任振剛

摘 要：隨著新課標改革的深入，我國越來越注重素質(zhì)教育，教學(xué)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)上簡單的授受關(guān)系了，而是更多地滲入了情感因素。初中生一般是處于少年期的發(fā)展階段，對未來充滿期待，對人生似懂非懂，渴求自主，擁有良好的可塑性和培養(yǎng)價值。而美術(shù)講究的是靈感、想象力和創(chuàng)造力，在進行初中美術(shù)教學(xué)的課堂上，滲入情感教育能夠給予初中生一個更為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)初中生良好的創(chuàng)造力。從講述情感教學(xué)的內(nèi)涵入手，論述情感教學(xué)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中美術(shù)課堂；作用

學(xué)好美術(shù)有利于更好地實現(xiàn)我國的素質(zhì)教育，此外，我國越來越重視人的全面發(fā)展。美術(shù)，作為素質(zhì)教育的一類，對于全面推進素質(zhì)教育有著極其重大的作用。學(xué)習(xí)美術(shù)不僅僅能夠陶冶情操，提升個人的審美觀，提升個人魅力，更能培養(yǎng)個人的高尚情操和文化素養(yǎng)，發(fā)展個人鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。因此，必須對美術(shù)的教學(xué)給予適當關(guān)注。初中美術(shù)教育在初中教學(xué)中占據(jù)著一定的地位，教師在教學(xué)中要注重加入情感因素，幫助初中生更好地學(xué)好美術(shù)這門課程。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育是指教師在教學(xué)中注入情感，用心去關(guān)懷學(xué)生，發(fā)揮人道主義，以正面的、積極的態(tài)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，促成教師與學(xué)生之間的雙向交流，并在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的人格，注重發(fā)展學(xué)生的自我情感調(diào)控能力，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康、獨立、健全的道德情感與個性，培養(yǎng)有修養(yǎng)、積極樂觀、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。它屬于教育過程的一部分，是讓學(xué)生體驗在快樂中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，目的是為促進學(xué)生的全面發(fā)展以及推進素質(zhì)教育的步伐。

二、情感教學(xué)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中運用情感教育培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)具有積極的意義。總體來講，不僅僅有利于提高學(xué)校教學(xué)效率，還能夠提高我國素質(zhì)教育的質(zhì)量，更有利于為我國經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

1.情感教學(xué)能夠為初中美術(shù)課堂教學(xué)制造良好的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍能夠最大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往的美術(shù)教學(xué)氣氛往往是沉悶壓抑的，嚴重的時候甚至?xí)纬删o張的師生關(guān)系，教師和學(xué)生之間缺乏應(yīng)有的信任感和認同感。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中滲入情感，能夠營造一個相對輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，促進師生間的交流，使初中生保持放松的心情，減輕初中生面臨中考的壓力；有利于師生之間建立起最起碼的信任，促成和諧關(guān)系的形成，進而提高初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，在美術(shù)老師教授學(xué)生們畫向日葵的課堂中，教師先鼓勵學(xué)生們對向日葵結(jié)構(gòu)進行一個簡單的構(gòu)思，并將腦海中的向日葵初圖以簡單的線條形式表現(xiàn)出來，然后再鼓勵學(xué)生們敘述他們心中的向日葵特點、形狀等，并將這些口頭上的敘述轉(zhuǎn)變?yōu)楣P下的描繪，之后再逐漸加強學(xué)生對向日葵細節(jié)的補充，最后由老師指出學(xué)生們論述的不足之處，并對學(xué)生們的描繪進行整體上的評論。在整個向日葵的教學(xué)中始終保持與學(xué)生們進行互動，利于減少學(xué)生們的緊張感和不適感，積極營造良好的繪畫氛圍。

2.有利于教師不斷改進自身的教學(xué)方法

過去的初中美術(shù)教學(xué)，往往只是“教師教、學(xué)生學(xué)”的簡單模式或是教師單方面的講授，并不注重與學(xué)生之間的交流，更不用提及對學(xué)生創(chuàng)造力、想象力以及靈感的培養(yǎng)了。初中美術(shù)教師教授學(xué)生經(jīng)常是要求學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，教材上是怎樣的圖案畫出來的效果就必須是怎樣的，或是必須嚴格按照美術(shù)老師的要求進行繪畫，不容許有改變或是遇到有改變的則會降低分數(shù)或是挨罵，這大大的阻礙了初中生的創(chuàng)新性和想象力的發(fā)揮，壓抑了他們自由表達的天性，這樣僵硬而古老的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)新時期下對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)了。將情感注入美術(shù)教學(xué)的課堂上，有利于教師清楚地認識到自身教學(xué)方法上存在的不足之處，能夠督促教師改變自身的教學(xué)方法，利用一切可利用的教材來激發(fā)學(xué)生的興趣，促進初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注重與學(xué)生的交流，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。比方說，美術(shù)教師提前五分鐘到教室，利用上課前的時間與學(xué)生進行一個簡單的交流，便于增進師生之間的互動；在實行授課過程中，適當?shù)丶尤肱c所講課程相關(guān)的故事性稍強的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，并多多鼓勵學(xué)生進行思維上的創(chuàng)新，在學(xué)生回答出教師的問題后，給予眼神上的肯定或是直接的口頭獎勵都有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓初中生體會在快樂中學(xué)習(xí)的樂趣。

3.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提升學(xué)生審美觀層次

所謂“興趣是最大的老師”，興趣，是學(xué)好一門課程的前提條件，若是沒有興趣，那么學(xué)習(xí)就會變得異常艱難。在初中美術(shù)教學(xué)課堂中加入情感，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)課程的興趣，有了濃厚的興趣才會產(chǎn)生探索和培養(yǎng)創(chuàng)新的欲望，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。此外，美術(shù)是對藝術(shù)要求很高的一門課程，要求學(xué)習(xí)者要有很高的審美造詣。美，來源于生活但遠遠要高于生活，生活中的美無處不在，藝術(shù)靈感也能夠在生活中尋找到。將情感與美術(shù)課堂教學(xué)相結(jié)合，有助于提升學(xué)生的審美能力，以更為敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，并將發(fā)現(xiàn)的生活美提升一個檔次。舉個簡單的例子，在一堂美術(shù)教學(xué)課上，教師應(yīng)適當將這堂課由室內(nèi)教授轉(zhuǎn)變?yōu)槭彝饨淌?，鼓勵學(xué)生們說出最近一個星期內(nèi)校園發(fā)生的變化或是讓學(xué)生們仔細觀察蝴蝶花的形狀、特征等，讓學(xué)生們與大自然充分接觸，感受來自自然的美，并運用美術(shù)技法來表達自己對自然界的理解，督促學(xué)生認識生活，認識自然，之間提升自身的審美情趣以及發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

情感教育在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用是有目共睹的，作為一名初中美術(shù)教師一定要重視這種教學(xué)方法，將情感滲入到教學(xué)中去，以提高教學(xué)質(zhì)量，響應(yīng)國家素質(zhì)教育的號召，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為我國經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才。

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（作者單位 陜西華縣金堆城鉬業(yè)集團公司百花中學(xué)）