陳璐

摘 要：愛因斯坦說過：興趣是最好的老師?；谛抡n程改革下的高中地理教學發(fā)展日益素質(zhì)化與多元化，其教學與高考地位漸漸地被取代，不僅學校對于地理教師隊伍不加以發(fā)展，學生更是難以保持濃厚的學習興趣。針對現(xiàn)階段高中地理教學中學生興趣的缺乏，提出了幾點看法。

關(guān)鍵詞：高中地理教學；學習興趣；趣味

筆者認為，應把教學、教師以及學生三方面聯(lián)系起來。即貫徹與落實“以人為本”的生命教育理念，深入“三個維度”的教學目標，以教師的情感、魅力等非智力因素作為引導，配以多元化的教學方式與手段，以情促趣，以思激趣，從而發(fā)展學生自主、合作與探究性學習，激發(fā)學生的學習熱情、學習主動性以及學習興趣，進而力求從平時教育過程中去維系與提升地理教學的學生認可度與興趣感，最終打破現(xiàn)階段高中地理教學以及學科發(fā)展劣勢。

一、把握教學重點，設(shè)計教學趣點

成功只留給有準備的人，教師應當課前進行完善的備課，確立教學重點，設(shè)計教學趣點，如此，才能引起學生對于地理章節(jié)內(nèi)容的學習、討論以及思考。教師可有的放矢地提出一些自主探究性、思維創(chuàng)新性的趣味問題，讓學生進行自發(fā)性的思考與聯(lián)想。例如，在世界氣候教學過程中，教師可引用典故“諸葛亮借東風”，從中假設(shè)學生是諸葛亮，到底是憑借什么條件以及因素來“借東風”，主張學生大膽想象、舉手發(fā)言與激烈討論，盡量讓教學有“交流”，有“爭論”，如此，不經(jīng)意間就激發(fā)了學生的學習熱情以及在潛意識中培養(yǎng)其學習興趣。

二、幽默教學語言，調(diào)劑學生情趣

學習，不僅僅是興趣的培養(yǎng)，更是情感的交流。綜合二者，教師既是主導者與組織者，又是參與者。筆者認為，高中地理教師應當提升其教學語言能力，豐富其風格、個性以及魅力，使其幽默化、知識化以及通俗化，讓教學內(nèi)容精簡化，構(gòu)建生動、趣味的教學課堂，進而提升學生的學習情趣。常見的做法如：（1）利用諺語，精簡教學重點與趣點；（2）采用謎語，提升學習趣味以及學習參與感；（3）巧用古詩文，豐富學習想象力以及提升教學綜合性；（4）歌曲聆聽，引發(fā)學習興趣以及思維創(chuàng)新能力；（5）趣味（人文地理）故事，激發(fā)學生學習注意力以及提升其地理綜合素養(yǎng)。這樣才能讓學生處于一種主動求學狀態(tài)，改善地理枯燥、乏味等特征，進而滿足學生的學習情趣，提高學習效率。

參考文獻：

[1]張相紅.新課標下高中地理學習興趣培養(yǎng)研究[D].遼寧師范大學，2007（05）.

[2]侯俊.新課標下高中地理教學的教師準備[J].池州師專學報，2007（06）.

（作者單位 重慶市開縣中學）