朱燕萍

摘 要：新課程改革后，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，為此，在教學(xué)中采取了一些措施，通過(guò)心理輔導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，通過(guò)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：新課程改革；學(xué)習(xí)興趣；自信心；家庭教育

以往的“教學(xué)大綱”是從基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、技能、個(gè)性品質(zhì)和辯證唯物主義觀點(diǎn)等幾個(gè)方面作出規(guī)定，現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)是從“知識(shí)技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”作出規(guī)定。教科書在編排上也有所創(chuàng)新，書上留有較多的空白，原有的一些知識(shí)不再直接給出，而是空在那里通過(guò)讓學(xué)生自己探索后總結(jié)歸納出規(guī)律。這樣的改革對(duì)于成績(jī)中等偏上的學(xué)生是極其有利的，提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力。但也存在一些弊端，特別是對(duì)于那些小學(xué)階段在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上已有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)有所不適應(yīng)，加劇了兩極分化。

了解這些原因我不禁暗暗自責(zé)，學(xué)生的這一舉動(dòng)，教師要負(fù)很大的責(zé)任。為什么他們那么自卑，連抬頭看教師的勇氣都沒(méi)有？為什么他們會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)勁、枯燥？難道教師就不能傳導(dǎo)給學(xué)生一些愛(ài)心、一些信心，讓他們有勇氣抬頭嗎？難道教師就不能把課上得精彩些，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自覺(jué)地把頭抬起來(lái)？我決定嘗試一下，和學(xué)生一起把這個(gè)低頭上課的不良習(xí)慣改掉。

首先，幫助那些有自卑心理的學(xué)生走出陰影，讓他們有正常的心態(tài)上課。重視一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，那么優(yōu)點(diǎn)就會(huì)強(qiáng)化；輕視一個(gè)人的缺點(diǎn)，缺點(diǎn)就會(huì)弱化。教師應(yīng)為自卑的學(xué)生搭建能展示他們優(yōu)點(diǎn)的平臺(tái)，提供他們?nèi)〉贸晒Φ臋C(jī)會(huì)。譬如每單元的測(cè)試，如果那些學(xué)生的成績(jī)太差的話，就會(huì)加重他們的自卑感，會(huì)使得他們感到自己是那么失敗而把頭低得更低，這使你前面所做的努力付之東流，為了避免這種情況的發(fā)生，我往往會(huì)在考試前，對(duì)他們進(jìn)行特別的輔導(dǎo)，以便獲得相對(duì)滿足的分?jǐn)?shù)。讓他們有成功的體驗(yàn)，有成功的喜悅，同時(shí)將這種感受轉(zhuǎn)化為下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成良好的循環(huán)，提高他們的自信心。學(xué)生有了自信心，勇于面對(duì)你，那么在上課時(shí)就不需要教師的提醒“請(qǐng)把頭抬起來(lái)”。

其次，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有的學(xué)生在課堂上不把頭抬起來(lái)，不認(rèn)真聽(tīng)講的原因，在于他對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)興趣。他們認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，數(shù)學(xué)就是反反復(fù)復(fù)的運(yùn)算，是一種機(jī)械運(yùn)動(dòng)。中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，興趣是關(guān)鍵，這也是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币蚨鴤湔n時(shí)不僅要備教材還要備學(xué)生，深鉆細(xì)研教材的特點(diǎn)，挖掘教材中的興趣因素，把興趣附著在知識(shí)上。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。因而在課堂上，我始終保持飽滿的情緒、樂(lè)觀的態(tài)度，努力移情地理解學(xué)生的各種問(wèn)題，尊重他們的思考，營(yíng)造一種寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生感到自己是這節(jié)課的主人。這樣“漫長(zhǎng)”的45分鐘，雖非“余音繞梁”，但也耐人回味。這樣的課就不需要教師一再提醒“請(qǐng)把頭抬起來(lái)”。

再次，初中學(xué)生處于發(fā)育階段，大部分學(xué)生還沒(méi)有成熟、穩(wěn)定下來(lái)。受外部環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒時(shí)而高漲，時(shí)而低落，學(xué)習(xí)的態(tài)度也時(shí)而端正，時(shí)而馬虎。其中家庭影響尤其厲害。有些學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課有許多不良習(xí)慣，跟家長(zhǎng)的態(tài)度有極大的關(guān)系。班內(nèi)有位男生，上課經(jīng)常不集中注意力，低頭做小動(dòng)作，甚至打瞌睡，盡管你的課上得生動(dòng)活潑，能吸引大部分學(xué)生的注意力，但是卻很難引起他的注意，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。課后雖多次找他談話但收效甚微。從側(cè)面了解到，他對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，他的父親忙于生意對(duì)他缺乏關(guān)心，所以抱著無(wú)所謂的態(tài)度。事后，我和他父親進(jìn)行了一次長(zhǎng)時(shí)間的談話，跟他講了孩子的學(xué)習(xí)情況和一些想法，并且另約時(shí)間，我們?nèi)俗聛?lái)，讓孩子當(dāng)面說(shuō)出了他的心聲。他的父親也意識(shí)到忽視了兒子給他造成了不良的后果，也深感懊悔，當(dāng)即表示今后一定改過(guò)，盡量抽出時(shí)間多陪陪孩子。第二天，他的精神狀態(tài)就煥然一新。他私下對(duì)我說(shuō)，自從那次談話后，他的父親就取消了晚上的應(yīng)酬在家陪他，共同把以前落下的課程補(bǔ)上去。現(xiàn)在他覺(jué)得很開(kāi)心，也有信心了。通過(guò)這一事例，我看到了家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的影響是學(xué)校教育所不能替代的。因此，在今后的教學(xué)中，我都會(huì)和班內(nèi)的學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，不時(shí)地交換信息以便共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

希望所有的教育者都能關(guān)注一下身邊學(xué)生的心理需求，多關(guān)注一下向青春期轉(zhuǎn)變的新個(gè)體，成為他們最依賴的人，給他們營(yíng)造健康、溫暖的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，引導(dǎo)他們自覺(jué)地從“我不想學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從教師的一再?gòu)?qiáng)調(diào)“請(qǐng)把頭抬起來(lái)”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)地把頭抬起來(lái)。

（作者單位 江蘇省常熟市東張中學(xué)）