充分展示自己，增加學(xué)習(xí)中心靈的愉悅感。

四、結(jié)語(yǔ)

中職英語(yǔ)愉快教學(xué)與目前流行的任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)并不矛盾，愉快教學(xué)可以是實(shí)現(xiàn)“任務(wù)”的一種手段。中職英語(yǔ)愉快教學(xué)與中職生的年齡、中職生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、目前的教育理念是相適應(yīng)的。教學(xué)要堅(jiān)持在實(shí)際應(yīng)用中追求愉快的原則，使中職生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得以大幅度的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷.任務(wù)型教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用芻議[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（08）.

[2]喬愛(ài)玲.基于會(huì)話材料與擴(kuò)展聽(tīng)讀資源的交際型英語(yǔ)教學(xué)模式研究[D].東北師范大學(xué)，2007.