鄭錦珊

摘 要： 在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，寫字教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。寫字教學(xué)的開展，可教育學(xué)生繼承和發(fā)展?jié)h字文化及其書寫文化，并以此作為學(xué)生文化、道德和心理等方面素質(zhì)孕育和發(fā)展的起點(diǎn)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文主要探究了小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的重要性，通過多種方式激發(fā)低年級(jí)學(xué)生寫字興趣，并對(duì)正確的寫字方法和技巧進(jìn)行了詳細(xì)分析，為提高寫字教學(xué)的效率，提出了保證學(xué)生足夠的寫字時(shí)間、對(duì)學(xué)生寫字情況進(jìn)行評(píng)價(jià)及以教師為榜樣等措施。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級(jí) 寫字教學(xué) 重要性 教學(xué)效率 提高措施

目前，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)的寫字教學(xué)提出了嚴(yán)格要求，教師在課堂教學(xué)中必須引起重視，使學(xué)生通過寫字教學(xué)做到寫字姿勢(shì)正確、寫字規(guī)范整潔。但在實(shí)際寫字教學(xué)中，教師往往過于重視閱讀與其他基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，從而忽略了寫字教學(xué)，造成學(xué)生難以正確掌握寫字姿勢(shì)，無法規(guī)范地寫出字的形體。因此，教師在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中必須采取有效方式搞好寫字教學(xué)，達(dá)到寫字教學(xué)的目的。

1.寫字教學(xué)的重要性

漢字與其他文字的區(qū)別主要在于具有優(yōu)美的造型與表意功能，能夠給人帶來無限的遐想及美的享受。作為歷史悠久、聞名世界的文字，漢字的一筆一畫全包含了中華民族博大精深的民族文化，學(xué)生通過寫字教學(xué)可以感受并認(rèn)識(shí)中華民族文化的魅力，繼承和發(fā)展?jié)h字[1]。良好書寫興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生從漢字中感受到藝術(shù)美，進(jìn)而加深對(duì)漢字的感情。

2.提高小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)效率的具體措施

2.1激勵(lì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字興趣

教師在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，應(yīng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字主動(dòng)性的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，進(jìn)而教給學(xué)生基本的寫字方法和技巧，并以持之以恒的毅力練成一手好字。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)喜歡的知識(shí)持續(xù)時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)，而且效果較好，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)利用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行寫字教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣與寫字習(xí)慣。

2.1.1故事激勵(lì)

學(xué)習(xí)寫字是非常、枯燥、無聊的事，低年級(jí)學(xué)生由于年齡小、自控能力差，往往很難持之以恒地學(xué)習(xí)寫字。因此，在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)小學(xué)生容易被故事吸引的特點(diǎn)，通過講述生動(dòng)的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，讓他們對(duì)漢字產(chǎn)生喜愛心理，進(jìn)而學(xué)到知識(shí)。（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。例如王羲之“臨池學(xué)書”的典故，三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，懷素寫字的逸事，等等，這些故事可以讓學(xué)生了解古人的勤奮，是寫字教學(xué)的生動(dòng)教材，可以激發(fā)學(xué)生寫字興趣。（2）編寫小故事，解字說意。教師可以根據(jù)一些偏旁為象形、會(huì)意的漢字編寫小故事，如“人”“田”“耳”等，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中激發(fā)認(rèn)字、寫字的興趣。

2.1.2開展各種形式的競(jìng)賽

在寫字教學(xué)過程中，教師開展各種形式的競(jìng)賽可以提高學(xué)生練字的積極性，有利于培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與集體意識(shí)。開展習(xí)字本展覽、寫字比賽、書法大賽等，可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。如果教師對(duì)字寫得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并展覽其作業(yè)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生寫好字的心理，同時(shí)對(duì)字寫得不好的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，并在其取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)給予表揚(yáng)，則可提高學(xué)生寫字的質(zhì)量。

2.2嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生正確的寫字方法和技巧

2.2.1指導(dǎo)正確的寫字姿勢(shì)

教師進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生寫字姿勢(shì)，避免損害學(xué)生的視力，影響書寫質(zhì)量。正確的寫字姿勢(shì)為頭正、身直、胸舒、臂平、足安等，即頭不得歪斜，坐正身體，胸部離桌子一拳距離，兩臂自然平放于桌面，兩腿自然平放于地面。除此之外，還應(yīng)掌握正確的握筆姿勢(shì)，即用右手執(zhí)筆寫字，紙放正后用左手將紙按住，分別用拇、食指、中指握住筆桿下端離筆尖約一寸左右的地方，將筆桿上部斜靠于食指根部，并且筆桿和紙面間呈現(xiàn)約45度角。

2.2.2指導(dǎo)筆畫書寫

漢字是由基本筆畫構(gòu)成的，具有一定的書寫規(guī)則，即先撇后捺、先橫后豎、從上到下、從左到右、先外后里、先外后里再封口、先中間后兩邊。例如半包圍結(jié)構(gòu)帶“L”的字，書寫時(shí)應(yīng)寫里面，再寫“L”，這樣既符合書寫規(guī)則，又能保證字的美觀。例如，為了能夠很好地運(yùn)用書寫規(guī)則寫好漢字，在寫字課堂教學(xué)中，教師可以利用“田字格”指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫漢字[2]。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生在寫字前認(rèn)真查看田字格的布局，然后教師寫出范例，讓學(xué)生注意并記住字的筆畫與筆順在田字格中的位置，之后要求學(xué)生集中注意力認(rèn)真臨摹仿寫。寫完后讓學(xué)生自行與教師寫的字進(jìn)行對(duì)比，找出不規(guī)范的地方，加以改正。教師在學(xué)生寫字過程中應(yīng)不斷巡查，及時(shí)指導(dǎo)寫字困難的學(xué)生，有效提高學(xué)生寫字質(zhì)量。

2.2.3指導(dǎo)偏旁結(jié)構(gòu)書寫

漢字的偏旁結(jié)構(gòu)多為獨(dú)體字演變而成，尤其是那些象形、會(huì)意的漢字。教師寫字教學(xué)時(shí)注重教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)獨(dú)體字演變的偏旁部首，有助于學(xué)生寫好獨(dú)體字，例如“車”為偏旁時(shí)將最后一筆中的橫變成提，“火”為偏旁時(shí)將最后一筆中的捺變成點(diǎn)。從這些演變可以看出，偏旁的書寫具有一定規(guī)律，將這些規(guī)律運(yùn)用到帶這些偏旁的漢字中，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫字。

2.3保證學(xué)生足夠的寫字練習(xí)時(shí)間

字需要不斷練習(xí)才能寫好，但學(xué)生練習(xí)能力與努力程度有差異，因此，教師必須根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況在保證時(shí)間的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的寫字訓(xùn)練。在寫字課上，教師應(yīng)合理分配時(shí)間，確保學(xué)生在課上有足夠的時(shí)間練字。在課下，教師應(yīng)適量地給學(xué)生布置寫字作業(yè)，并要學(xué)生保證寫字質(zhì)量。例如對(duì)于寫字作業(yè)完成速度快、質(zhì)量高的學(xué)生，可讓他們每天練習(xí)一篇古詩的硬筆書法，并思考字的形體結(jié)構(gòu)與布局，在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。若學(xué)生寫字作業(yè)與接受知識(shí)的速度慢，則教師可以讓他們?cè)诒ＷC作業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上增加寫字?jǐn)?shù)量。根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，可提升其自信心與寫字水平。

2.4對(duì)學(xué)生的寫字情況及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

在實(shí)際的寫字教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，樹立自信心，并明確寫字學(xué)習(xí)的努力方向。評(píng)價(jià)的方式主要有：（1）教師積極批改作業(yè)并書寫相關(guān)評(píng)語。教師必須認(rèn)真批改學(xué)生的寫字習(xí)作，盡可能點(diǎn)出存在的問題，并進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在下一次的寫字練習(xí)中加以改正。（2）學(xué)生互評(píng)。學(xué)生在教師日常的評(píng)價(jià)中可以提高審美能力，學(xué)到相關(guān)的點(diǎn)評(píng)方法，因此，教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，從而在互評(píng)中學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己不足，共同提高寫字質(zhì)量。

2.5教師為學(xué)生樹立良好榜樣

在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生眼中，教師的力量是強(qiáng)大的，出于對(duì)教師的崇拜，學(xué)生通常會(huì)不自覺地模仿教師的一言一行、一筆一畫。在板書上，教師的字對(duì)學(xué)生的字具有直接影響，教師以什么樣的態(tài)度對(duì)待漢字，大多數(shù)學(xué)生也會(huì)有什么樣的態(tài)度，因此教師應(yīng)為學(xué)生樹立良好榜樣，以身作則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行無聲的引導(dǎo)。教師必須能寫一手好字，而且要有一定的書法理論與寫字素養(yǎng)，以利于發(fā)揮教師自身品質(zhì)、行為對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，很好地啟蒙學(xué)生寫字。教師寫字教學(xué)中的自身示范作用主要表現(xiàn)在生字范寫規(guī)范、板書規(guī)范、平時(shí)書寫規(guī)范等方面，對(duì)學(xué)生來說真正達(dá)到“身正則令行”的目的。教師寫字教學(xué)教給學(xué)生的不僅僅是寫字技能，還有做事認(rèn)真的態(tài)度。

3.結(jié)語

教師在小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)中，應(yīng)反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在寫字練習(xí)過程中集中注意力認(rèn)真書寫，確保寫字質(zhì)量的提高。語文教師在低年級(jí)學(xué)生教學(xué)啟蒙階段，應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的易變性特點(diǎn)，寫字教學(xué)時(shí)盡可能做到耐心、細(xì)心及持之以恒，為學(xué)生奠定良好的寫字基礎(chǔ)。學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，掌握正確的寫字方法和技巧，可以練就一手好字，繼承和發(fā)展?jié)h字這一優(yōu)秀的中華民族文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]史益文，侯純安.淺談小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)[J].學(xué)園：教育科研，2012（13）：117.

[2]崔亞寧.探索小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的有效方法[J].陜西教育，2012（06）：69.