王冰燕

摘 要： 幼兒喜歡亂涂亂畫，把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動。美術(shù)活動符合幼兒的天性。幼兒與生俱來就有藝術(shù)創(chuàng)造的潛能，幼兒的創(chuàng)造強調(diào)了自身發(fā)展的個體價值，反映出強烈的自我表現(xiàn)、自我完善的心理需求。因此，教師必須抓住幼兒這一時期，通過美術(shù)活動發(fā)展其創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)活動 幼兒 創(chuàng)造力 培養(yǎng)

一、創(chuàng)造美術(shù)環(huán)境，激發(fā)幼兒想象力

以往的美術(shù)教育是以向幼兒傳授美術(shù)技能為主線進(jìn)行的，雖然教育內(nèi)容題材廣泛，貼近幼兒生活，但大都停留在平時所積累的零碎經(jīng)驗的層面上。新綱要強調(diào)為幼兒提供寬松愉快的創(chuàng)作環(huán)境，帶幼兒走出教室，走進(jìn)大自然去感受生活，感受美術(shù)創(chuàng)作的多樣性，使其在美術(shù)學(xué)習(xí)中觀察、想象和創(chuàng)造，更好地培養(yǎng)審美能力。例如：幼兒喜歡到外面跑跑跳跳，結(jié)合幼兒這一特點，我把美術(shù)課移到了戶外，帶幼兒走出教室，感受更多花卉美麗的顏色和千姿百態(tài)的形狀；落葉起舞時，我?guī)ьI(lǐng)幼兒去拾樹葉，把形狀不一、顏色各異的樹葉帶回教室，大家一起分享它們的美，并把它們的美畫出來。我有時要求幼兒把自己的所見所想畫出來；或者在雙休日和爸爸媽媽一起去看公園的景色，讓孩子能把公園的一角畫出來。

另外，給孩子適當(dāng)?shù)姆独龑?dǎo)是必要的。把創(chuàng)造的余地留給孩子，注重孩子在美術(shù)活動中的自由創(chuàng)造，并不意味著教師不教，若任憑孩子自由發(fā)揮自己的想象力，就會導(dǎo)致美術(shù)教育僅有過程而沒有結(jié)果，不利于孩子成功感的產(chǎn)生和美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。只有幼兒掌握了一定的繪畫技能，才有助于創(chuàng)造力的發(fā)揮。大班幼兒的繪畫創(chuàng)造力比小班要強很多。

二、采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒繪畫興趣

對于缺少表現(xiàn)手法的幼兒來說，大小不同的幾何圖形會起到很好的作用。孩子喜歡用它們拼拼擺擺，這就能在一定程度上填補孩子的表現(xiàn)意圖。如：讓幼兒先用圖形拼出花、房子、汽車等圖案再進(jìn)行繪畫。

幼兒對畫畫都有興趣，但并不持久。求異、好奇是兒童的重要特點，一成不變的繪畫材料和繪畫形式只會使幼兒感覺無味。興趣與好奇緊密聯(lián)系，好奇是興趣的先導(dǎo)，沒有好奇心就不會產(chǎn)生興趣。因此，教師要在選材上要下工夫，根據(jù)幼兒的年齡特征、興趣愛好、繪畫特點選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇幼兒熟悉的、感興趣的、具有較強吸引力的題材。如幼兒喜歡的小動物、交通工具等，可通過講故事的形式，激發(fā)幼兒興趣，把繪畫的內(nèi)容串編成故事情節(jié)，并跟隨故事情節(jié)展開來作畫，這樣可以提高幼兒的作畫興趣。這些題材幼兒既感興趣又樂于接受。

又如給孩子提供花草、動物的印章，幼兒蘸上不同顏料印在紙上或印在大樹葉上，也可給孩子印好，讓他們添畫，這樣做有利于不同發(fā)展水平的幼兒自己設(shè)計畫面內(nèi)容，建構(gòu)畫面結(jié)構(gòu)，插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話世界在手下展現(xiàn)出來。

三、利用范畫，提高幼兒繪畫技能

范畫是針對某些繪畫難點或者需要當(dāng)場試看效果的繪畫方式所作的畫，能夠給幼兒提供當(dāng)下的技術(shù)支持或者親眼所見的機會。在繪畫教學(xué)中，由于認(rèn)知、表現(xiàn)能力等方面原因，幼兒常會遇到造型表現(xiàn)困難，比如物體的遮擋關(guān)系、比例關(guān)系、手腳的造型、動作的表現(xiàn)等。此時，一方面，教師可以引導(dǎo)幼兒調(diào)動視覺、聽覺、味覺、觸覺、運動覺等多種感官，充分感知現(xiàn)有物體及其關(guān)系，以獲取豐富的表象信息。繪畫能很好地發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。在展示作品的同時，幼兒的想象空間會進(jìn)一步擴大，畫面也會不斷豐富，幼兒每次展出的作品內(nèi)容讓人不由驚嘆他們豐富的想象。我們畫過命題畫《游泳》。下午自由活動，我把作品拿出來請大家欣賞，并要求幼兒說出“你認(rèn)為這幅畫好在哪里，在哪方面改進(jìn)一下會更好”，這是他班經(jīng)常進(jìn)行的一項活動。幼兒們已經(jīng)學(xué)會采用欣賞和建議的方式來表達(dá)自己的看法，比如，“我喜歡他使用的顏色，如果再畫大一點就會更好”，“我喜歡他畫的那個人在玩水，如果將小朋友的腿畫得漂亮一些和穿上漂亮的泳衣會更好看”……

又如：美術(shù)活動課《春天的花草》，我準(zhǔn)備了很多張范畫請幼兒欣賞。孩子們對于鮮艷的色彩相當(dāng)感興趣，我先是以提問的方式問他們：“你們覺得這幾幅畫好看嗎？哪里好看，說說你的看法！”孩子們勇于發(fā)言，各抒己見，有的說覺得綠綠的草地很好看，有的說覺得鮮艷的花朵很漂亮，還有的說覺得天上飛舞的蝴蝶和小鳥看上去感覺特別可愛……根據(jù)我的范畫，加入自己的想象，孩子們完成了一幅幅屬于自己的作品。之后，還向同伴相互介紹自己的作品，說自己畫的是什么。分享同伴的范畫，可以豐富幼兒經(jīng)驗，同時建構(gòu)新的經(jīng)驗，而且更可能促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展，長期堅持能夠培養(yǎng)幼兒的分享能力及個體繪畫技能，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

四、多鼓勵，少批評，增強幼兒繪畫信心

幼兒需要鼓勵和贊賞，當(dāng)他們畫出一幅畫時，教師要適時說些肯定和鼓勵的話語，幫助幼兒樹立對繪畫的自信心。教師看幼兒的畫，要盡量找出好的地方，如“很好看，畫得非常漂亮?！被蛘呤钦f“如果……就更好了”，一旦幼兒作品受到老師的承認(rèn)和贊許，他們會表現(xiàn)出更大的創(chuàng)作熱情，從而增強自信心，對繪畫產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而越畫越多，越畫越好。

作為教師，我們現(xiàn)在所要做的是保護(hù)孩子們創(chuàng)造的興趣、創(chuàng)造的過程。即使他們把太陽畫成彩色的，樹葉畫成藍(lán)的，也沒有關(guān)系。他們雜亂無章的涂抹，正是他們感知色彩的過程，慢慢的，他們會注意到事物真正的色彩。教師要做的不是教他們畫得像，而是讓他們大膽地畫。要好好珍惜和發(fā)展他們的創(chuàng)造力，而不是用看似正確的東西去扼殺他們的創(chuàng)造本能。我們應(yīng)該鼓勵、支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，讓他們的創(chuàng)造欲望獲得滿足，讓他們積極地投入到創(chuàng)造中去，從而讓他們真正發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造的潛能。

此外，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造的過程中，不應(yīng)只看重幼兒的創(chuàng)造結(jié)果，更不能用成人的視角和標(biāo)準(zhǔn)評價孩子的作品，而應(yīng)更多地關(guān)注幼兒在創(chuàng)造過程中所表現(xiàn)的一些品質(zhì)：是否有濃厚的興趣、大膽的想象、獨立的思考，并加以積極的引導(dǎo)和鼓勵，通過美術(shù)活動更有效地發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。總之，創(chuàng)造力是一種最能超越一般成就的能力，但也是最容易受壓抑的能力。在繪畫教學(xué)活動中，教師努力樹立這樣的觀念：“繪畫是我們的語言，你想說什么可以把它說出來?！弊層變毫私膺@句話的含義，鼓勵幼兒創(chuàng)作，不要求每個幼兒都很好地用繪畫表達(dá)自己的想法和情感，但要讓每個幼兒都能大膽地表達(dá)。我們并不期待每個孩子都能成為畢加索，但我們可以努力讓每個孩子學(xué)會像畢加索一樣創(chuàng)作出獨屬于自己的作品，抒發(fā)自己的情感。