李小麗

摘要： 本文從中職?；瘜W(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本原則，學(xué)案教學(xué)的實(shí)施過(guò)程等兩個(gè)方面來(lái)闡述化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的原理。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)案； 基本原則； 實(shí)施過(guò)程

中職校學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和能力上已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，還有對(duì)新知識(shí)的渴望也比較強(qiáng)烈，于是教師可以有效的運(yùn)用學(xué)案教學(xué)，而不再是忙于板書(shū)，學(xué)生也可以不再忙著記筆記，這樣就使得學(xué)生擁有更多的時(shí)間來(lái)思考，來(lái)體驗(yàn)科學(xué)研究的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)而可以很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變。所以，依靠教材、學(xué)案、教師及學(xué)生之間的新型關(guān)系建立起來(lái)的學(xué)案教學(xué)，在日常的化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用都具有非常重要的作用。

一、學(xué)案設(shè)計(jì)的基本原則

1 注重以人為本

教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意以人為本。只有在教學(xué)活動(dòng)中，充分的考慮和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們有自己的興趣、愛(ài)好和追求，才能更好的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，取得較好的學(xué)習(xí)成果。因此，學(xué)案在設(shè)計(jì)上，也應(yīng)該充分的考慮到作為主體的學(xué)生的意愿、情感和觀念，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，借助自身的優(yōu)勢(shì)，更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教

在學(xué)案的設(shè)計(jì)當(dāng)中，要注意充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，教師應(yīng)該在每節(jié)課之前讓學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)真的思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在課堂上，學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)老師的分析，如果還有沒(méi)弄懂的話，應(yīng)該在課堂上提出來(lái)，和老師同學(xué)共同分析尋求答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，老師也能從學(xué)生提出的問(wèn)題中，了解到學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的掌握程度。強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，更能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

3 重視能力發(fā)展

學(xué)習(xí)的過(guò)程是能力培養(yǎng)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)很重要，在學(xué)習(xí)前先要明白學(xué)習(xí)的目的才能制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)以致用，在現(xiàn)在這個(gè)高速發(fā)展的信息時(shí)代，需要的是能夠認(rèn)識(shí)世界，解決問(wèn)題，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新的智慧型人才，而不是一個(gè)只裝知識(shí)的書(shū)架，只是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，不會(huì)理解消化，不進(jìn)行創(chuàng)新是不行不通的。所以在學(xué)案的設(shè)計(jì)上，要將發(fā)揮學(xué)生的主體性，著重能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，按照學(xué)案的設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)式學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到教育的目的。

4 追求過(guò)程高效

高效率教學(xué)是就是用有效的時(shí)間達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，這是目前強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法。因?yàn)楝F(xiàn)在的課時(shí)安排很有限，要在有限的時(shí)間內(nèi)很好的完成教學(xué)任務(wù)，掌握豐富的化學(xué)知識(shí)，就需要高效率教學(xué)，在有限的課堂四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。課堂能掌握的知識(shí)就在課堂完成，精煉的學(xué)案設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生接受知識(shí)的能力，也可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生脫離題海戰(zhàn)術(shù)的模式。在學(xué)案設(shè)計(jì)上要以此為核心，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)，用科學(xué)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生抽象概括的思維能力和靈活運(yùn)用的思維能力，在最短時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)的傳授。

二、學(xué)案教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

1 課前預(yù)習(xí)，依案自學(xué)

前蘇聯(lián)的著名教育專(zhuān)家維果茨基曾言：“只有能夠走在前面的教學(xué)，才是好教學(xué)。”這就是說(shuō)，教學(xué)需要做的，就是將學(xué)生潛在的能力水平，轉(zhuǎn)化成現(xiàn)有的能力水平，通過(guò)教學(xué)去創(chuàng)造新的發(fā)展區(qū)。[1]

學(xué)生在上課之前，需要先進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)教師的講解來(lái)解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。而我國(guó)古代教育家孟子則主張的是：“教”并非整個(gè)教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)，“學(xué)”才是，應(yīng)該先“學(xué)”后“教”。這其實(shí)就是要求學(xué)生掌握一定的預(yù)習(xí)能力。而宋代的教育家則指出：學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己去完成的事情，任何一位優(yōu)秀的教師都是不能夠代替學(xué)生去完成學(xué)習(xí)的。

2 課上討論，教師點(diǎn)撥

教師應(yīng)該將課堂交還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)該積極組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，在討論過(guò)程當(dāng)中充分展現(xiàn)自己的思維過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，而不是高高在上的“權(quán)威”。不管是新課講授，還是習(xí)題復(fù)習(xí)，教師都應(yīng)該與學(xué)生一道討論問(wèn)題，及時(shí)捕捉學(xué)生不自覺(jué)中產(chǎn)生的思維閃光點(diǎn)，并做出積極的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，開(kāi)展平等的交流與溝通，確保課堂上有良好的互動(dòng)過(guò)程，這樣才可以實(shí)現(xiàn)最大程度的信息共享。

教師要按照學(xué)生實(shí)際討論的結(jié)果，來(lái)判斷是否需要做出進(jìn)一步的解釋?zhuān)⒃诖嘶A(chǔ)上提出新的問(wèn)題，將知識(shí)點(diǎn)延展到新的領(lǐng)域當(dāng)中，舉一反三。而在這個(gè)延展的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生也必然會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，而對(duì)此教師要做的就是鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

3 鞏固練習(xí)，掃清障礙

學(xué)生在基本掌握了知識(shí)點(diǎn)之后，需要做出分層次練習(xí)。按照不同學(xué)生所掌握的知識(shí)情況，可以將練習(xí)題目分成三個(gè)相對(duì)應(yīng)的層次，分別是低、中、高。針對(duì)存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以要求其完成基本題，而學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，則可以要求其完成變式題以及綜合題，而學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生，則可以要求其完成一些能夠培養(yǎng)發(fā)散思維的練習(xí)題。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，和習(xí)題質(zhì)量之間存在著直接的關(guān)系。而課堂時(shí)間也是有限的，這就需要在問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中僅僅抓住主要的知識(shí)內(nèi)容，科學(xué)組織問(wèn)題，重視的是質(zhì)量，而不是數(shù)量。同時(shí)還要看問(wèn)題是否能夠契合啟發(fā)式的教學(xué)原則。如果教師問(wèn)題設(shè)計(jì)合理，就可以起到觸類(lèi)旁通的效果。不然，就會(huì)極大的降低課堂教學(xué)的實(shí)效性。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)該多在學(xué)案當(dāng)中組織一些難度較高的問(wèn)題，供學(xué)生自由選擇。

4 當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)評(píng)價(jià)

在課堂練習(xí)之后，教師為了確認(rèn)本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還需要做出有針對(duì)性的檢測(cè)。這種檢測(cè)不需要過(guò)多的題量，通常夠 5 分鐘即可。部分課例可能沒(méi)有立即測(cè)驗(yàn)的條件，這樣就應(yīng)該采取師生共同評(píng)價(jià)的方式來(lái)完成檢測(cè)。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅需要掌握知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還要掌握一定的學(xué)習(xí)方法。所以，當(dāng)堂檢測(cè)也就不僅要針對(duì)學(xué)生的只是內(nèi)容掌握情況做出測(cè)驗(yàn)，同時(shí)還要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并注意引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)化學(xué)在日常生產(chǎn)與生活當(dāng)中所能夠起到的重要作用，以及學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性。

參考文獻(xiàn)

[1]吳文侃.當(dāng)代國(guó)外教學(xué)論流派[M].福州：福建教育出版社，1990

（作者單位：泗洪縣教師進(jìn)修學(xué)校）