陳燕
摘 要: 交互式電子白板為現(xiàn)代化教學開辟了新天地,它實現(xiàn)了數(shù)學教學活動從黑板到交互白板的歷史變革,為幼兒園的數(shù)學活動提供了更豐富的教材,有力地推動了幼兒園數(shù)學活動的現(xiàn)代化,使數(shù)學活動資源更豐富,活動模式更自主,活動創(chuàng)意更多樣,活動評價更有效,在幼兒園數(shù)學活動中有其獨特的優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞: 交互式電子白板 幼兒園數(shù)學活動 活動創(chuàng)意 活動資源
人類在21世紀的各個領域都面臨數(shù)字技術(shù)的挑戰(zhàn),在多媒體信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,實現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化已經(jīng)成為幼兒園課程改革的一個重要方面。近兩年來,交互式電子白板作為現(xiàn)代新型的教學工具已經(jīng)慢慢走進我們的課堂,成為幼兒園教育的得力助手。交互式電子白板在技術(shù)上整合了黑板、粉筆、掛圖等傳統(tǒng)媒體及電視機、錄音機、投影儀等現(xiàn)代設備,通過與計算機、投影儀的聯(lián)機使用,輕松實現(xiàn)書寫、標注、編輯、存儲等功能,完全突破了傳統(tǒng)的教學模式?!毒V要》指出幼兒園的教育活動,是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。而電子白板的運用,能充分挖掘教材,化繁為簡,化難為易,啟發(fā)幼兒進行全方位、立體的思維,為課堂互動、師幼互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便,優(yōu)化了數(shù)學活動過程,大大提高了數(shù)學活動的有效性。
一、化繁為簡——讓數(shù)學活動準備更簡單
傳統(tǒng)的教具制作和課件制作都要花費大量的時間,教師常常因為孩子人手一份操作材料的制作而苦惱,不僅要花費大量的精力和時間,而且很多制作的教具不能重復使用,浪費大量的材料。而運用電子白板制作課件只要花費少量的時間,而且制作的課件既可以循環(huán)使用,又可以根據(jù)幼兒的能力差異和需求進行靈活的調(diào)整,既方便又快捷。電子白板將教師從繁瑣的教具制作中解放出來,收到了事半功倍的效果。在《復習10以內(nèi)的數(shù)》的活動中,要求幼兒根據(jù)數(shù)字將相同數(shù)量的圖片進行排隊,如果要制作人手一份材料是非常繁瑣的,而教師運用白板的“復制”功能,讓幼兒在操作時可以無限制地重復拖曳圖片進行排隊,通過對比感知數(shù)量是逐漸增加和逐漸減少的。通過具體直觀的對應擺放物體,幼兒輕松地掌握了這些內(nèi)容。又如在《小小設計師》活動中,要求幼兒將不同的圖形按照AAB、ABA、AABB等規(guī)律進行排列,幼兒在操作時使用“拖曳”功能并根據(jù)自己的能力進行自由發(fā)揮,能力強的幼兒排列的方法多一些,能力弱的幼兒排列方法少一些,滿足了不同層次幼兒的接受水平,提高了活動的有效性。
二、靈活多變——讓數(shù)學活動互動更有效
只有在課堂教學中實現(xiàn)高質(zhì)量的互動,才能構(gòu)建一個和諧、自主的學習平臺,才能讓課堂煥發(fā)出生命活力。而在數(shù)學教學中,傳統(tǒng)的多媒體課件更多的只是演示功能,有時教師制作的PPT、flash課件因無法更改而使幼兒不能參與其演示的過程,很多的時候都是幼兒在追隨課件,而課件無法靈活地根據(jù)幼兒的回答來演示,教學受到一定的限制。而電子白板制作的課件輕松實現(xiàn)了人機互動、師生互動,師生可以隨時在白板的計算機界面上進行標注、畫圖等操作,在師生的互動交流中實現(xiàn)修改、移動等功能,充分發(fā)揮數(shù)學活動中教師與幼兒的互動性,增強幼兒學習的自主性,教師在課堂上可以完全不受課件的約束,真正地使課件為教學而服務。在數(shù)學活動《快樂的森林Party》中,將利用flash制作的“跳舞毯”插入到白板頁面中,教師首先根據(jù)課件中“跳舞毯”的提示有節(jié)奏地跳上、下、左、右、左上、左下、右上、右下方位,然后讓幼兒進行嘗試練習,點到哪個方位,就顯示出方位名稱,并閃動提示方位詞,電子白板的交互性更好地幫助幼兒掌握了方位概念。
三、凸顯重點——讓數(shù)學活動創(chuàng)意更多樣
電子白板中一些工具如:放大鏡、聚光燈、遮屏、漫游等功能,在教學中可以對具體的內(nèi)容進行放大、聚光燈照射、遮擋、移動等,給幼兒帶來視覺上的沖擊和享受。巧妙地運用這些白板技術(shù)可以大大提高幼兒學習的興趣,吸引幼兒的注意力,在教學中可以更突出重點,使幼兒能更關(guān)注活動的重點和難點,從而更輕松地突破重難點,幫助幼兒更好地理解內(nèi)容、構(gòu)建知識。如中班數(shù)學活動《比高矮》是這樣設計組織的。
師:我們來看第一排的樹,看一看,比一比,哪棵最高,哪棵最矮?(教師運用了白板“拉幕”的功能)
幼:綠色葉子的樹最高,黃色葉子的樹最矮。(運用了白板“筆”的功能)
師:我們給中間三棵樹按從矮到高排排隊,哪棵矮,哪棵高,哪棵不高也不矮?(運用了白板“聚光燈”功能)
幼:黃色葉子的樹排前面,紅色葉子的樹排中間,綠色葉子的樹排后面。(幼兒操作運用白板“拖曳圖片”功能)
在這個案例中,教師首先運用了白板“拉幕”功能,遮住第一排、第三排物體,讓幼兒的注意力更集中,只觀察比較第二排物體;緊接著用白板“筆”的功能圈出最高、最矮的目標物,目標明確;然后用白板的“聚光燈”功能,將不需要的地方變成黑屏,只凸顯出需要的地方,避免了其他物體的干擾,使對象更明確;最后運用白板“拖曳圖片”功能,讓物體從矮到高排列,看上去一目了然,幼兒很快就能檢驗出是否正確。在活動中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒非常細致地觀察畫面,愿意大膽講述,踴躍地操作,積極性很高。
四、整合素材——讓數(shù)學活動資源更豐富
電子白板的信息功能,改變了以前教師是幼兒獲取知識的唯一來源,為活動教學提供了一個整理利用各種現(xiàn)代技術(shù)和媒體資源的平臺。在教學中教師可以在交互白板的工作界面調(diào)用計算機及網(wǎng)絡原有的各類資源,還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫。師生在教學實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫,課堂上教育資源的再加工和再創(chuàng)作又形成了新的教育資源,非常方便、快捷,把多元化、色彩豐富的生活再現(xiàn)于課堂。如認識形狀,讓幼兒找房間里的三角形,幼兒在教師的幫助下,快速地利用網(wǎng)絡再現(xiàn)房間陳列的物品,并利用移動、翻轉(zhuǎn)等功能,驗證三角形特征。通過觀察、討論、口頭語言和肢體語言的表達,實現(xiàn)了幼兒的探究式學習。
總之,電子白板的出現(xiàn)使幼兒園數(shù)學活動實現(xiàn)了重大突破,激發(fā)了幼兒的學習欲望,更新了教師的教學理念,從根本上改變了師幼關(guān)系,讓幼兒學得更輕松,讓老師教得更有效,實現(xiàn)了高效的師幼互動,演繹了一個個精彩靈動的數(shù)學活動。