李紅梅

摘 要： 在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，確立培養(yǎng)目標(biāo)，研究教學(xué)方法，巧妙設(shè)計(jì)，精心構(gòu)思，才能引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟音樂(lè)殿堂的大門(mén)。如何根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制訂相應(yīng)合理的課堂計(jì)劃是音樂(lè)教師上好課的重要前提之一。

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 自主教學(xué)

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，打造教學(xué)民主、學(xué)生積極參與的新型課堂。

提倡自主性學(xué)習(xí)方式，教師要面向全體學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，充分發(fā)揮教學(xué)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與對(duì)新知識(shí)的探討活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表見(jiàn)解，做學(xué)生探求真理的引路人。

一、啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

在音樂(lè)教學(xué)中，教師要以充滿激情的范唱讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地、富有個(gè)性地理解和表現(xiàn)歌曲的情感，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用各種音樂(lè)表情手段，運(yùn)用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏樂(lè)器表達(dá)歌曲的意境，幫助并引導(dǎo)學(xué)生自信、大方、自然、富有表現(xiàn)力地歌唱。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立、用心創(chuàng)造，更好地提高歌唱技能。

教師要充分運(yùn)用教材內(nèi)容編排的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。運(yùn)用這種方法時(shí)，教師的講解要注意給學(xué)生的思考留有余地，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)“疑”。古人云：“學(xué)源于思，思源于疑?！庇龅街档盟伎嫉膯?wèn)題，在學(xué)生尚未來(lái)得及思考時(shí)，教師不急于告知答案，而是設(shè)法通過(guò)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考獲得知識(shí)。即使學(xué)生提問(wèn)，教師也是“問(wèn)而不答”或“以問(wèn)代答”，留給學(xué)生足夠的思考機(jī)會(huì)和時(shí)間。

二、捕捉閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

膽小、愛(ài)面子、自卑感強(qiáng)的學(xué)生不敢在課堂上舉手發(fā)言，更不敢起來(lái)唱歌。只有以誠(chéng)摯的師愛(ài)，才能彌補(bǔ)他們心理或生理上的缺陷。在課堂上，多提出一些他們能回答的問(wèn)題，再用一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，一個(gè)贊賞的神態(tài)給予肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于他們身上表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，即使是潛在的、微弱的，也要善于“沙里淘金”，揚(yáng)其所長(zhǎng)。例如：一位學(xué)生因?yàn)橄忍煨匀毕?，普通的說(shuō)話對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一件很困難的事，更別說(shuō)唱歌，有次我請(qǐng)同學(xué)起來(lái)演唱上節(jié)課學(xué)過(guò)的《大中國(guó)》，我看到了這位同學(xué)舉手，便請(qǐng)他起來(lái)表演。他很努力地將這首歌唱完，我?guī)ь^給這位學(xué)生鼓掌，其他同學(xué)也將自己真摯的掌聲送給這位勇敢的學(xué)生。教師從各個(gè)方面溫暖學(xué)生的心，激起他們的求知欲，漸漸的他們會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，課堂上積極發(fā)言，動(dòng)手動(dòng)腦，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

又如識(shí)譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的必要環(huán)節(jié)。識(shí)讀樂(lè)譜能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具，也能開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，深化對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解，幫助學(xué)生把握音樂(lè)藝術(shù)。雖然音樂(lè)新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)譜教學(xué)作了新的規(guī)定，降低了識(shí)譜教學(xué)和音樂(lè)基本技能的難度，但這并不等于對(duì)音樂(lè)教師的識(shí)譜技能要求降低了。相反，音樂(lè)新課程要求音樂(lè)教師不但要提高識(shí)讀樂(lè)譜水平，更要提高識(shí)譜教學(xué)水平。捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生識(shí)譜能力的重要途徑。我運(yùn)用多種教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮榜樣的作用，使學(xué)生的識(shí)譜能力得到大大提高。

新課程對(duì)音樂(lè)教師不僅提出了音樂(lè)創(chuàng)作技能方面的要求，而且要求教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。創(chuàng)新能力是人類(lèi)迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的能力，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代對(duì)人才的突出要求。教師在音樂(lè)活動(dòng)中要面向每個(gè)學(xué)生，運(yùn)用靈活多樣的形式發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。同一個(gè)練習(xí)，可能會(huì)有多種答案；同一首歌曲，可能會(huì)有多種處理方法；同一首樂(lè)曲，可能有多種理解。教師應(yīng)重視音樂(lè)實(shí)踐中的創(chuàng)造性活動(dòng)，要善于用新觀點(diǎn)、新方法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

興趣教育是素質(zhì)教育的必然要求，興趣是創(chuàng)新的推動(dòng)力?？傊瑧?yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。更應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，積極探索培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的方法。音樂(lè)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)作合理規(guī)劃與分配，循序漸進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉智勇，趙艷萍.中師生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查分析.中國(guó)音樂(lè)教育，1992（六）.