陳妍

摘 要： 高中地理教學(xué)在素質(zhì)教育中占的位置越來(lái)越重要，而教材編寫(xiě)的內(nèi)容卻與現(xiàn)代教育標(biāo)準(zhǔn)相差得越來(lái)越遠(yuǎn)，教師教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，不僅要針對(duì)教材做好細(xì)致的準(zhǔn)備，還要加強(qiáng)思想建設(shè)，幫助學(xué)生將地理理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系在一起。作者主要分析了在高中地理教學(xué)中靈活處理教材的途徑與建議，提出了看法與思路。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 教材處理 創(chuàng)新教學(xué)手段

如今，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展速度越來(lái)越快，我國(guó)高中教學(xué)階段正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期，而教材內(nèi)容卻仍停在較傳統(tǒng)的時(shí)期。教師在對(duì)待和處理教材的過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力的思考。針對(duì)教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平，我國(guó)開(kāi)展了數(shù)次教育改革。本文針對(duì)高中地理教學(xué)進(jìn)行了深入分析，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。

一、從社會(huì)化、實(shí)踐化的高度處理地理教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重培養(yǎng)現(xiàn)代化新型人才，注重對(duì)學(xué)生自身素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教育培養(yǎng)過(guò)程中，地理教學(xué)內(nèi)容更偏向于樹(shù)立人文素養(yǎng)、環(huán)保意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。學(xué)生在日常教學(xué)過(guò)程中接受的新知識(shí)和新內(nèi)容都有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性。地理實(shí)踐活動(dòng)能幫助學(xué)生改善自身對(duì)地理的認(rèn)識(shí)，改善地理學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況。新時(shí)期地理教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，從社會(huì)化和實(shí)踐化的角度提高教材可行性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗到快樂(lè)，提高對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、從啟發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的角度處理地理教材

新課標(biāo)規(guī)定了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路與全新的學(xué)習(xí)思維模式，教師要提高思維的可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的不足，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助學(xué)生獲得新知識(shí)。對(duì)地理教材的問(wèn)題化處理要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在解決問(wèn)題過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，生成更多、更深刻的問(wèn)題。但是教材的問(wèn)題化處理要避免走“凡事必問(wèn)”，學(xué)生只能被動(dòng)應(yīng)答的“滿堂問(wèn)”的老路。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該有助于誘導(dǎo)學(xué)生提出新問(wèn)題，使學(xué)生處于思考問(wèn)題的積極狀態(tài)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟迪，為學(xué)生提供思維的空間，促使學(xué)生善于思考、積極動(dòng)腦，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)探索動(dòng)力的效果。

三、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的情景化、生活化

在地理教材或者教學(xué)內(nèi)容中加入更適合學(xué)生，更容易讓學(xué)生接受的情景和生活內(nèi)容，可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)情景化即在不同的教學(xué)情境中提高教學(xué)可行性與動(dòng)力，改善教學(xué)特性，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，幫助學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生有所感悟，發(fā)揮想象力和行動(dòng)力，掌握更多的地理知識(shí)。采用情景教學(xué)法，學(xué)生會(huì)了解更多的道理與地理知識(shí)，將被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橛H身體驗(yàn)，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)轉(zhuǎn)化與技能培養(yǎng)要求。

教學(xué)生活化的地理內(nèi)容時(shí)要通過(guò)系列課程生活理念培養(yǎng)全新的教學(xué)生活方式，幫助學(xué)生享受地理教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓每一位學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中更好地了解地理理論知識(shí)，通過(guò)教師營(yíng)造的不同于生活的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)，更好地接受地理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)興趣。

教師要在地理教學(xué)過(guò)程中，采用生活化的教材內(nèi)容處理方式，提高與地理知識(shí)對(duì)接的有效性，促進(jìn)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中了解地理知識(shí)，達(dá)到新舊知識(shí)的融會(huì)貫通。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要提高教學(xué)技能，運(yùn)用拓展思維的教學(xué)方法和問(wèn)題與理論結(jié)合的方式，綜合教學(xué)，提高典型性與主體化的案例教學(xué)效率，使教材的處理更貼近學(xué)生，從而收到良好的教學(xué)效果。

四、統(tǒng)領(lǐng)全局，補(bǔ)充教材知識(shí)

教材雖然是權(quán)威的，但不能全面反映不同地區(qū)的差異性，教材中有些內(nèi)容與本地區(qū)實(shí)際相差較遠(yuǎn)，教師要盡可能地從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生熟悉的地理現(xiàn)象做出理論分析，這比硬搬教材中的案例更容易讓學(xué)生理解。在地理教學(xué)過(guò)程中，筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整、取舍、補(bǔ)充目的是幫助學(xué)生明細(xì)化、系統(tǒng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理理論知識(shí)的難度。教材的主要功能是為教師提供可以利用的課程資源，所以在“教什么、怎樣教”的問(wèn)題中，教師還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分領(lǐng)會(huì)新課程理念，切實(shí)實(shí)現(xiàn)由“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)變。課程改革的過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，要求教師不斷更新觀念，做反思的實(shí)踐者，與時(shí)俱進(jìn)。

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