張洪茹

摘要 盲生由于視覺的缺陷，導(dǎo)致認(rèn)識周圍世界的能力要比視覺正常的人差，并且方向感不強，這些給他們的行動帶來了很大的不便。但是人的各種感覺器官都有一種替代作用，雖然盲生可能看不到身邊的物體，但他們卻可以通過觸摸感覺物體的存在。定向行走這門課程可以通過訓(xùn)練盲生的視覺以外的感覺器官，如聽覺、嗅覺、觸覺、皮膚覺等等器官的功能，來幫助盲生掌握各種定向方法，有一定的方向感，讓盲生能夠獨立的、安全的、有效的行走，從而幫助盲生實現(xiàn)人生價值。

關(guān)鍵詞 定向行走；定向；行走；人生價值

每個人都有自已的理想，有的想當(dāng)一名畫家、有的想當(dāng)一名飛行員，有的想當(dāng)一名游泳教練等等。這些理想對于健全人而言，通過自身的努力是有可能實現(xiàn)的，但是這些職業(yè)對于盲生而言是永遠(yuǎn)也無法實現(xiàn)的。由于視覺的殘疾給盲生的行動帶來了很大的不便，在明眼人看來非常簡單的找座位、上廁所、去食堂等等，對于盲生而言都非常的困難。盲生之所以感到困難是因為無法用視覺器官感知周圍物體的存在，沒有方向感，不敢邁步前行。下面我給大家介紹一下定向行走這門課程是如何幫助盲生利用視覺以外的感官來感知世界，實現(xiàn)人生價值的。

一、定向行走與盲生的關(guān)系

定向與行走（Orientation and Mobility）是盲生生活和學(xué)習(xí)中面臨的一個特殊問題。對明眼人來講，由于有視覺的參與，定向和行走的技能可以通過視覺經(jīng)驗的學(xué)習(xí)輕易地獲得。但是對盲生來說，如何有效、安全、有目的地定向行走卻不是一件很容易的事情。盲生的方向感很差，并且行走的姿勢也存在很大的問題，為了幫助盲生有效的行走，國家教委1993年把定向行走規(guī)定為一門獨立的學(xué)科課程在盲校開設(shè)。將其作為補償視力殘疾兒童視覺缺陷的重要內(nèi)容，而予以特別的重視，并就定向行走教學(xué)方面摸索出了一系列的方法。

二、從聽覺、觸覺、嗅覺等感覺器官來訓(xùn)練盲生的方向感

1、通過聽覺定向

有研究表明，個體可以通過聽覺學(xué)習(xí)定向：通過對到達(dá)兩耳聲音強度的差別以及聲音到達(dá)兩耳時間上的差別進(jìn)行聲源的定向和定位，大腦可以將聲音與具體事物建立暫時神經(jīng)聯(lián)系，個體即可通過聽覺進(jìn)行定向。利用聽覺判斷自己所處的環(huán)境及自己所處的位置是盲人在行走中最常用的一種方法。日常生活中有許多聲響是與其特定的環(huán)境有聯(lián)系的，如：聽到朗朗的讀書聲，就可判斷前面是所學(xué)校；聽到商販的叫賣聲，則意味著也許農(nóng)貿(mào)市場就在附近。

2、通過嗅覺定向

嗅覺對盲人辨別方位及行走也能提供許多有用的信息。如餐館的飯菜香味、醫(yī)院的消毒水味、油漆店的油漆味、垃圾堆腐臭味等都可幫助盲人識別特定的環(huán)境。

3、通過觸覺定向

通過觸覺，個體可以獲得物體的溫度、硬度、大小、質(zhì)地、形狀、重量、彈性、光滑度、輪廓等物理屬性的信息，判斷物體是什么，再根據(jù)自己己有的知識經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，判斷自己所處的環(huán)境，從而進(jìn)行定向。

4、通過皮膚覺感知風(fēng)和陽光定向

太陽和風(fēng)可以幫助盲人辨別方向。如果盲人知道每天的時間和太陽的位置，就能以太陽光照在身上或臉部的熱為依據(jù)幫助自己定向。早晨，如覺得太陽光直射在臉上，就知道正對東面；下午，如覺得太陽光照在身體左側(cè)，就知道是正對北面。同樣，如果盲人知道風(fēng)向，也可利用風(fēng)吹到身體或臉部的不同位置來辨別方向。利用風(fēng)辨認(rèn)方向，最好是在空曠的地方，因為風(fēng)遇到較高障礙物時，容易改變其方向，致使判斷失誤。

三、盲生學(xué)習(xí)定向行走的意義

1、心理方面：促進(jìn)個體自我概念的形成與發(fā)展，促進(jìn)其他概念的形成與發(fā)展，拓展個體活動范圍及認(rèn)知的廣度和深度，使個體獲得更多的信息；形成個體的自尊與自信心。

2、身體方面：促進(jìn)個體身體各方面機能的發(fā)育，發(fā)展。強化身體的機能，提高運動能力和身體素質(zhì)。

3、社交方面：為盲生創(chuàng)造更多的社會交往機會，促進(jìn)盲生的社會學(xué)習(xí)，豐富盲生的社會閱歷，提高盲生適應(yīng)社會生活的能力。

4、日常主活技能方面：促進(jìn)并改進(jìn)盲生的日常生活技能，提高生活質(zhì)量。

5、經(jīng)濟方面：良好的定向行走技能能增強盲人的謀生能力。如果一個人能行動自如，便能獲得較多的工作機會和較好的工作待遇。

四、個案分析

王某，女、17歲，先天盲，現(xiàn)在就讀我校四年級。該生方向感很差，膽子很小，并且盲態(tài)很嚴(yán)重，走起路來躡手躡腳特別慢。當(dāng)聽到有人從她的身邊經(jīng)過時她都會停下來，生怕有人會撞到她，等別人走遠(yuǎn)了她才敢走。王某在我校已經(jīng)生活四年了，自已還很難找到廁所，為了減少去廁所的麻煩，她一天也很少喝水，導(dǎo)致經(jīng)常上火生病。針對王某的現(xiàn)狀，我給她制定了定向行走訓(xùn)練方案，通過一段時間的訓(xùn)練，她現(xiàn)在已經(jīng)能夠獨自去食堂，并且能夠找到學(xué)校的大門口了。

1、首先對盲生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

盲生由于看不見或看不清他們周圍的物體，所以他們在獨立行走的過程中很容易被物體所撞到，導(dǎo)致很多盲生不敢快走，或出現(xiàn)碎步、八字步以及在行走的過程中出現(xiàn)手臂前伸等盲態(tài)。王某在行走的過程中出現(xiàn)了非常典型的碎步及手臂前伸的盲態(tài)，盲態(tài)的產(chǎn)生主要是因為心理的恐懼引起的，解決心理問題才是解決問題的關(guān)鍵。首先我讓她認(rèn)識到獨立行走的重要性，要想生活獨立就必須學(xué)會獨立行走，否則無法實現(xiàn)自我的人生價值。在獨立行走訓(xùn)練的過程中我充分的給予鼓勵和表揚，讓她樹立自信心，認(rèn)識到我能行。只有她自已大膽邁步，才能走好。

2、其次糾正盲生盲態(tài)

王某最嚴(yán)重的盲態(tài)就是在行走的過程中手臂前伸，低頭和走小碎步。我告訴她正確的行走姿勢：挻胸、抬頭，手臂配合腳自然擺動。并且我讓她學(xué)會了利用上部保護(hù)法保護(hù)她的頭部，經(jīng)一段時間的訓(xùn)練，她的走路姿勢比以前有所好轉(zhuǎn)。

3、幫助盲生建立確定心理地圖

心理地圖是盲人關(guān)于地形、路線、方位、建筑物、公共設(shè)施等信息的記憶表象。它也是盲人順利行走達(dá)到目的地的必要條件之一，并且它對盲人的定向與行走有特殊的意義。在訓(xùn)練王某去廁所的時候我?guī)椭⒘诵睦淼貓D：出了教室之后先左拐，沿著扶手找到墻，再垂直定位之后大約走15步找到另一面墻，然后沿著扶手繼續(xù)直行，當(dāng)找到第三個門才是女廁所。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練王某現(xiàn)在已經(jīng)能夠獨立找到廁所了。

5、掌握定向和行走的技巧

定向行走這門課程涉及了很多定向的方法，如陽光定向法、內(nèi)時鐘定向法、外時鐘定向法、六點盲文定向法、線索定向法、建筑物定向法等等。針對王某的狀況，我主要教會了她內(nèi)時鐘定向法，讓她利用這種定向方法掌握如何辨認(rèn)前后左右的方位。定向行走這門課程中所涉及的行走技巧包括隨行技巧（別人帶領(lǐng)著行走）和獨行技巧。隨行技巧王某掌握的很好，獨行技巧我主要訓(xùn)練她上、下部保護(hù)法、沿物行走、沿墻行走、垂直定位和上、下樓梯。在盲杖技巧這部分教學(xué)中王某掌握了兩點式技巧。并且她現(xiàn)在能獨立持杖去食堂吃飯。

盲生要想實現(xiàn)自我生命的價值，獨立行走是一個非常重要的條件，所以掌握定向行走才是盲生實現(xiàn)自我生命價值的第一步，定向行走給了盲生一雙明亮的“眼睛”。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制盲校實驗教材《定向行走》教師教學(xué)用書.人民教育出版社

[2]《盲人定向行走訓(xùn)練指導(dǎo)師培訓(xùn)教材》.華夏出版社

[3]《盲校定向行走課程的教學(xué)》.錢志亮

（作者單位：天津市視力障礙學(xué)校）