段月弟

摘 要： 美育，就是通過(guò)形象熏陶啟迪感染學(xué)生，在潛移默化中凈化學(xué)生的靈魂。小學(xué)教學(xué)，特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，與審美教育有著不解之緣。將美育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中就是讓學(xué)生在觀賞中品味形象美；在情境中體驗(yàn)意境美；在拓展延伸中學(xué)習(xí)創(chuàng)造美，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 審美教育 形象美 意境美 創(chuàng)造美

審美教育是指以陶冶人的情感，培養(yǎng)人的審美能力為目標(biāo)的一種教育。它反映在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，就是要求教師以教材為基礎(chǔ)，聯(lián)系日常生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生，并使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)的愛(ài)美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的興趣。沒(méi)有美育的教育是不完全的教育。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育，進(jìn)行美學(xué)知識(shí)的滲透，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的任務(wù)。那么，教師應(yīng)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育呢？

一、在觀賞中品味形象美

美感首先來(lái)自于對(duì)事物形象的直覺(jué)感知，通過(guò)看，使美的形象更加明確、具體，不僅給人的印象突出，而且給人以精神愉悅。

1.利用課文插圖品味形象美。

插圖是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，年級(jí)越低，插圖越多。從審美的角度來(lái)看，插圖由于顏色鮮艷，形象生動(dòng)，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的情緒感染，達(dá)到顯著的審美效果。如《美麗的武夷山》描寫(xiě)了武夷山峰峰有溪水環(huán)繞，溪水隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)，武夷山造型奇特，山勢(shì)險(xiǎn)峻。課文從山、水、游三個(gè)方面表現(xiàn)武夷山的美，我就充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，感受武夷山的造型奇特，山勢(shì)險(xiǎn)峻，體味作者游覽武夷山時(shí)“入詩(shī)入畫(huà)”的感覺(jué)，讓學(xué)生在具體形象的畫(huà)面中感受美、欣賞美，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所描繪的奇山秀水，激發(fā)學(xué)生對(duì)武夷山的熱愛(ài)之情。

2.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片、投影、課件等多媒體教學(xué)手段來(lái)品味形象美。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片、投影、課件等多媒體教學(xué)手段，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，使學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)、真實(shí)，如身臨其境。如《鯨》一課，我制作了課件，以神秘變幻的海底世界，鯨進(jìn)食、睡覺(jué)的樣子在學(xué)生眼前展示一幅幅活生生的畫(huà)面，再配以教師精彩的講解，讓學(xué)生在視覺(jué)感知的基礎(chǔ)上，充分了解鯨，從而收到更好的審美教育效果。

二、在情境中體驗(yàn)意境美

興趣是學(xué)習(xí)的力量和源泉，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到精神和諧，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好審美情境。對(duì)課文的欣賞實(shí)踐，教師要指點(diǎn)門(mén)徑，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去揣摩語(yǔ)感，以景生情，從情聯(lián)想到境。為此，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)意境、制造氣氛、表情范讀、看圖描述、配樂(lè)朗誦等多種藝術(shù)手段，以情動(dòng)情，使語(yǔ)文教學(xué)上升到一個(gè)更完美的境界。如教學(xué)《媽媽的愛(ài)》一課時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生隨著輕柔的音樂(lè)來(lái)到“媽媽”身邊。通過(guò)畫(huà)面的展示，再加上生動(dòng)的配樂(lè)朗誦，學(xué)生被帶入課文所描寫(xiě)的意境之中。我們教育的對(duì)象——小學(xué)生，他們由于受教育知識(shí)及生活閱歷的局限，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是膚淺的，對(duì)美的鑒賞力不高。因此，教師除了要鼓勵(lì)他們展開(kāi)大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達(dá)的美的意境。這就要求教師在教學(xué)中充分挖掘教材本身的特點(diǎn)，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開(kāi)想象，根據(jù)事物的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行推理想象，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。如教學(xué)《華山》時(shí)，教師可以讓學(xué)生站在畫(huà)面前，讓學(xué)生面對(duì)畫(huà)面，邊聽(tīng)音樂(lè)邊展開(kāi)想象的翅膀：巍峨華山，高聳入云……一幅氣勢(shì)磅礴，引人入勝的大自然畫(huà)卷展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣就使學(xué)生深深地體會(huì)到祖國(guó)山河無(wú)比壯觀，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不斷提高學(xué)生的審美能力。

三、在拓展延伸中學(xué)會(huì)創(chuàng)造美

教學(xué)的最終目的是把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。審美教育的歸宿就是提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力。創(chuàng)造美是學(xué)生自我發(fā)展的需要和寶貴的心理特征。在教學(xué)中，教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在教給學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，我們要更多地教給他們方法、思維，給他們提供創(chuàng)新的時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，還要求他們敢于質(zhì)疑，敢于否定，敢于綜合，敢于聯(lián)系，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，能夠在社會(huì)的海洋里盡情遨游，在知識(shí)的海洋里縱橫馳騁，在創(chuàng)造的天地一展才華。我們?cè)谠O(shè)計(jì)和組織教學(xué)時(shí)，一定要體現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)新思維，并以這種思維去努力影響學(xué)生，給學(xué)生以示范與引導(dǎo)，并在這種潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上體會(huì)到美時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作沖動(dòng)和靈感，這就要求教師趁熱打鐵、因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生的審美能力。語(yǔ)文教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，誘導(dǎo)他們開(kāi)展一些行之有效的創(chuàng)造美的活動(dòng)。比如表演，既是一種欣賞，又是一種再創(chuàng)造，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，也是一種創(chuàng)造美的活動(dòng)，可采用續(xù)寫(xiě)式、仿寫(xiě)式等多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)美和創(chuàng)造美的訓(xùn)練。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)，不僅在于傳授知識(shí)本領(lǐng)，更在于鼓動(dòng)、喚醒。教師要善于啟發(fā)學(xué)生自己思考，更要給學(xué)生留有想象的余地。美與文明、美與人類(lèi)幸福是密切相關(guān)的。所以我們必須把在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育看成自己義不容辭的責(zé)任，自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起這一歷史重任，利用好文學(xué)作品這一載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“熏陶漸染，潛移默化”的美學(xué)教育，為培養(yǎng)有智慧的感情豐富的一代新人作出貢獻(xiàn)。