倪霄琦

摘 要： 詞匯在外語學(xué)習(xí)中起著重要作用，但目前職校學(xué)生詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)存在一些問題，學(xué)生普遍難以增加詞匯量。作者旨在探討職校學(xué)生的詞匯教學(xué)策略，提高詞匯教學(xué)質(zhì)量，例如采用交際法、比較歸納法、音形結(jié)合法等。

關(guān)鍵詞： 高職英語教學(xué) 詞匯 學(xué)習(xí)策略

在學(xué)習(xí)外語的過程中，詞匯，作為語言最基本的組成部分，起著極其重要的作用。外語語法的學(xué)習(xí)，聽力、閱讀材料的把握和理解在很大程度上取決于英語單詞量?，F(xiàn)在教師和學(xué)生都認(rèn)識到詞匯的重要性，但是詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)都不是一件容易的事。英語雖然只有26個字母，但組合卻千變?nèi)f化，加上新詞匯不斷出現(xiàn)，這些都給學(xué)生詞匯的記憶增加了難度。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生花了大量的時間記憶詞匯，但還是前記后忘；有時即使在課堂上教師已經(jīng)詳細(xì)講解過單詞的意義、用法，學(xué)生當(dāng)時也記住了，但是在實際運用時卻又不會靈活使用。

一、目前職校學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面主要存在的問題

1.大多數(shù)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法單一，基本上靠死記硬背，習(xí)慣于反復(fù)朗讀和抄寫單詞，更有甚者臨時抱佛腳。

所以有時剛記住的單詞沒多久就忘了，學(xué)生甚至調(diào)侃道：“早背早忘記，不背不忘記?！边@種學(xué)習(xí)方法的效果可想而知。有時學(xué)生好不容易記住幾個單詞，但在實際聽、說、讀、寫的運用中不知道該如何使用。長此以往，不僅浪費學(xué)生的時間，還會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.詞匯的教學(xué)方法單一。

目前，教師一般主要采用以下兩種方法進行詞匯教學(xué)：（1）教師按照單詞表中單詞的順序，逐個講解每個單詞的發(fā)音、意義和用法；（2）在學(xué)習(xí)課文的過程中遇到新單詞時，教師講解新單詞的發(fā)音、意義和用法。然而，這兩種方法有時并不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管有些學(xué)生認(rèn)真聽課，做筆記，但碰到實際情況還是不會靈活運用這些單詞。

由此可見，找到有效的詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的英語詞匯量及靈活運用詞匯的能力是教師和學(xué)生努力實現(xiàn)的目標(biāo)。

二、高職學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略

結(jié)合自身的教學(xué)研究和詞匯教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為要提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，要注意以下幾點。

1.注意音形結(jié)合。

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，有一些學(xué)生甚至連音標(biāo)都不會讀，所以他們的語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，甚至不會自己讀單詞。這就導(dǎo)致有些學(xué)生都是強記單詞的一個個字母，單詞的記憶效果可想而知。因此，教授學(xué)生音標(biāo)的正確讀音和規(guī)則，介紹一些讀音規(guī)則，逐步讓學(xué)生認(rèn)識到單詞音和形的聯(lián)系，這是非常重要的。在筆者的教學(xué)過程中，通常在剛接班時，就系統(tǒng)地復(fù)習(xí)鞏固音標(biāo)，以及教授學(xué)生自己根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，然后再做讀音的糾正指導(dǎo)?；旧蟽扇齻€月以后，絕大多數(shù)學(xué)生都能自己拼讀單詞，筆者再慢慢灌輸和培養(yǎng)學(xué)生按發(fā)音規(guī)則記憶單詞，這樣學(xué)生只要會讀，基本就能把單詞拼寫出來，只是還要注意一些單詞的拼寫與讀音不一致的地方。所以學(xué)好語音不但有利于學(xué)生正確地以聲音的方式表達思想，而且對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。

2.在解釋單詞詞義時要注意單詞的基本詞義和引申意義。

長期以來，老師對單詞詞匯意義的解釋往往局限于字面，但這樣的話，學(xué)生往往不能全面地把握詞義，特別是其中的文化意義。例如，“peacock”除了表示“孔雀”外，還表示“淫蕩的女人”?！皃easant”這個單詞與我們中文中的“農(nóng)民”并不完全相同，它表示“鄉(xiāng)巴佬、粗魯?shù)娜恕?。學(xué)生如果不能全面地把握詞匯的含義，那么即使掌握了這些詞，在進行英文賞析時也可能還是弄不清這些詞想要表達的真正意義而導(dǎo)致理解偏差。

3.注意英語單詞的構(gòu)詞法。

在詞匯教學(xué)中，教師要注意歸納總結(jié)。在教學(xué)中，筆者應(yīng)注意運用單詞的構(gòu)詞方法幫助學(xué)生記憶更多的單詞。

（1）派生法。由詞綴（前、后綴）和詞根相結(jié)合構(gòu)成單詞的方法。英文單詞通過前綴、后綴改變詞義。例如表否定的前綴：in-（例如incorrect，inaccurate），im-（加在字母m，b，p之前，例如impossible，impolite），dis-（例如disadvantage，disagree），還有non-，il-等；后綴如-ize（-ise）可以加在名詞或形容詞的后面構(gòu)成動詞，例如：modern→modernize，civil→civilize，-ful，-ous，-like，-ent，-ant等均表示形容詞的后綴。學(xué)生了解這些前綴后綴的意義與用法后，可以通過添加詞綴記憶單詞，而不用再死記。

（2）復(fù)合法。由兩個或兩個以上原本獨立的單詞組成一個新的單詞，例如carefree，overcome，duty-free，seasick，sightseeing，etc.通過了解復(fù)合詞的意義，學(xué)生記憶起來就會更輕松。

4.及時對單詞教學(xué)歸納與分類整理。

（1）及時將單詞的同義詞、近義詞及反義詞進行比較辨析，幫助學(xué)生理解他們之間的用法與區(qū)別，把同義、反義單詞歸類記憶不僅可以幫助學(xué)生擴大詞匯量，還可以幫助學(xué)生更好地理解句意或表達意思。例如break，crush都含有“破壞”、“破裂”的意思，但是break指物體部分或整個碎裂、折斷或毀壞。如Oak may bend but will not break.（橡木可以彎但不會斷。）The thief broke the window and got into the house.（小偷打破窗戶，進入房間。）crush指外部巨大的壓力造成物體壓碎或壓變形。如Peel and crush the garlic.（把蒜剝皮并搗碎。）

又如：above，on，over均含“在……上”的意思，above：一般指位置高于某物，但不一定在正上方，也不接觸另一物，其反義詞是below；on：指與另一物表面相接觸；over：指一物在另一物的垂直上方，多暗示懸空，但也含“覆蓋于……之上”之意，其反義詞是under。

再如在教學(xué)中區(qū)別take，bring和fetch的用法，take（帶走、拿走）指從說話者身邊將某物拿到別的地方去；bring（帶來、拿來）指從別處把某物拿到說話者身邊來；fetch（去拿來，把人請來）一般指從說話者的地點出發(fā)去拿來或請來，含有take and bring兩個動作的含義。在教授時還可以在黑板上以畫箭頭的方式清晰地表示它們之間的區(qū)別，幫助學(xué)生記憶。教師對這三個關(guān)聯(lián)詞一起解析，可以達到事半功倍的效果。

（2）歸納整理同類的單詞。我們還可以把同類的單詞放在一起方便學(xué)生記憶。例如在學(xué)習(xí)furniture時就可以請學(xué)生回憶與家具有關(guān)的單詞，例如：table，chair，bed，stool，desk等。教師還可以進行多種分類幫助學(xué)生記憶單詞，例如：月份、學(xué)習(xí)科目、運動、水果、蔬菜、國家等。學(xué)生也可以慢慢學(xué)會自己進行單詞的歸納整理，理清思路對于提高學(xué)習(xí)效率非常重要。

5.注意詞匯的語言文化背景知識介紹。

教師在講授單詞時，如果只是照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會大打折扣。如果教師可以有意識地介紹一些與之相關(guān)的文化背景知識，以及一些文化內(nèi)涵詞，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的記憶。

例如在學(xué)習(xí)festival節(jié)日時，學(xué)生很感興趣，那我們就可以向?qū)W生介紹或者請學(xué)生收集一些節(jié)日的相關(guān)信息。例如“spring festival”，“May Day”，“New Years Day”，“Valentine Day”，“International Women Day”，“Fools Day”，“Labor Day”，“Thanksgiving Day”，“Easter”，等等。此外還可以請學(xué)生介紹與節(jié)日相關(guān)的背景知識和習(xí)俗，羅列出與這些節(jié)日有關(guān)的重要詞匯，如：lantern， dumpling， trick or treat等。學(xué)生對于他們感興趣的內(nèi)容記憶非常快，而且通過他們自己的交流，還能學(xué)習(xí)如何運用這些詞匯。

英文中有些詞匯來源于圣經(jīng)、古希臘、羅馬神話故事，講解這些詞匯時可以講述一些相關(guān)故事，這樣既可以拓展學(xué)生的英語文化知識，還可以幫助他們加深對詞匯的理解，加強記憶。

如The Muses（繆斯）：希臘神話中掌管藝術(shù)的諸神，共九位 。Muses 衍生出來的單詞是music，收藏藝術(shù)品的地方就是 museum，藝術(shù)帶來的快樂便是muse，amusement。

又如Achilles heel（致命的弱點），the Trojan horse（特洛伊木馬），apple of discord（禍根），在學(xué)習(xí)中碰到這些詞匯時都可以向?qū)W生講述一些相關(guān)的古希臘、羅馬神話故事。否則，學(xué)生很難理解為什么詞匯是這樣構(gòu)成的，記憶就更難了。

另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生主動通過具體的語言實踐學(xué)習(xí)英美文化知識和詞匯。包括欣賞英美經(jīng)典影片、音樂；閱讀當(dāng)下的一些英美文學(xué)作品、期刊、雜志，通過接觸原汁原味的英文，結(jié)合聽、說、讀、寫等技能學(xué)習(xí)和了解英美文化知識，這樣學(xué)生才能真正把握英語詞匯的意義與用法。

美國著名人類學(xué)家薩丕爾指出：“語言不能脫離文化而存在?！彼栽谶M行詞匯教學(xué)時，引入詞匯文化可以使學(xué)生更好地理解、掌握詞匯意義，提高英語詞匯能力。

6. 運用交際法進行詞匯教學(xué)。

在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用他們正在學(xué)習(xí)的詞匯表達他們自己的事，或者是他們感興趣的事，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

如單詞競賽，筆者在教學(xué)實踐中就把班級分成6組，然后小組把本單元或兩個單元所學(xué)詞匯用動作進行表演，猜中并拼寫出的小組可以加分，最后的冠軍組可以獲得獎勵。學(xué)生在進行比賽的時候非常興奮，都想贏得比賽，所以在課前就會自覺地主動地背誦單詞，課堂中通過游戲又能促進他們的記憶，詞匯教學(xué)效果非常好。

另外，還可以通過對話、情景表演進行詞匯學(xué)習(xí)。在詞匯學(xué)習(xí)完之后，各個小組可以用所學(xué)詞匯編一個對話，然后上臺表演。教師在整個過程中主要充當(dāng)協(xié)調(diào)者、指導(dǎo)者的角色，了解每個小組學(xué)習(xí)學(xué)生的掌握情況，對于有些小組提出的疑問，可以請其他小組提出解決方法。通過這種在“用中學(xué)、學(xué)中用”的形式，學(xué)生不但記住了單詞，而且積極地運用詞匯。通過交際法策略，學(xué)生可以提高詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，提高英語學(xué)習(xí)興趣。

7. 詞匯教學(xué)的其他注意點。

筆者覺得，教師在詞匯教學(xué)中除了可以采取以上策略外，還要注意幾點：

（1）要注意英文詞匯的慣用語。例如“pull my leg” 的意思不是我們中文的“拖后腿”而是“你在戲弄我”，“heavy rain”是“下大雨”， “in the pink”聽起來像是在鬧桃色新聞，其實是我們所說的“紅光滿面”。在詞匯學(xué)習(xí)中，教師要注意這些慣用語，學(xué)生也要注意日常的積累，這樣才能在實際運用中靈活自如地運用。

（2）注意目的語國家的社會風(fēng)俗習(xí)慣、思維習(xí)慣，要學(xué)會“美式思維”。就是說學(xué)生使用語言時應(yīng)考慮到詞語語用特點及所包含的文化內(nèi)涵。因此老師在平時的教學(xué)中就應(yīng)該注意語言的文化差異。例如：在表示“黑人”的詞匯中，negro有表示“黑奴”的意思，帶有貶義，一般不用，現(xiàn)在用“black people”比較多。又如“dragon”在中文中表示“龍”，是權(quán)力的象征，而在西方文化中卻表示惡魔。還有“blue”，在中文中表示“藍色”，象征寧靜，而在西方文化中可以表示“憂郁“，在英語中用“blue blood”表示“貴族血統(tǒng)”，“blue film”就是中文的“黃色電影”。

學(xué)習(xí)語言的目的就是交流，所以在詞匯教學(xué)中要注意文化的滲透，這樣學(xué)生才能更好地掌握詞匯、運用詞匯。

詞匯是語言的一個重要組成部分，我們不能忽略它。英語詞匯學(xué)習(xí)是一項任重而道遠的工作，要在不斷的總結(jié)中找到適合的學(xué)習(xí)策略，筆者只是列舉了一部分。教師一定要把詞匯學(xué)習(xí)策略融入日常教學(xué)，運用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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