鄧明春

摘 要： 語文教學(xué)是一個伴隨情感產(chǎn)生的過程，關(guān)注情感的產(chǎn)生就能很好地把握教學(xué)契機(jī)，使得語文教學(xué)順利進(jìn)行。語文教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的情感教育。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 情感教育 激發(fā)情感

走進(jìn)新課程，體驗新課標(biāo)，感受新理念。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟發(fā)……能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！盵1]語文教學(xué)是一個伴隨情感產(chǎn)生的過程，關(guān)注情感的產(chǎn)生就能很好地把握教學(xué)契機(jī)，使得語文教學(xué)能順利進(jìn)行，沒有情感就沒有動力，充分認(rèn)知自己的情感，調(diào)控自己的情感等是語義教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的情感品質(zhì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生與文本交流

語文學(xué)科是一門情感豐富的學(xué)科，言語是情感的載體，情感是言語的內(nèi)蘊(yùn)。因為漢語具有很強(qiáng)的人文性的特點(diǎn)。因此，我們所接觸的漢語言文字本身就是一首詩，一幅畫，蘊(yùn)含豐富的情愫。

語文教學(xué)呼喚學(xué)生主體情感的發(fā)揮，要積極引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈與文本對話。語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識背景，這獨(dú)特的優(yōu)勢，是其他學(xué)科所無法比擬的。通過對教材內(nèi)容的挖掘，給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧秘，可促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。而語文教學(xué)中的閱讀載則承載作者與讀者之間的雙重交流，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)人的素養(yǎng)，努力挖掘?qū)W生的情感因素，積極創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗和情感表達(dá)。春風(fēng)化雨，潤物無聲，滋潤學(xué)生的心田的正是文中的真、文中的善、文中的美，文中奔涌著的作者那濃濃的情。

二、抓住時事教育的“契機(jī)點(diǎn)”

小學(xué)高年級的學(xué)生，已形成了一定的世界觀，他們已經(jīng)開始關(guān)注世界，周圍的世界也在悄悄地影響他們的思維，教師應(yīng)緊跟時代潮流，及時體察學(xué)生的心理變化，對他們進(jìn)行及時的心理、情感教育。

三、運(yùn)用各種方法創(chuàng)設(shè)情境

語文教師要有一種能夠創(chuàng)設(shè)作品情境、利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生情感的能力。教育家贊可夫說過：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。那么如何創(chuàng)設(shè)情境呢？①開放課堂。以古典詩詞教學(xué)為例，由于時代的變遷、生活境遇的懸殊，學(xué)生對古典詩詞容易產(chǎn)生“隔膜”，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，使學(xué)生對閱讀材料產(chǎn)生“親近感”，從而形成良好的專注傾聽的心理機(jī)制。開放課堂，往往會收到意想不到的效果，因此，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生在一種更人性化的環(huán)境中學(xué)習(xí)。配合課本的內(nèi)容，教師可以把課堂設(shè)置在戶外，徐徐的風(fēng)，蟈蟈兒的齊鳴聲，空氣里彌漫開來的芬芳，都可以成為教學(xué)的輔助，從而在更廣闊的天地里理解作者的情懷，構(gòu)筑人和自然的和諧關(guān)系。②運(yùn)用現(xiàn)代化手段。在教學(xué)過程中，綜合其他的藝術(shù)手段，可達(dá)到良好的效果。隨著多媒體技術(shù)的運(yùn)用，語文教學(xué)也更具時代性。另外，還應(yīng)發(fā)揮語言魅力，豐富學(xué)生情感體驗。首先教師應(yīng)該用清晰悅耳的聲音，準(zhǔn)確生動的語言傳情激情。其次巧妙設(shè)設(shè)問，激發(fā)情緒。教師要善于在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感體驗，這就需要教師的巧問，以自己的理解豐富學(xué)生的經(jīng)驗，從而讓學(xué)生讀出自己的情感體驗。

四、利用聯(lián)想和想象

語文教學(xué)中的情感體驗，需要學(xué)生的主動參與，完成教學(xué)的互動，合埋地利用聯(lián)想想象可以豐富文章的內(nèi)涵，拓寬視野，豐富情感體驗。

1.發(fā)揮聯(lián)想的作用。以《春》為例，讓他們聯(lián)想相關(guān)的描摹春天的詩文，作橫向比較，如孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的有聲的春天，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的有情的春天，“泥融飛燕子，沙暖啞鴛鴦”的溫暖的春天，“日出江花白勝火，春來江水綠如藍(lán)”的賞心悅目的春天……春作為被歌詠贊美的對象，春在人們心目中，是令人向往的，憧憬的，學(xué)生對春天也會油然生出贊美熱愛之情。

2.利用想象，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在學(xué)生的精神境界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！?/p>

五、尋求寫作教學(xué)的“共鳴點(diǎn)”

寫作教學(xué)是對學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，一篇佳作應(yīng)內(nèi)容充實，語言流暢，更應(yīng)表達(dá)真情實感。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時應(yīng)注意培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的情感。這就需要教師選取有新意、有意義的作文題材讓學(xué)生寫作。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦游戲的出現(xiàn)吸引了不少學(xué)生，特別是一些自制力差、生活空虛的學(xué)生，如果聽之任之，就會影響越來越多的學(xué)生，對此，我讓學(xué)生寫了《我的另一片天地》，讓他們寫學(xué)習(xí)以外的生活，有的學(xué)生寫自己學(xué)音樂，有的學(xué)生寫體育方面的活動。也有的學(xué)生寫“我的另外一片天地就是打電腦游戲”，內(nèi)容豐富，暴露了一些學(xué)生的不良習(xí)慣，這樣的作文批完之后，我把一些只有積極意義的文章在課堂上讀了一遍，并在作文講評課上對他們說了這樣的話：“每個人都有自己學(xué)習(xí)之外的天地，這片天地或是健康向上，或是積極有趣，當(dāng)然也有的同學(xué)課外生活很空虛。在這里，我想對大家說人的青春很短暫，往往不經(jīng)意間就逝去了，每個人都會做影響自己一生的事，有的使你受益，有的讓你抱憾終生，人的生命只有一次，誰也不愿生活在遺憾之中。那么，有不良習(xí)慣的同學(xué)是否可以改變自己的生活方式呢？不為自己，也要為你父母想想??！”一番話，說得同學(xué)們低下了頭，默默思索，一兩次的說教效果不甚明顯，我讓同學(xué)們通過寫作敞開自己的心扉，定期交日記。出于對老師的信任，他們常在日記中寫出自己的真實感受，我適時找其父母交談，讓他們注意觀察自己的孩子，改變自己的不良教育方法。

語文教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗。語文教學(xué)不單是認(rèn)識活動，同時是情感活動。語文教材是一篇篇的文章，文章不是無情物，師生更是有情人，懷著“喜怒哀懼愛惡欲”七情，撥動學(xué)生心靈的琴弦，擴(kuò)大信息傳輸量，使學(xué)生越過思維障礙，繞過暗礁，駕著學(xué)習(xí)的航船乘風(fēng)破浪。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社.