吳巧丹

摘 要： 技師學(xué)院的大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)不感興趣，要想在技師學(xué)院做一位受學(xué)生歡迎的英語教師，除了虛心學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)之外，還要具備人格的魅力。只有充滿魅力的課堂，才能對學(xué)生有吸引力，讓學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)。本文結(jié)合工作實(shí)際中的體會闡述教師人格魅力在技師學(xué)院英語課堂教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞： 教師人格魅力 技師學(xué)院 情感交流 英語課堂教學(xué)

“教師的人格力量最能影響學(xué)生的身心成長”。技師學(xué)院的生大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)不感興趣，要想在技師學(xué)院做一位受學(xué)生歡迎的英語教師，除了虛心學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)之外，同樣還應(yīng)具備人格的魅力，這樣才能把學(xué)生緊緊地團(tuán)結(jié)在自己的周圍，使自己的教學(xué)與教法在學(xué)生身上產(chǎn)生積極的影響，從而促使教與學(xué)取得雙贏的效果。只有充滿魅力的課堂，才能對學(xué)生有吸引力，讓學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)。

一、讓激情伴你走進(jìn)英語課堂

教師的情緒不佳，好話聽在學(xué)生耳里都覺得刺痛；教師如果激情澎湃，即便是批評的話語，學(xué)生聽起來也會有如沐春風(fēng)之感?！叭绻蠋煄еで樽哌M(jìn)課堂，以飽滿的熱情巡視教室的學(xué)生，甚至能與學(xué)生對視，并會意地微笑，學(xué)生就會自信和自豪地跟隨老師進(jìn)入課堂”。師生間有了這樣一種“默契”，還需要老師苦口婆心地請學(xué)生注意聽講甚至懲罰批評學(xué)生嗎？答案顯然易見。在一次大禮拜回校的周一英語課上，第一個環(huán)節(jié)我就讓同學(xué)們拿出英語聽寫本要求聽寫，因?yàn)槲以?jīng)告訴他們，以后每次英語課前都要聽寫，我就不每次特意提醒大家了。同學(xué)們聽到后非常害怕，因?yàn)樗麄儎倓偞蠖Y拜回校沒有任何準(zhǔn)備。我靈機(jī)一動，說道：“要想不聽寫也可以，但必須回答我一個問題，這個問題只要回答‘YES or ‘NO?！边@時，我借著自己昨天晚上的一個夢：課代表很主動向我請教本單元的單詞讀音，之后回到班里很認(rèn)真地領(lǐng)讀單詞，班里同學(xué)讀得很整齊，很認(rèn)真，當(dāng)我醒來后發(fā)現(xiàn)眼角已沾滿淚水，因?yàn)槲抑肋@只是一個夢。我激情澎湃地問同學(xué)們：“你們說今天我的夢想能夠成為現(xiàn)實(shí)嗎？”同學(xué)們響亮又整齊地回答：“能！”同學(xué)們在課代表的領(lǐng)讀下完成了眼口耳配合最默契的一次朗讀。在教學(xué)短語share sth.with sb.的用法時，我假裝拖著疲憊的身子走到一個學(xué)生邊上，問：“Can I share the seat with you？”（我能和你一起分享這個座位嗎？）一開始這個學(xué)生沒反應(yīng)，他的同桌提醒他，他馬上把整個座位讓給我。我又強(qiáng)調(diào)：“你真大方啊，我只要求和你共同分享一個座位就可以了?！彼⒓窗寻雮€座位讓給我，和我背靠背坐著。接著我讓全班同學(xué)對他的同桌提出這樣的要求，并交換。全班同學(xué)很開心地操練著這個句型，自然很好地掌握了這個短語的用法。

二、讓學(xué)生成為英語課堂的主體

在一些新手教師那里，課堂管理就是教師手中的一把尚方寶劍，教師在課堂管理中處于權(quán)威與主宰地位，而學(xué)生則必須絕對服從。而魅力教師的課堂管理則顯然民主平等得多，他們把管理的權(quán)限最大限度地放給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主人公，參與到課堂管理中。在一次英語公開課Unit 4 Earthquake中，從pre-reading到Reading再到Discussion，整堂課我都讓他們來主宰課堂，尤其是討論“Suppose the earth begins to shake，If you are at home，what will you do to keep yourself safe from the earthquake？”時，我從網(wǎng)上下載了一些很漂亮的精裝修的房間圖，同時在課件中準(zhǔn)備了一個很可愛的卡通人物，讓學(xué)生上來把卡通人物躲在你認(rèn)為安全的地方。同學(xué)們掌控著卡通人物在電腦上躲藏，他們成了課堂的主體，自然參與性特別高。在討論“Imagine that our classroom begins shaking，what will you do？”時，我在網(wǎng)上下載了一個警笛的聲音，并請5個同學(xué)上來表演，這5個同學(xué)聽到警笛的聲音后迅速躲到教室的各個角落，并讓班里其他討論每個躲藏的地方是否安全，把整堂課的氣氛推向了高潮。同學(xué)們在演習(xí)的過程中學(xué)會了在地震來臨時如何逃生，如何保護(hù)自己，并對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、讓情感交流貫穿英語教學(xué)

技師學(xué)院的學(xué)生正處于半幼稚、半成熟期，處于獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾時期，心理尚未成熟，感情十分脆弱，他們心靈的窗戶是絕對不會向一個對他漠不關(guān)心、甚至讓他感到厭煩的人敞開的。因此教師要想在教學(xué)上取得成功，不僅要對教育事業(yè)有一種執(zhí)著的愛，還要注重感情投資，以自己真摯的愛增進(jìn)師生間“以心換心，將心比心”的情感交流，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，從而喚起學(xué)生對老師的愛，進(jìn)而把這種愛延伸為對其所教學(xué)科的愛，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“親其師，信其道”。愛是教師增強(qiáng)教學(xué)效果的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)好英語的動力，英語教師一定要注意情感的培養(yǎng)。

一堂課時間有限而寶貴，教師不可能把有限的時間都運(yùn)用在情感投資上，因此課外的情感投資是非常必要的。我會在百忙中抽出時間和學(xué)生談人生，談為人處世的方法，學(xué)生生病時我會及時給他送去溫暖，哪怕是一個小小蘋果、一句問候。當(dāng)班長在班級管理中有困惑時，我會像朋友一樣引導(dǎo)他如何成為一個優(yōu)秀的管理者，在一次交流中，他很高興地說：“老師，我和你沒代溝?！敝挥凶寣W(xué)生喜歡你這個人，才能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地喜歡你的課，甘愿受你的領(lǐng)導(dǎo)。一個學(xué)期下來這位學(xué)生累計(jì)給我寫了十多篇日志，表達(dá)對我的感激和感恩之情。正如有一篇日志中這樣寫道：“在這一個學(xué)期中您雖然是一位老師，但是在我心中，您更像一位用心靈溝通的朋友！在這短短的一學(xué)期，您付出了比其他老師更多的精力，您甚至為了我們把自己的身體累壞，我們在英語成考上一定會努力的，相信我們一定會用優(yōu)異的成績來報答您！我相信，盡管您只教我們短短的兩年英語，但您永遠(yuǎn)是我的指路明燈！謝謝您！”我曾對他們說，我是用“心”和你們交流的，我相信我面對的也是一個個用“心”和我交流的學(xué)生。我也曾說：”I love children，I love education，Love makes me fit for any work.”（我愛孩子，我愛教育，愛使我勝任任何工作。）無論何時何地，教師必須用心去愛學(xué)生，天長日久，師生情感終歸會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。

四、讓創(chuàng)新精神打破傳統(tǒng)英語課堂

傳統(tǒng)教育把教師當(dāng)做傳授書本知識的工具，教師按照教學(xué)大綱、教學(xué)參考資料的要求備課，按照教材的內(nèi)容照本宣科，毫無新意。新課改要求沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)由被動向自主轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身對教材的理解和具體教學(xué)活動的特點(diǎn)使教學(xué)目標(biāo)具體化，從而將抽象的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

在教學(xué)定語從句時我選了幾個頗典型的句子作為導(dǎo)入材料并將這幾個定語從句的用法貫穿整個課堂。

The girl I like doesnt like me.我喜歡的女孩不喜歡我。

I dont like the girl who likes me.我不喜歡喜歡我的女孩。（這兩句是我一個畢業(yè)已參加工作的學(xué)生在“說說”里透露的心思，能不要這么糾結(jié)嗎？）

The book I lost yesterday is very important for me.昨天丟失的那本書對我來說很重要。（昨天這個班的班長不慎把我的英語成考書弄丟了，里面我有很多重點(diǎn)摘記，對我來說真的很重要。）

The book which is red is mine.紅色的這本書是我的。

The classroom whose window faces south is ours.朝南的這個教室是我們的。（我上課的這個班級教室是朝南的，在冬天，陽關(guān)很充足，我們都很喜歡在這樣的教室上課。）

The boy whose mother is our English teacher is seven.他媽媽是我們英語老師的這個男孩七歲了。（我的兒子今年剛好七歲。）

在教學(xué)Unit 4 Wildlife protection時，我以邁克爾杰克遜的“The Earths Song”（地球之歌）來導(dǎo)入，同時讓一位學(xué)生配上一幅幅震撼心靈畫面的中文解釋，在深情的解釋中，同學(xué)們對這首歌的歌詞給這篇課文帶來的巨大影響力有了深刻的理解，受到了一次洗禮。

“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，育人是我人生中的一部分。在講授知識的過程中，我會將“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的進(jìn)取精神娓娓道來，融入他們腦海中，堅(jiān)持以人為本，注重因材施教，分類指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生之間共同提高。

總之，一個具有人格魅力的教師，不但會使自己的課像磁鐵一樣深深地吸引著學(xué)生，還會對學(xué)生的品德、性格乃至人生都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。好的教師是一面鏡子，好的教師是一本令學(xué)生永遠(yuǎn)也讀不完、讀不夠的書。因而，教師的人格魅力與課堂教學(xué)效果是有著密切聯(lián)系的，教師只有在夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識的前提下，努力提高自身人格，用自己的人格魅力去打動學(xué)生，吸引學(xué)生，才能更有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。