駱劍琴

摘 要：思想政治理論課是高校進(jìn)行馬克思主義理論和思想政治教育的主陣地和主渠道。分析當(dāng)前思想政治理論教師隊(duì)伍建設(shè)所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，探討當(dāng)前高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的措施與手段，對建設(shè)一支科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、充滿活力、學(xué)風(fēng)優(yōu)秀、教風(fēng)優(yōu)良的教師隊(duì)伍具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；教師隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）21-0343-02

高校思想政治理論課是社會主義大學(xué)的本質(zhì)特征，也是社會意識形態(tài)競爭的前沿。其成敗關(guān)系到我們培養(yǎng)的人走什么路，跟誰走的重要問題。建設(shè)一支具有馬克思主義理論素養(yǎng)，政治堅(jiān)定、學(xué)識淵博、結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)效性的根基和保障。分析當(dāng)前高校思想政治理論教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，探討其建設(shè)措施與手段，意義深遠(yuǎn)。

一、當(dāng)前高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的機(jī)遇分析

（一）我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)與精神保障

我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，積累了豐富的物質(zhì)財(cái)富，為高校思想政治理論教師隊(duì)伍建設(shè)提供了強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前，無論是科研經(jīng)費(fèi)的投入、教師外出培訓(xùn)與考察，還是先進(jìn)教學(xué)設(shè)備與手段的采集與使用，都是處于十一屆三中全會以來的最好時(shí)期。同時(shí)，我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，也為教師隊(duì)伍建設(shè)提供了重要的精神保障。一方面，在改革開放中，東西方文化發(fā)生碰撞與整合，為教師們拓展了視野，拓寬了思路，并獲得教育內(nèi)容與教學(xué)方法的借鑒與比較；另一方面，市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，拓展了社會主義道德建設(shè)的內(nèi)容，豐富了思想政治理論課的時(shí)代內(nèi)涵，延展了高校思想政治理論課的內(nèi)容。

（二）馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)和思想政治理論課課程建設(shè)的豐碩成果為高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)造了契機(jī)

我國高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)歷了長期的累積。特別是近十年以來，伴隨著馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)取得長足發(fā)展，全國已有20多個(gè)馬克思主義理論一級學(xué)科和200多個(gè)博士點(diǎn)，為高校培養(yǎng)了一大批懂馬列、信馬列的教師，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)明顯改善，總體學(xué)歷水平得到提高，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到加強(qiáng)，一支年齡以中青年為主，學(xué)歷以博士為先導(dǎo)、碩士為主體的教師隊(duì)伍初步形成。同時(shí)，伴隨著“05方案”的實(shí)施，其課程建設(shè)取得長足進(jìn)步，教材建設(shè)更加規(guī)范，教學(xué)方法更加貼近學(xué)生，學(xué)科建設(shè)方向更加明確，教師培訓(xùn)體系更加完備。這些都為高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)造了契機(jī)。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)手段為思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)提供了新的工具

首先，互聯(lián)網(wǎng)的多媒體特質(zhì)為高校思想政治理論課教師提供了更好的教育教學(xué)平臺；其次，網(wǎng)絡(luò)信息的共享性為教師提供了更高效的學(xué)習(xí)平臺；再次，網(wǎng)絡(luò)的資源共享性與匿名性為其教師提供了與學(xué)生更便捷的交流互動平臺，可使教師了解到學(xué)生的真實(shí)思想動態(tài)，更有針對性地教育、引導(dǎo)大學(xué)生。

二、當(dāng)前高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)分析

（一）我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深化，各種新舊體制更替轉(zhuǎn)換，社會道德秩序發(fā)生著劇烈的變化，人們思想的分化表現(xiàn)出多極形式，道德判斷正處于一個(gè)質(zhì)的不穩(wěn)定時(shí)期。特別是社會經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，人們的價(jià)值觀念和價(jià)值選擇也日趨多樣化。在各種紛繁復(fù)雜的思想觀念與多種多樣的價(jià)值選擇沖撞中，如何引導(dǎo)大學(xué)生厘清認(rèn)識，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識國情和社會主義建設(shè)的客觀規(guī)律，增強(qiáng)在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的自覺性和堅(jiān)定性，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對思想政治理論課教師提出的新任務(wù)。

（二）信息技術(shù)的發(fā)展對思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的考驗(yàn)

一方面，發(fā)達(dá)國家利用其在國際互聯(lián)網(wǎng)上語言和信息的絕對優(yōu)勢，積極推行“文化滲透”，以隱蔽方式滲透其價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、意識形態(tài)、商業(yè)理念、外交政策和社會文化。在這種背景下，如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)今世界錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢，把握國際局勢的發(fā)展變化和人類社會的發(fā)展趨勢，是思想政治理論課所面臨的新內(nèi)容；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)改變了大學(xué)生信息來源與信息采集方式，教師不再像以前那樣在信息量上擁有絕對優(yōu)勢，甚至在一些學(xué)生感興趣的問題上，其信息量還弱于學(xué)生。在這種新型的信息傳遞方式面前，教師如何占領(lǐng)理論高度、掌握信息量優(yōu)勢，采用新的傳媒方式與教學(xué)手段吸引大學(xué)生，是思想政治理論課教育面臨的新考驗(yàn)。

（三）新一輪思想政治理論課課程改革對教師隊(duì)伍建設(shè)提出新要求

新課程方案具有課程門類變動大、教學(xué)內(nèi)容整合性強(qiáng)，課時(shí)分配有所調(diào)整的特點(diǎn)，這對教師隊(duì)伍的素質(zhì)提出新的要求，主要表現(xiàn)在：一是教師應(yīng)如何根據(jù)課程的變化調(diào)整教育教學(xué)的內(nèi)容；二是教師應(yīng)如何合理應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容的交叉與重復(fù)，既能將與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容相重復(fù)的地方予以理論銜接與升華，又能將高校思想政治理論課內(nèi)容之間存在重復(fù)進(jìn)行整合與提升；三是高校思想政治理論課理論性過強(qiáng)，教師怎樣將書本知識和課外知識相結(jié)合，拓展其實(shí)效性與吸引力。

（四）思想政治理論課課程性質(zhì)的特殊性，對教師提出了更高的要求

思想政治理論課具有特殊性。其特殊性表現(xiàn)在它不僅與其他課程一樣，擁有其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科內(nèi)容與理論體系，更為關(guān)鍵的是它要求教師通過教育與教學(xué)，幫助廣大學(xué)生將其學(xué)科內(nèi)容與理論體系轉(zhuǎn)化為正確的思想意識、政治覺悟、價(jià)值判斷與選擇。這就要求思想政治理論課教師不僅具備普通教師的基本素質(zhì)，還要具備較強(qiáng)的吸引力、感染力和指導(dǎo)力。

（五）90后大學(xué)生對教師預(yù)期高與教師素養(yǎng)有待進(jìn)一步完善之間的矛盾

90后大學(xué)生是當(dāng)前我國高校思想政治教育的對象。他們成長在我國改革開放取得一定成果，物質(zhì)財(cái)富快速增長，外來思想文化大量涌入，社會環(huán)境急劇轉(zhuǎn)型，信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，見多識廣、才思敏捷、好問善疑。由于思想政治理論課的特殊性，他們期待教師既是良師以解答其在理論學(xué)習(xí)中的各種困惑，又是益友以引導(dǎo)其正確面對人們在思想觀念、價(jià)值取向等上的差異并做出正確的判斷與選擇。然而，部分教師特別是青年教師，由于馬克思主義理論基礎(chǔ)知識比較薄弱，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，對重大現(xiàn)實(shí)社會政治問題納入教學(xué)內(nèi)容的途徑、形式的研究不夠，講授水平不高，對學(xué)生思想情況缺乏深入、準(zhǔn)確的了解，課堂教學(xué)的針對性有待于加強(qiáng)。

三、新時(shí)期加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的措施

（一）思想政治理論課具有的使命性特征，決定了教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以強(qiáng)化責(zé)任意識為思想保障

高校思想政治理論課所特有的馬克思主義理論和思想政治教育的主陣地和主渠道的使命性特征，決定了它需要一支有扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)并具備一定的思想政治教育經(jīng)驗(yàn)，立志獻(xiàn)身思想政治理論課教育事業(yè)的教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍的責(zé)任意識建設(shè)，關(guān)系到教師能否成為馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，社會主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者，關(guān)系到教師能否成為大學(xué)生的良師益友，成為他們健康成長、成才的指導(dǎo)者和引路人，是思想政治理論課教育事業(yè)取得成效的思想保障。

（二）思想政治理論課具有的理論性特征，決定了教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以合理的人才準(zhǔn)入機(jī)制為制度保障

思想政治理論課具有理論性特征，要求教師在工作中既要講政治、政策，又要有科學(xué)的方法。這對教師的基本素質(zhì)提出了較高的要求，為此，應(yīng)建立合理的人才準(zhǔn)入機(jī)制，嚴(yán)把思想政治理論課師資隊(duì)伍的來源關(guān)，一是在學(xué)歷層次的要求上起點(diǎn)不宜太低，二是學(xué)科專業(yè)要對口，以保證引進(jìn)人才所掌握知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和內(nèi)容的深入性。

（三）思想政治理論課具有的科學(xué)性特征，決定了教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以完善的人才培訓(xùn)機(jī)制為理論保障

思想政治理論課具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，伴隨著其學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)的不斷發(fā)展，教師在思想覺悟、理論水平、知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)方式方法等方面都需要不斷提高。因此，應(yīng)建立完善的人才培訓(xùn)機(jī)制，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。首先應(yīng)根據(jù)本次新課改學(xué)科課程設(shè)置的組合性較大，并自成體系的特點(diǎn)，對現(xiàn)有任課教師進(jìn)行全員業(yè)務(wù)培訓(xùn)。其次，應(yīng)針對初始學(xué)歷教育專業(yè)不對口，教學(xué)履歷又比較單一的教師，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的單科培訓(xùn)，幫助其系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握思想政治理論課專業(yè)的基礎(chǔ)理論、熱點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿性問題。再次，應(yīng)借我國馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)蓬勃發(fā)展的東風(fēng)，鼓勵(lì)廣大教師進(jìn)一步深造，通過學(xué)位、學(xué)歷教育提高教學(xué)科研水平，提升整體素質(zhì)。

（四）思想政治理論課具有的時(shí)代性特征，決定了教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以必要的實(shí)踐機(jī)制為完善平臺

思想政治理論課具有時(shí)代性特征，實(shí)踐是教師將社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新成就與重大現(xiàn)實(shí)社會政治問題納入視野、融入課堂，深入人心的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)建立必要的教師實(shí)踐機(jī)制。首先，建立校內(nèi)實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)制，既鼓勵(lì)教師在校內(nèi)兼職輔導(dǎo)員，或?yàn)閷W(xué)生社團(tuán)做指導(dǎo)教師等實(shí)踐，又提倡其深入企業(yè)、農(nóng)村調(diào)研，使教師在實(shí)踐中既增強(qiáng)了對學(xué)生的了解，以提高思想政治理論課的針對性；又使教師有機(jī)會身臨其境地感受新形勢下我國發(fā)生的巨大變化，真正使課堂講授的理論建立在扎實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上。其次，建立國內(nèi)外交流機(jī)制，有計(jì)劃地選派相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀教師，特別是學(xué)術(shù)學(xué)科帶頭人走出國門，考察國外相關(guān)學(xué)科的教育和教學(xué)情況，學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)教育教學(xué)理念、方法。

（五）思想政治理論課教師師資水平所表現(xiàn)出來的區(qū)域差異性特征，決定了教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以人才資源整合機(jī)制為補(bǔ)充手段

我國思想政治理論課教師的學(xué)歷、學(xué)位水平、科研能力區(qū)域差距大。應(yīng)針對這一特殊問題，制定特殊的人才資源整合機(jī)制。首先，積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，整合全國優(yōu)秀學(xué)校及優(yōu)秀教師的教學(xué)資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻庫、優(yōu)秀教案、課件、參考資料及試題庫，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源的普及。其次，鼓勵(lì)全國各地的優(yōu)秀教師到師資薄弱的地區(qū)開展示范教學(xué)或進(jìn)行科研帶動，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，推動師資薄弱地區(qū)教學(xué)與科研的發(fā)展，對這部分教師可以在申請課題與評優(yōu)中予以政策性的傾斜。最后，選拔師資薄弱地區(qū)的優(yōu)秀教師到教育資源豐富的地區(qū)學(xué)習(xí)深造，并提出一定的目標(biāo)考核要求，以促進(jìn)其快速成長成熟，成為師資薄弱地區(qū)教學(xué)與科研的領(lǐng)軍人與先行者。

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