錢麗婭

當(dāng)前，許多電子模式化的游戲讓處在最佳創(chuàng)造力時(shí)段的孩童思維完全受限，而且在玩游戲的過程中減少了與其他小朋友的交流。民間游戲來自于我們的生活，并為我們兒時(shí)的生活帶來了無窮的樂趣，常常讓我們追憶，讓我們難忘。因此，幼兒園開展民間游戲能夠開發(fā)孩子的創(chuàng)造力，促進(jìn)當(dāng)代幼兒身心全面地和諧的發(fā)展。

一、分析民間游戲的教育價(jià)值

民間游戲是由勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)編，在民間廣泛流傳的令兒童喜聞樂見的活動(dòng)，反映著中華民族所共有的習(xí)尚的行為、思維、感情和交流的模式。與其他形式的游戲相比，幼兒的民間游戲具有以下教育價(jià)值。

1.發(fā)展幼兒的身體動(dòng)作

幼兒民間游戲可以較好地發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，如“貼燒餅”、“扔沙包”等可以發(fā)展幼兒奔跑及躲閃的能力，而“挑花線”、“撒花棒”等可以發(fā)展幼兒精細(xì)的小肌肉動(dòng)作。

2.發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知

大多數(shù)民間游戲配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌既包含許多關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí)，又包括社會(huì)生活的各個(gè)方面，如玩“頂鍋蓋”游戲時(shí)，一名幼兒手心朝下，其他幼兒將食指頂在其手心，一起說：“頂子頂個(gè)小貓小狗，一把抓住哪一個(gè)，抓住小老頭，上街去買油，抓住小老太，上街去買菜。嗨，嗨，嗨——”說完食指要立刻離開手心，否則被抓住的幼兒就要回答：“買的什么菜？”“買青菜”、“買冬瓜”等。通過這個(gè)游戲，幼兒不僅學(xué)到許多蔬菜的名稱，而且了解做菜的基本過程，更體驗(yàn)到與同伴共同游戲的快樂。

3.發(fā)展幼兒的親社會(huì)行為

人文主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“當(dāng)兒童生理的、安全的需要得到滿足時(shí)，兒童就渴望自己有所歸屬，成為團(tuán)員中的一員，渴望在團(tuán)體中與他人間建立深厚的感情。”很多民間游戲都需要幾名甚至一群幼兒共同合作才能進(jìn)行，如“炒黃豆”、“跳皮筋”、“老鷹抓小雞”等，幼兒可以從中滿足群體合作的需要，形成自然的游戲伙伴關(guān)系。另外，這更容易促使幼兒形成分享、合作、助人、謙讓、遵從等親社會(huì)行為。

二、簡(jiǎn)述民間游戲的內(nèi)容和形式

《綱要》指出：“提供豐富的可操作的材料，為幼兒運(yùn)用多種感官，多種方式地進(jìn)行探索提供活動(dòng)條件?！睘榱耸姑耖g游戲的內(nèi)容更豐富，形式更靈活，更有利于幼兒發(fā)展，我們對(duì)民間游戲進(jìn)行了大膽的改編和創(chuàng)新。

1.形式各異的自由組合形式

根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，我們將不同的游戲材料進(jìn)行組合；不同年齡班的幼兒進(jìn)行組合；不同的動(dòng)作技能進(jìn)行組合；不同種類的游戲進(jìn)行組合，等等。如在“老鷹捉小雞”的游戲中，我們把不同年齡的幼兒進(jìn)行組合，一起游戲。老鷹和母雞的角色可以由中、大班的幼兒扮演，小雞的角色可以由小班小朋友扮演。在開展這個(gè)游戲時(shí)，小班的小朋友可以主動(dòng)邀請(qǐng)中、大班的哥哥姐姐參加。

2.隨時(shí)隨地地自由創(chuàng)編形式

針對(duì)幼兒喜新厭舊的特點(diǎn)，我們及時(shí)添加有趣的情節(jié)，以期提高幼兒對(duì)民間游戲的興趣。如在游戲“占四角”中，我們可以改變參加游戲的人數(shù)，把占四角改為占三角、占五角或占六角。同時(shí)，還可以設(shè)置障礙物，改變游戲指令，增強(qiáng)游戲的趣味性。

3.豐富多彩的自由拓展形式

民間游戲的種類豐富多樣，非常適合各年齡段的孩子。但民間游戲并不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，它可以和人們的生活、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、時(shí)代背景等相互連接。如開展“豐收的季節(jié)”，講述的是農(nóng)民獲得豐收時(shí)的生活片段，孩子們裝扮成農(nóng)民，頭戴草帽，“嗨喲嗨喲”地干活勞動(dòng)。秋天是農(nóng)作物豐收的季節(jié)，黃豆成熟了，有兒歌：炒黃豆，炒黃豆，炒好黃豆翻跟斗。白菜也成熟了，農(nóng)民們吃不完就把白菜剁碎，腌起來做咸菜吃。

三、體驗(yàn)民間游戲與幼兒園活動(dòng)的相互結(jié)合

在任何游戲活動(dòng)中，教師都僅僅是活動(dòng)的組織者。教師要清楚自己只是提供舞臺(tái)、指出方向與關(guān)鍵時(shí)刻給予指導(dǎo)的人，幼兒才是民間游戲的主體。為此，我們?yōu)橛變旱拿耖g游戲創(chuàng)設(shè)了多種機(jī)會(huì)與條件，引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

1.民間游戲在區(qū)角游戲中的完美體現(xiàn)

我們可以在各區(qū)角投放相應(yīng)的民間游戲材料，開展相應(yīng)的民間游戲活動(dòng)。例如可以在益智區(qū)投放一些安全系數(shù)比較強(qiáng)的小棒，讓幼兒玩“挑棒”的游戲，比一比誰的小棒最多，讓幼兒在游戲中發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力及動(dòng)作的靈敏性。在科學(xué)區(qū)可以投放“滾鐵環(huán)”、“抽陀螺”等游戲材料。

2.民間游戲在集體教學(xué)中的完美結(jié)合

教師可結(jié)合本班的日常教育目標(biāo)，如在中班的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教育目標(biāo)為認(rèn)識(shí)“6”的相鄰數(shù)，就可利用“跳格子”游戲，在地上畫上格子并在格子里分別填上“6”的相鄰數(shù)，引導(dǎo)幼兒邊跳邊念：“6有兩個(gè)好鄰居，5是6的小鄰居，7是6的大鄰居，大家一起跳格子，開心又有趣?！?/p>

3.民間游戲在一日活動(dòng)中的完美融合

幼兒在幼兒園一日活動(dòng)環(huán)節(jié)過渡中有許多零散時(shí)間，如幼兒來園后、離園前、飯前、飯后。在各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡中，可以為其準(zhǔn)備一些“翻繩”、“找東南西北”、“石頭、剪子、布”等游戲，穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。

總之，在幼兒園中開展民間游戲，不應(yīng)該只是一種嘗試，更應(yīng)是當(dāng)代幼兒所急需的一種新體驗(yàn)。幼兒民間游戲蘊(yùn)含豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿Γ档梦覀冎匾暫筒粩嘌芯?。我們將讓幼兒在民間游戲中回歸自然，一展童真，使其身心全面和諧地發(fā)展。