崔曉惠

摘 要： 要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師必須提前熟悉教材，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課上還要用啟發(fā)式教育原則和師生互動的教學(xué)方式，將生活與教學(xué)緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)效率 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)情境

對于高中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科尤其重要。在過去，數(shù)學(xué)教學(xué)過程被理解為傳授知識、培養(yǎng)能力的過程。其高效率體現(xiàn)在教師有效傳授知識，學(xué)生能迅速模仿老師做題，有效對付考試。新課程理念下高效率的教學(xué)過程不僅是有效傳授知識的過程，是特殊形式的認(rèn)識過程，而且是教師、學(xué)生、教材三個(gè)因素相互制約、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程，是用最少的時(shí)間使學(xué)生的知識、技能、智力獲得最大限度發(fā)展的過程。

一、課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

教師要做到預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)，教會學(xué)生預(yù)習(xí)。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法十分重要。預(yù)習(xí)分為學(xué)期預(yù)習(xí)、階段預(yù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)預(yù)習(xí)、課后預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的任務(wù)是初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，從總體上把握教材的方向；復(fù)習(xí)和鞏固有關(guān)的舊概念、舊知識，并且把新舊知識聯(lián)系起來，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)等。也可以畫出知識結(jié)構(gòu)增強(qiáng)自己的記憶。

二、教師要提前熟悉、教材

教師要做到熟悉理解、認(rèn)真把握教材。課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)，教師應(yīng)先做到心中有數(shù)。教學(xué)目標(biāo)是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，怎樣設(shè)計(jì)問題更有利于學(xué)生理解，除了教師提的問題外，學(xué)生還會想到哪些問題等教師都要全面考慮。還要注意問題的層次性和學(xué)生的差異性。學(xué)生所能解決的問題總是遵循從簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的規(guī)律。預(yù)習(xí)也不例外。如果提出過難的問題，學(xué)生即使預(yù)習(xí)也不能完成，他們就會喪失信心。因此，要科學(xué)地設(shè)計(jì)不同程度的問題。如指導(dǎo)預(yù)習(xí)“兩個(gè)平面所成的角即二面角”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)如下問題：什么是平面角？它由哪幾部分組成？然后由平面角的頂點(diǎn)引出二面角的棱，又由平面角的兩條邊引出二面角的兩個(gè)半平面，從而讓學(xué)生掌握二面角的定義。這樣以舊引新，既好理解又使新舊知識之間的聯(lián)系得到充分體現(xiàn)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)，效果很好。

三、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣指興致，是人對某一事物的喜好或關(guān)切的情緒。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項(xiàng)活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣以需要為基礎(chǔ)，在人的實(shí)踐活動中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)。這對人的認(rèn)識和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作質(zhì)量和效率。興趣是最好的老師，要提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會積極主動地參與到課堂教學(xué)中。教師在日常的教學(xué)活動中要改變傳統(tǒng)的思想觀念，愛護(hù)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生從根本上愛老師及老師所教的學(xué)科。

四、課堂上運(yùn)用啟發(fā)式教育原則和師生互動的教學(xué)方式

我們在上課時(shí)要運(yùn)用啟發(fā)式的教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在提出一個(gè)新問題后，讓學(xué)生在啟發(fā)下開動腦筋思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方法，而不是直接告訴學(xué)生答案或結(jié)論。這在很大程度上就會提高課堂教學(xué)效率。其次教師在上課時(shí)一定要和學(xué)生進(jìn)行必要的互動，有些老師在上課時(shí)采用滿堂灌的教學(xué)方法，從上課一直講到下課，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識印象不深。師生互動首先強(qiáng)調(diào)的是師生平等，只有參與教學(xué)的雙方平等，才可能無拘無束地交流互動。教師在整個(gè)教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，從而實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。

五、課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連

數(shù)學(xué)知識既來源于現(xiàn)實(shí)生活，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，二者是相輔相成的。所以，在教學(xué)中應(yīng)把抽象的數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。想上好有高中數(shù)學(xué)課，就不能把數(shù)學(xué)知識孤立于生活之外。傳統(tǒng)的教育理念只重視知識的傳授，而忽略了數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這就在很大程度上造成了知識的學(xué)習(xí)和知識運(yùn)用的脫節(jié)，學(xué)生不能用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。要改變這種狀況，教師就要在課堂教學(xué)中將生活中的數(shù)學(xué)問題引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活及人類社會是密切相關(guān)的，了解到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，加深對數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

六、創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容

隨著新課程改革的不斷深入，我們應(yīng)該逐漸意識到全新的教學(xué)理念是課程改革的核心。新課程要求教師在教學(xué)過程中要從生活實(shí)際導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)各種有趣的生活情境，通過生活情境提出問題。讓學(xué)生各抒己見，把生活經(jīng)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)概念和方法，并反過來解決實(shí)際問題。教師輔以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣學(xué)生就可以充分經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題到探索解決問題的過程，驗(yàn)證所得結(jié)論。在親自參與實(shí)踐的過程中，學(xué)生既學(xué)會了比較，又發(fā)散了思維，進(jìn)一步感悟了數(shù)學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和猜想，增強(qiáng)教學(xué)效果。

總而言之，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法多種多樣，不拘一格。我們只有在教學(xué)過程中不斷地探索和創(chuàng)新，不懈地努力，才能切實(shí)有效地提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。