黑洪偉

摘 要： 提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是每一個(gè)教育工作者神圣的職責(zé)，是時(shí)代賦予教師義不辭容的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的程度，反映了學(xué)校教育工作的成效。本文介紹了在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法，指出滲透科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)方法 重要性

高中物理新課程提出要在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面來培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中，在關(guān)注知識(shí)的地位和作用的同時(shí)，也要重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

科學(xué)素養(yǎng)指能運(yùn)用科學(xué)原理和方法解釋或處理生活和工作中常見的問題，其重點(diǎn)在于對(duì)科學(xué)的態(tài)度，觀察和思考問題的科學(xué)性，以及批判精神。

要提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師就必須轉(zhuǎn)變常規(guī)教學(xué)觀念，要從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目的、培養(yǎng)目標(biāo)、能力目標(biāo)、教學(xué)方法上進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才不斷地探索。

一、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法

相關(guān)的調(diào)查研究表明：當(dāng)代高中生整體上比較關(guān)注自身及身邊的世界。但對(duì)于新技術(shù)的發(fā)展比較漠視。針對(duì)目前學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中存在的弊端，國家對(duì)人才的要求，以及學(xué)生終身發(fā)展需求，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)采取以下策略。

1.抓根源，轉(zhuǎn)換思想。

在我國，古往今來，人們習(xí)慣用“考分高，學(xué)習(xí)好”來衡量學(xué)生，用能否考上高等院校作為衡定人才是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣阻礙了學(xué)生的自由全面發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)：中學(xué)教育不是精英教育，而應(yīng)面向每一個(gè)學(xué)生，著眼于全體學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于選拔少數(shù)學(xué)習(xí)尖子、淘汰大多數(shù)普通學(xué)生的教育模式，必須進(jìn)行根本性的改造。要將每個(gè)學(xué)生都看成有獨(dú)立人格的個(gè)體，發(fā)展學(xué)生的主體性，理解尊重學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機(jī)會(huì)，人才是多樣化的。自古以來，三百六十行，行行出狀元。為了實(shí)現(xiàn)科教興圍的偉大戰(zhàn)略，提高全民族的素質(zhì)，就需要落實(shí)新世紀(jì)物理教育的理念和目標(biāo)——提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變觀念。

教師既要面向全體學(xué)生，使他們能接受基本的科學(xué)素養(yǎng)教育，又要堅(jiān)持全面的物理科學(xué)教育，使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等方面得到全面的教育。高中物理教師要知道物理知識(shí)是提高科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。教學(xué)目標(biāo)要由以前的知識(shí)技能一維目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)目標(biāo)由重知識(shí)學(xué)習(xí)向提高學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變，要學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。真正的學(xué)習(xí)必定是終身的，真正的教育是“授人以漁”，而不是“授人以魚”。學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)會(huì)做事，提高學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.注重課本探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)能力。

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神?！睆膶W(xué)生角度看科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，在物理課程的學(xué)習(xí)中引入科學(xué)探究。學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主地進(jìn)行科學(xué)探究。在體驗(yàn)探究過程中，可學(xué)習(xí)物理的基本概念、基本規(guī)律，掌握基本的探究技能，學(xué)會(huì)基本的科學(xué)方法。

從教師角度看，科學(xué)探究是一種教學(xué)方式。在教學(xué)過程中教師不再是課堂的主角，只是作為指導(dǎo)者和啟發(fā)者。因此在探究性教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的探究過程，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、體驗(yàn)與感悟。這樣，在探究過程中不僅讓學(xué)生了解了知識(shí)生成的過程和來龍去脈，而且有效地提高了學(xué)生的探究能力。

3.領(lǐng)悟真諦，體驗(yàn)精髓。

物理學(xué)中所蘊(yùn)含的科學(xué)家們孜孜不倦、精益求精、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、銳意進(jìn)取、追求真理、遵循規(guī)律、揭示奧秘、敢為人先、服從真理、協(xié)作奉獻(xiàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，以及辯證唯物主義的科學(xué)世界觀和方法論，教學(xué)中要作為重點(diǎn)加以詮釋，并充分地體現(xiàn)，有機(jī)地結(jié)合。逐漸地啟迪學(xué)生、影響學(xué)生，教育學(xué)生深刻領(lǐng)悟科學(xué)研究的真諦，潛移默化地感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生深入體驗(yàn)素質(zhì)教育的精髓。

學(xué)生的科學(xué)意識(shí)不是一朝一夕形成的，而要有一個(gè)潛移默化的過程，必須在學(xué)習(xí)中逐漸地形成；教師在向?qū)W生傳播科學(xué)文化的同時(shí)，也播下了一顆傳承科學(xué)文化的種子，必須讓它“生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果”；把科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神根植于學(xué)生心中，激勵(lì)學(xué)生，影響學(xué)生，逐漸地成為學(xué)生自己的價(jià)值觀和人生觀；把學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)對(duì)人才的需求作為教學(xué)培養(yǎng)的核心，用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐漸地樹立正確的世界觀和科學(xué)的發(fā)展觀。

4.物理學(xué)發(fā)展史是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的活素材。

物理學(xué)體系的構(gòu)建經(jīng)歷了漫長的過程，經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，成為不可爭(zhēng)辯的科學(xué)真理。同時(shí)也證明了任何科學(xué)理論不可能是一成不變的，是可以不斷創(chuàng)新、完善和發(fā)展的?，F(xiàn)代物理學(xué)已經(jīng)形成了較為完整的體系，并與其他學(xué)科銜接，形成了許多邊緣學(xué)科、橫斷學(xué)科和綜合學(xué)科，而且在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中一直發(fā)揮著巨大的作用。

二、物理教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

物理科學(xué)本身就是科學(xué)探究活動(dòng)的結(jié)果，而且具備完備而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系。前輩科學(xué)家在物理學(xué)探索的道路上并不是一帆風(fēng)順的，而是進(jìn)行了很多的嘗試。物理學(xué)的教育中應(yīng)該不單單把科學(xué)家最后得到的結(jié)論告訴學(xué)生，而應(yīng)該把整個(gè)探索過程展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的探究。當(dāng)然，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，這就要求教師在整個(gè)過程中起到很好的引導(dǎo)作用，既能讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探索的過程，又能比較快速地得到最終的結(jié)果。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，反過來也可以很好地促進(jìn)物理教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，領(lǐng)悟物理知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容。在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生通過獨(dú)立的探索活動(dòng)，可以深刻理解物理學(xué)科的規(guī)律，掌握解決物理問題的方法，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在此過程中，需要發(fā)現(xiàn)和提出問題，對(duì)問題進(jìn)行大膽的猜想與假設(shè)。制訂出實(shí)驗(yàn)方案，親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄并分析數(shù)據(jù)，從而得出結(jié)論。此后還可以進(jìn)行反思、討論爭(zhēng)辯和表達(dá)等一系列的活動(dòng)。整個(gè)過程中會(huì)體驗(yàn)到失敗與痛苦、成功與喜悅，通過這樣一個(gè)過程，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握會(huì)更加深刻。

綜上所述，物理教學(xué)有著極其豐富的對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的因素，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育的重要陣地。教學(xué)中教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才不懈地探索。