宣云

摘 要： 評(píng)價(jià)理論是系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的新發(fā)展，主要包括態(tài)度、介入和級(jí)差系統(tǒng)。它注重實(shí)際應(yīng)用，已被廣泛運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中。但是對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的運(yùn)用尚且不足，其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的提高有獨(dú)到的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 評(píng)價(jià)理論 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 指導(dǎo)作用

1.引言

語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)寫(xiě)作，寫(xiě)作是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者目的語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)的使用、邏輯思維能力等的有效手段，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的自動(dòng)化，有效達(dá)到語(yǔ)言習(xí)得的目的。無(wú)論是中學(xué)英語(yǔ)考試，還是大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，寫(xiě)作成績(jī)都是學(xué)子謀得高分?jǐn)?shù)的敲門(mén)磚。然而，我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生的寫(xiě)作能力離國(guó)家教學(xué)大綱的要求仍相距甚遠(yuǎn)。國(guó)內(nèi)的不少學(xué)者就大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)作過(guò)調(diào)查研究，張雪梅（2006）指出了學(xué)生寫(xiě)作中遇到一些問(wèn)題，卻沒(méi)有指出如何解決這些問(wèn)題；蔡慧萍等（2006）指出了大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一些問(wèn)題。他們的調(diào)查最終落實(shí)到的是詞匯語(yǔ)法的選擇，但沒(méi)有明確的理論指導(dǎo)，效果不顯著。

筆者旨在運(yùn)用評(píng)價(jià)理論指導(dǎo)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，改善英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，提高習(xí)得者的寫(xiě)作能力。

2.評(píng)價(jià)理論

評(píng)價(jià)理論是20世紀(jì)90年代由James Martin等人提出的，研究對(duì)話人的賦值語(yǔ)義，主要以詞匯作為體現(xiàn)的形式，探討詞匯資源是如何表達(dá)意義，完成提供信息的宗旨，從而達(dá)到交際目的的，其包括三大次系統(tǒng)：態(tài)度、介入和級(jí)差。

態(tài)度是指心理受到影響后對(duì)人類行為、文本過(guò)程及現(xiàn)象做出的判斷和鑒賞。該系統(tǒng)又分三個(gè)子系統(tǒng)：判斷系統(tǒng)、情感系統(tǒng)和鑒賞系統(tǒng)（王振華，2001）。情感系統(tǒng)為整個(gè)態(tài)度系統(tǒng)的中心，由它導(dǎo)出判斷系統(tǒng)和鑒賞系統(tǒng)。

介入是語(yǔ)言使用者利用介入手段調(diào)節(jié)其對(duì)所說(shuō)或?qū)憙?nèi)容承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，次系統(tǒng)化為自言和借言。自言是排除對(duì)話性，沒(méi)有投射，評(píng)價(jià)活動(dòng)是通過(guò)單個(gè)人的聲音實(shí)施的；借言是有參照對(duì)話性，主要由間接投射、直接投射、話外投射和領(lǐng)域投射來(lái)實(shí)現(xiàn)，評(píng)價(jià)活動(dòng)是通過(guò)投射聲音來(lái)實(shí)施的，語(yǔ)言使用者可以推卸或擺脫責(zé)任，讓所說(shuō)的話顯得客觀（王振華，2001）。

級(jí)差是對(duì)態(tài)度介入程度的分級(jí)資源，次系統(tǒng)化為語(yǔ)勢(shì)和聚焦。在不同的語(yǔ)境中，運(yùn)用意義有強(qiáng)弱之分的詞匯可以達(dá)到不用的表達(dá)效果；在同一種情況下，運(yùn)用這種有級(jí)差的詞匯可以體現(xiàn)一個(gè)漸變的過(guò)程。例如：英語(yǔ)中表示哭的單詞“sob，weep，cry，wail”，哭的程度越來(lái)越深。也可以適當(dāng)?shù)厥褂贸潭雀痹~，達(dá)到增強(qiáng)或減弱的效果，更好地表達(dá)作者的意圖。

3.評(píng)價(jià)理論對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)作用

國(guó)家《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007）將大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。一般要求是高等學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求。一般要求對(duì)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力規(guī)定如下：“能完成一般性寫(xiě)作任務(wù)，能描述個(gè)人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等，能寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文，能在半小時(shí)內(nèi)就一般性話題或提綱寫(xiě)出不少于120詞的短文，內(nèi)容基本完整，中心思想明確，用詞恰當(dāng)，語(yǔ)意連貫。能掌握基本的寫(xiě)作技能。”按照大綱的要求，本科生的作文一般都是描述個(gè)人的經(jīng)歷、感情或者是發(fā)表對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的看法，這就與評(píng)價(jià)理論有緊密的聯(lián)系。

3.1明確表達(dá)情感——態(tài)度系統(tǒng)

2009年6月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試作文題目為“Free Admission to Museums”，提示為：（1）越來(lái)越多的博物館免費(fèi)對(duì)外開(kāi)放的目的是什么？（2）會(huì)帶來(lái)一些什么問(wèn)題？（3）你的看法如何？這一作文題主要是要求學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于圖書(shū)館開(kāi)放的看法，屬于情感系統(tǒng)。

根據(jù)提示可知，文章可以分為三部分來(lái)寫(xiě)：第一部分是對(duì)于博物館免費(fèi)開(kāi)放的目的的看法。對(duì)于這一部分的態(tài)度應(yīng)該是肯定的，目的是讓更多的人學(xué)到更多的知識(shí)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件等。第二部分是對(duì)于博物館免費(fèi)開(kāi)放帶來(lái)的問(wèn)題的看法。這一部分的情感應(yīng)該是消極的，其免費(fèi)開(kāi)放帶來(lái)了一些不好的問(wèn)題。在寫(xiě)作時(shí)，就要選擇否定情感的詞匯或結(jié)構(gòu)。第三部分要求寫(xiě)作者自己發(fā)表對(duì)于這一問(wèn)題的看法，并提出一些解決這些問(wèn)題的建議，沒(méi)有明確的情感態(tài)度。寫(xiě)作者可根據(jù)自己的實(shí)際看法表達(dá)，進(jìn)而選擇相應(yīng)的詞匯。

3.2多角度論證觀點(diǎn)——介入系統(tǒng)

當(dāng)寫(xiě)作命題涉及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并要求學(xué)生對(duì)所給的內(nèi)容加以評(píng)論時(shí)，為了提供讓人信服的評(píng)論，學(xué)生會(huì)借用他人的觀點(diǎn)或者是調(diào)查數(shù)據(jù)等加以佐證自己的觀點(diǎn)；又或者是批評(píng)他人觀點(diǎn)的不足，同時(shí)運(yùn)用自言亮出自己的觀點(diǎn)，兩者的巧妙使用，使自己的觀點(diǎn)言之有理，令人信服，出色地完成評(píng)論。

2011年12月份大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試作文要求為：Write a short essay entitled Nothing Succeeds Without a Strong Will by commenting on the humorous saying，“Quitting smoking is the easiest thing in the world.Ive done it hundreds of time.”從命題要求中可以看到此次考試內(nèi)容為勵(lì)志型話題，與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活和人生觀有關(guān)。分析文章的材料得出：做任何事情都需要堅(jiān)強(qiáng)的意志，需要堅(jiān)持到底，不可半途而廢。對(duì)于這一話題，可以正反論證，可以舉例論證，也可以引用名人名言。這些都是屬于介入系統(tǒng)，都是借言。

3.3盡可能多的產(chǎn)出詞匯

評(píng)價(jià)系統(tǒng)將一個(gè)詞放在社會(huì)語(yǔ)境下進(jìn)行考察和歸類，有利于了解詞的聯(lián)想意義，幫助學(xué)習(xí)者建立語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，了解詞與其相同、相近或相反的詞，詞的感情色彩，詞在語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)中所處的位置（陳淑芳，2002）。這樣寫(xiě)作者可以由一個(gè)詞聯(lián)想到多個(gè)意義相近或相反的詞，從而豐富詞匯，寫(xiě)出優(yōu)美的句子和文章。例如在描寫(xiě)“花兒”時(shí)，學(xué)生最先想到可能是“beautiful”，可是根據(jù)評(píng)價(jià)理論，還可以想到“nice，fine，lovely”等。同時(shí)也可以用具體的花指代這兒抽象的“花”，避免總是用“flower”一詞，如：“rose，peony，carnation，orchid...”等這樣就會(huì)增強(qiáng)文章的美感，提高作文質(zhì)量。

4.結(jié)語(yǔ)

評(píng)價(jià)理論對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有獨(dú)到的指導(dǎo)作用：態(tài)度系統(tǒng)告訴我們?cè)诒磉_(dá)自己情感時(shí)要明確，要選擇相應(yīng)的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；介入系統(tǒng)啟迪我們要采用多種策略，在自言的同時(shí)也要借言，令別人信服自己的觀點(diǎn)；級(jí)差系統(tǒng)敦促我們采用詞匯語(yǔ)義的強(qiáng)弱來(lái)表達(dá)不同的情感和態(tài)度。運(yùn)用評(píng)價(jià)理論教學(xué)，不僅能促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提高，而且有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中選擇合適的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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