張欣華

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在課堂表面的“活”、“樂(lè)”、“玩”上。要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，注重學(xué)科本身，通過(guò)學(xué)后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷提高興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 初級(jí)階段 興趣培養(yǎng)

從我2002年9月跨上小學(xué)英語(yǔ)講臺(tái)，學(xué)英語(yǔ)的見(jiàn)了我“G ood moring”；沒(méi)學(xué)的老遠(yuǎn)跑過(guò)來(lái)，只為說(shuō)一句“英語(yǔ)老師好”。隨著年輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，抑或是我對(duì)他們的麻木，或是他們對(duì)我的麻木，師生間撞上了，生硬地打個(gè)招呼，要不是平時(shí)強(qiáng)調(diào)必須用英語(yǔ)招呼恐怕現(xiàn)在用英語(yǔ)的更少了。這樣的轉(zhuǎn)變讓我無(wú)法釋懷，回顧近期面臨的教學(xué)困境，努力思考，尋找原因，作出對(duì)策共同商榷。

一、激發(fā)興趣

“激發(fā)興趣，”是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生去接受嶄新學(xué)科對(duì)新鮮事物時(shí)，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的疑慮，樹(shù)立自信，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)潛在動(dòng)力。愛(ài)因斯坦曾言：興趣是最好的老師。英語(yǔ)以其陌生的面孔，異樣地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，帶給學(xué)生好奇感。學(xué)生為自己吐出的每詞每句而興奮、激動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，總是積極主動(dòng)而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)。

PEP教材以其豐富的色彩，富于變化的節(jié)奏，悅耳的美式音吸引學(xué)生，說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩中通過(guò)角色表演、游戲活動(dòng)等形式習(xí)得大量言語(yǔ)。在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.讓學(xué)生了解現(xiàn)代語(yǔ)言的重要性，明了學(xué)習(xí)是適應(yīng)時(shí)代的需要。在引入課中教師要盡量講一些有趣味性的故事來(lái)說(shuō)明英語(yǔ)的重要性。

2.注重學(xué)生在開(kāi)始階段基本發(fā)音、書寫、朗讀等習(xí)慣的培養(yǎng)，不求速度，但求精、準(zhǔn)。

3.給予學(xué)生明確的期望值，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。學(xué)習(xí)是件愉快的事，也是一項(xiàng)需要不斷付出勞動(dòng)的工程。要相信學(xué)生，肯定他們是一定能不斷進(jìn)步的。

二、保持興趣

1.存在問(wèn)題。進(jìn)入了四年級(jí)，由于三年級(jí)認(rèn)讀不抓實(shí)，課堂出現(xiàn)各種“時(shí)尚病”：

（1）“喧賓奪主”。當(dāng)教師盡量用簡(jiǎn)易語(yǔ)言組織課堂時(shí)，學(xué)生卻聽(tīng)不懂，有自己畫畫的，有低頭寫東西的，有做小動(dòng)作的，等等。教師迫不得已，演“獨(dú)角戲”。

（2）有問(wèn)“逼”答。教師在教學(xué)深入過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)抓實(shí)知識(shí)的重要性。為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，從現(xiàn)在抓起。于是課堂上出現(xiàn)讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地站起來(lái)，窮問(wèn)不舍，最終還是自己“攤牌”。這些問(wèn)題的根本在于設(shè)計(jì)得太玄，教學(xué)過(guò)程沒(méi)能讓學(xué)生拾級(jí)而上。

（3）問(wèn)而“避”答。為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，教師很難把握“度”。學(xué)生舉手追問(wèn)，教師窮于應(yīng)付，留個(gè)臺(tái)階給自己：大家自己找答案，看誰(shuí)厲害。結(jié)果是學(xué)生無(wú)所適從。這種問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師對(duì)教材鉆研不深不透，依賴現(xiàn)代教具，卻只能“順流而下”。

（4）“照本死用”。課本知識(shí)還沒(méi)掌握，我們還怎樣拓展？教師心有余而力不足，抓課本語(yǔ)言時(shí)，練了又練，教學(xué)輔助手段少之又少。

2.思考與對(duì)策

（1）立足課堂，向課堂要實(shí)效。在小學(xué)階段，小學(xué)生更多的是培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣、興趣。學(xué)科分配的時(shí)間都較緊，教師只能向課堂主戰(zhàn)場(chǎng)要成效。“目標(biāo)性”的任務(wù)型課堂教學(xué)模式，是我正努力摸索、改變現(xiàn)狀的教學(xué)模式。教學(xué)的“任務(wù)”，就是做做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一交際問(wèn)題，它在現(xiàn)實(shí)生活中有發(fā)生的可能性，而不是假交際。它貼近生活經(jīng)歷，能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)欲望。有了明確的師生角色，任務(wù)目標(biāo)，必要的構(gòu)成任務(wù)的輸入材料，創(chuàng)造的任務(wù)執(zhí)行環(huán)境等就能進(jìn)行有意義、自由的練說(shuō)。

（2）分層教學(xué)，減縮差距。在教學(xué)過(guò)程中，不可回避如何對(duì)待各層次學(xué)生的問(wèn)題。

①分組編排，因材施教。教師通過(guò)幾句最基本的交際語(yǔ)言，觀察個(gè)人口語(yǔ)素質(zhì)、性格特點(diǎn)、記憶力、反應(yīng)速度等。在心中把全班分為三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生不斷上進(jìn)。

②同一情景，各說(shuō)其能。設(shè)計(jì)情景考慮每人差異，使他們都能言其所能言，言其所愛(ài)言。如：買東西、賣東西，同學(xué)可以組合商量買賣方。

③各種評(píng)價(jià)要求不同。學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，接受自然有多有少，要設(shè)計(jì)不同的要求。

（3）建立新型的師生關(guān)系，是完成英語(yǔ)教學(xué)和培養(yǎng)興趣的根本保證。情感是打動(dòng)人的心靈秘訣，是打開(kāi)人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內(nèi)在力，是人際關(guān)系的基礎(chǔ)。沒(méi)有師愛(ài)生，生尊師，就不可能有良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）英語(yǔ)課堂的延伸、拓寬。在改革步伐矯健的今天，各類商標(biāo)廣告詞隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生“回回頭”收集這些英語(yǔ)，學(xué)生往往樂(lè)此不疲。如“CHINA BANK”“CCTV”“SARS”等這些作業(yè)不僅使他們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)意識(shí)。

三、編輯主題板報(bào)

讓學(xué)生尋覓、留心，在收集抄寫中把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，在爭(zhēng)相閱讀中重顯知識(shí)，延伸內(nèi)容。

定時(shí)開(kāi)展典型活動(dòng)，提前布置任務(wù)，讓學(xué)生在課間、課外自覺(jué)準(zhǔn)備，營(yíng)造一種活躍生動(dòng)的氛圍，帶動(dòng)周圍人，激發(fā)他們的興趣，在提高他們的表達(dá)能力的同時(shí)，也不放過(guò)肯定他們?yōu)榇伺Φ慕Y(jié)果。

綜上所述，出現(xiàn)教學(xué)危險(xiǎn)信號(hào)，我們不能任其發(fā)展。對(duì)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題我們有必要回頭看，找癥結(jié)。只有在把握準(zhǔn)理論的情況下，不斷學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，摸索教法學(xué)法，用理念指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟真理，真正地培養(yǎng)學(xué)生持久的英語(yǔ)興趣，相信在不斷克服探究實(shí)踐后我們一定能提高成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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