周根柱

摘要：隨著CAD技術(shù)在機(jī)械制圖中應(yīng)用及推廣，CAD技術(shù)是機(jī)械制圖現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是開創(chuàng)思維發(fā)展的工具。而機(jī)械制圖是培養(yǎng)學(xué)生空間形象思維和動手繪圖能力的一門課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。若無機(jī)械制圖知識，即使會用CAD，僅僅是描圖員，不可能創(chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機(jī)械圖紙。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 AutoCAD 教學(xué)新模式

隨著時代的發(fā)展，實際中對繪圖要求也有很大的變化。如何根據(jù)生產(chǎn)實際、培養(yǎng)目標(biāo)、生源基礎(chǔ)，運(yùn)用有效的策略，提高教學(xué)效果，是擺在機(jī)械制圖課程教師面前的一項課題。

一、目前教學(xué)狀況分析

技校學(xué)生都要學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》這門課，《機(jī)械制圖》不僅是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，也是一門重要的技能培訓(xùn)課程。課程主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的圖形表達(dá)能力和空間形象思維能力。目前，因課時的調(diào)整，課堂教學(xué)呈現(xiàn)了滿堂灌的現(xiàn)象，學(xué)生空間想象能力較差，出現(xiàn)了對機(jī)械制圖知識疲于應(yīng)付、顧此失彼的現(xiàn)象，無理解和思考的時間。效果不理想，學(xué)生能力很難提高。

并且，隨著時代的發(fā)展，圖紙信息從手工繪圖轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎銠C(jī)繪圖，那么，每一個工程技術(shù)人員也必須掌握如何用計算機(jī)繪圖，學(xué)生在學(xué)校期間應(yīng)具備該能力。但教學(xué)中不能把機(jī)械制圖和計算機(jī)繪圖兩者結(jié)合，即使學(xué)習(xí)了這兩門基礎(chǔ)課，也不能熟練用計算機(jī)來繪制工程圖樣。鑒于此，說明教學(xué)在某種程度上還存在著不足。

二、《機(jī)械制圖》與《CAD》結(jié)合新模式

（一）教學(xué)方法的思考

機(jī)械制圖重在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力以及繪圖、讀圖能力。為了加深學(xué)生印象，需要采取更加直觀的傳授方法，教師在授課時，充分用多媒體演示，有難度的知識點，如截交線、相貫線、補(bǔ)所缺視圖等，能夠在AUTOCAD軟件現(xiàn)場作圖示范，并且充分結(jié)合實物模型講解，可逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，使圖例的難度要由淺入深、循序漸進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采用現(xiàn)場教學(xué)、多媒體教學(xué)，突破空間及時問的局限，突出教學(xué)重點，分解教學(xué)難度，形象生動，教學(xué)效果好。

（二）教學(xué)模式的改進(jìn)

1.課程思路。

以《CAD》課程為技能主線，以《機(jī)械制圖》課程為應(yīng)用課題，以動手繪制圖紙能力，實際識圖能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程實用性及現(xiàn)實性，培養(yǎng)技能型熟練工種人才。

重視計算機(jī)繪圖，不能舍棄圖板繪圖，若只是計算機(jī)繪圖很難再頭腦中建立三維立體圖形概念，在實際繪圖時不容易找到圖形所對應(yīng)點、線、面。

2.實際教學(xué)中的課時分配。

分段式授課：建議比例為2：1，即《機(jī)械制圖》為2/3而《CAD》課程為1/3。機(jī)械制圖重要性不言而喻。在機(jī)械制圖中打好基礎(chǔ)對CAD學(xué)習(xí)及其重要。

3.課程教法。

先講《機(jī)械制圖》，后講《CAD》，該課按分類講授，各自理解接受。在課程的安排上，一開始先講CAD軟件上的基本命令，先繪制針對某些工具的簡單圖形，讓學(xué)生熟悉工具用法。

然后，進(jìn)入第二階段——復(fù)雜圖形綜合應(yīng)用。工具何時用，圖形如何簡便畫出，沒有概念。在教學(xué)時，先分析后演示。一個復(fù)雜的圖形可分為一些簡單的圖形，比如一些零件的弧面是由多個圓弧相切連接起來的，要給同學(xué)分析哪里到哪里是一段，哪里到哪里又是一段，同時也要給出分析，圓弧用工具畫的時候怎么做，是直接圓還是直接圓弧，如果是圓又要看哪一種作圓的方法才能做出來。分析完圖形的構(gòu)成之后要給學(xué)生灌輸作圖的流程，從中心線開始，先外后內(nèi)，先易后難，培養(yǎng)良好的作圖習(xí)慣。

在演示的時候，一些關(guān)鍵的部分，利用提問方式加深學(xué)生們對圖形制作的理解。然后讓同學(xué)總結(jié)作圖的方法步驟，最后，讓學(xué)生繪制一遍，總結(jié)實際練習(xí)感受、方法。通過一段時間練習(xí)，在學(xué)生掌握良好情況下可進(jìn)行第三階段——自主繪圖，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力了。以學(xué)生練習(xí)為主，老師單獨(dú)指點為輔，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力和作圖能力，讓學(xué)生自己畫，學(xué)會自己讀圖分析，自己去想如何使用工具實現(xiàn)，在獨(dú)立制圖時，才會發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，引發(fā)思考，這時老師所要作的是啟發(fā)，而不是代替，再者就是解答他們遇到的各類問題，提出各種可能，糾正一些不正確的方法。

在這期間發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生們奇思妙想，制圖是靈活，有著各種途徑去實現(xiàn)，通過學(xué)生練習(xí)往往會有意外收獲。

三、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，要注意新國標(biāo)，簡化畫法，特別是視圖的正確性畫法。以突出動手能力和實用性為主線。

（二）在《CAD》教學(xué)中，要注意細(xì)節(jié)與精確的實際技能項目。典型的特定技能如：極軸追蹤，極坐標(biāo)，尤其是一些標(biāo)注上的要求和各項設(shè)置問題，一定要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生以機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，不要標(biāo)錯和畫錯。這些關(guān)鍵性的應(yīng)用技能與技巧，教師要通過多層次、多方位的訓(xùn)練，使學(xué)生切實地掌握。例如：圖形合并（PEDIT）命令，是一個非常重要的命令，當(dāng)與機(jī)械制圖的實際應(yīng)用實例想結(jié)合對照進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生感到真正學(xué)深學(xué)透了。

機(jī)械制圖與CAD的有機(jī)融合是機(jī)械制圖課程的必然改進(jìn)，對于技校，我們更要結(jié)合學(xué)生的特點以及煤礦的需求，適當(dāng)增加課時，盡可能地在制圖及上機(jī)教學(xué)中開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和工程意識的培養(yǎng)，為他們今后進(jìn)一步的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]姜毅平.《CAD》與《機(jī)械制圖》課程的有機(jī)融合.

[2]李宏.AutoCAD？2009機(jī)械繪圖.機(jī)械工業(yè)出版社

[3]范靜.關(guān)于《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》教學(xué)的思考.

（作者單位：中煤職業(yè)技術(shù)學(xué)院）