[摘 要] 本文結(jié)合平時教學(xué)實踐中的一些做法，從善用文本資源、強化學(xué)科整合、整合聽說讀寫、利用社會資源等方面著手，對語文課堂教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)作了一定的初步探究，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語言實踐的機會，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)；內(nèi)容；開發(fā)；實踐

語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合應(yīng)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合，其過程是綜合運用語文知識和能力的過程，也是相關(guān)學(xué)科知識和能力遷移運用的過程。語文綜合性學(xué)習(xí)是跨學(xué)科學(xué)習(xí)、多學(xué)科結(jié)合的一種努力，它應(yīng)讓學(xué)生在盡可能多的占有課內(nèi)外、科內(nèi)外資源的情況下，在老師的幫助下通過項目的實踐，加深學(xué)生對語文知識內(nèi)涵與技能的理解和掌握，最終形成基本的語文素養(yǎng)。但我們看到在實際開展語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，有的老師過分依賴教材，不愿意挖掘身邊有效的語文學(xué)習(xí)資源；有的老師擔(dān)心語文綜合性學(xué)習(xí)“不像語文課”，在進行綜合性教學(xué)中局限在語文本位中；有的老師就是把語文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)成多學(xué)科知識的綜合學(xué)習(xí)，使得語文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)發(fā)生偏離。

所以我們要通過對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的研究，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，拓寬視野，發(fā)展能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、善用課本資源

1、課前鋪墊

在文本學(xué)習(xí)之前，可以引進與文本內(nèi)容相關(guān)的材料，作鋪墊來豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)三年級下冊的《長城和運河》前，可以組織學(xué)生開展《長城和運河》知識的綜合性學(xué)習(xí)活動。同學(xué)們根據(jù)自己確定的感興趣的活動內(nèi)容，自由組合活動小組，制定合理的活動計劃，開展調(diào)查研究工作。學(xué)生或通過利用工具書，查找有關(guān)城墻和運河的知識；或搜集有關(guān)長城和運河的照片、圖片及說明文字；或回想一下自己讀過的有關(guān)長城和運河的詩文，感受長城和運河在文化傳播中的影響；或搜集有關(guān)長城和運河的傳說和民間故事，從這些傳說、故事中體會長城和運河在社會發(fā)展中的作用。這一系列內(nèi)容的活動，不僅使學(xué)生對長城和運河文化有了初步的了解，而且對新課的學(xué)習(xí)起了開渠引水的鋪墊作用。

2、課中拓展

在課堂解讀文本時，我們經(jīng)常遇到一些文本的疑點或文本的留白處，學(xué)生們各執(zhí)己見、爭論不休。此時，作為教師，要做一個有心人，捕捉動態(tài)生成的“疑點”來開展系列實踐活動。如在教學(xué)《海底世界》一課時，學(xué)生們都對神秘的海底世界非常好奇，學(xué)生圍繞“海底世界”提了不少問題：“海底世界的動物是怎樣生活的？”，“危險面前，它們?nèi)绾伪Ｗo自己的？”， “占地球總表面積三分之一不到的陸地有人類，占地球總表面積三分之二多的海底世界有沒有智能生物？”等等。面對學(xué)生充滿了探究的興趣，我把握住這一可貴的生成資源，抓住學(xué)生們的興趣，扣住課堂，開展了一次“海洋動物的本領(lǐng)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，進行系列實踐。

這樣的活動既深化了課堂爭論點，又拓寬了學(xué)生的視野、豐富了課外知識的積累，在知識上起到了曲徑通幽的作用。

3、課后延伸

語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)課內(nèi)外、校內(nèi)外的結(jié)合。教師要善于抓住學(xué)生的興趣，對課堂教學(xué)進行拓展延伸，把學(xué)生由教材世界引領(lǐng)進多姿多彩的生活世界，在學(xué)習(xí)語文中應(yīng)用語文，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)語文。因此，在適當(dāng)?shù)臅r候，我們可以對文本內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤瑥闹猩l(fā)綜合性學(xué)習(xí)的主題。

這樣的專題性課外閱讀綜合性活動，不僅拓寬了學(xué)生的視野，讓同學(xué)們感受到博大精深的中華文化，升華學(xué)習(xí)主題，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究問題的能力，提高其語文素養(yǎng)。

二、強化學(xué)科整合

作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文與其他學(xué)科是息息相通的，綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)語文學(xué)科要打破學(xué)科界限，提倡跨領(lǐng)域?qū)W，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不單是本學(xué)科本單元知識的延伸和拓展，還能綜合其他學(xué)科的知識點。語文綜合性學(xué)習(xí)可以從音樂、美術(shù)、品德與生活（社會）、科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科與語文相通的內(nèi)容入手，提煉活動主題。通過多種形式、多種手段，讓學(xué)生汲取多方面的營養(yǎng)，豐富完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合性地學(xué)語文、用語文的能力。如：春天來臨的時候，一年級語文課上《春筍》一文，常識課中有“春天的花”單元專題，美術(shù)課上學(xué)生畫春天，音樂課上學(xué)生唱歌曲《春天在哪里》，科學(xué)課上老師給大家解釋春天的一些自然現(xiàn)象……根據(jù)低年級學(xué)生的特點，提煉出以“暢想春天”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動。在活動中，引導(dǎo)學(xué)生注意滲透其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，進行多方位、多角度、多形式的綜合性學(xué)習(xí)活動。讓孩子們說春天、畫春天、寫春天、唱春天、舞春天、頌春天。從學(xué)科融合中提煉綜合性學(xué)習(xí)活動的主題，不僅使學(xué)生增長了見識，拓寬了視野，鍛煉了綜合運用聽、說、讀、寫的能力，更深深體會到學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)與滲透，消除了對某些學(xué)科的膚淺認識，全身心投入到多學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，進而全面發(fā)展，健康成長。

三、整合聽、說、讀、寫

綜合性學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展過程。綜合性學(xué)習(xí)既為聽、說創(chuàng)設(shè)了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學(xué)生讀、寫圈定了內(nèi)容，指明了方向。在給合性學(xué)習(xí)活動中，我們可以設(shè)計一系列小的活動，把聽、說、讀、寫巧妙地融于其中，從而促進了學(xué)生聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展。

比如以“我愛讀書”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，可以設(shè)計出這樣幾個活動：

1、“采訪小書迷”。請學(xué)生做一次小記者，采訪一下周圍愛讀書的人，請他們談?wù)勛x書體會，然后仿照《小苗與大樹的對話》記錄下來。鼓勵學(xué)生在此基礎(chǔ)上寫一篇習(xí)作，投送給學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺或某報刊編輯部。

2、“舉辦讀書故事會”。請學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言，然后舉辦一次讀書故事會。這樣學(xué)生不但鍛煉了自己的口才，還能體驗到讀書的樂趣。

3、“組織讀書興趣小組”。請同學(xué)們自由組合，三、五人為一組，共同商討如何開展讀書活動。如可以去圖書館或書店看看，了解圖書都有哪些種類；給自己的圖書分分類，做個書目；找?guī)妆鞠矚g的書閱讀，讀書時做一些名言錦句摘抄；結(jié)合自己的讀書體會寫一則日記。

4、“讀書成果展示會”。讀書活動進行一段時間后，可以組織學(xué)生開展讀書展示活動，如讀書小報、名言錦句本、獲獎作文展出，自編讀書小品，談?wù)勛x書收獲等。

四、利用社會資源

教師有意識地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，充分利用社會資源，增加學(xué)生學(xué)語文、用語文的機會。如指導(dǎo)學(xué)生對被譽為天賜國寶，中華一絕的儀征月塘雨花石文化資源利用進行調(diào)查，查找有關(guān)文獻資料，采訪有關(guān)人士，通過網(wǎng)絡(luò)咨詢、下載有關(guān)資料，進行比較分析，師生共同研討寫出調(diào)查報告，向有關(guān)部門提出招商引資建議，開發(fā)利用號稱“石中皇后”——雨花石文化”旅游資源。開展《小蜜蜂行動》綜合性學(xué)習(xí)時，錯別字調(diào)查小組，除了查找糾正學(xué)生作文本、摘抄本上的錯別字外，還到深入社區(qū)社會實踐活動中去，考辨大街小巷店名、廣告牌、宣傳欄的用字，關(guān)注影視對白，網(wǎng)絡(luò)語言，區(qū)分正誤。最后對搜集的資料進行分類匯總，以此提示學(xué)生在寫作中少寫錯別字。在實踐活動中增長了學(xué)生的知識與能力。

語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是新課程理念的體現(xiàn)。它加強了學(xué)生與社會生活，語文教學(xué)與社會生活，各學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生課堂上學(xué)到的知識與能力在社會這個“大課堂”上得到運用，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理、資料的能力、團隊合作能力、閱讀能力、口頭表達以及寫作的能力，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：邱奕紅（1982—），女，浙江慈溪人，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教育。