王興年 史偉麗 楊春

摘 要：高?；竟δ艿膶崿F(xiàn)要以校園的和諧穩(wěn)定作為前提。高校社團(tuán)在維護(hù)校園穩(wěn)定與建設(shè)和諧校園工作中有其獨特的正功能，這種正功能主要是隱性的，其發(fā)揮作用的對象是大學(xué)生群體，其基本方面包括思想引領(lǐng)功能、素質(zhì)拓展功能、能力提升功能、規(guī)范約束功能、心理支持功能。社團(tuán)發(fā)展中存在的問題會導(dǎo)致社團(tuán)正功能發(fā)揮不足。要充分發(fā)揮社團(tuán)的正功能，一方面高校要加強(qiáng)對社團(tuán)組織的引導(dǎo)和扶持，另一方面，社團(tuán)也要加強(qiáng)自身的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：社團(tuán)；穩(wěn)定；和諧；功能

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）21-0325-02

高校的基本功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新。高?；竟δ艿膶崿F(xiàn)要以校園的和諧穩(wěn)定為前提。從功能主義視角來看，作為非正式組織的高校社團(tuán)，有著高校各職能部門不可替代的補(bǔ)充功能。這里僅研究高校社團(tuán)在維護(hù)校園和諧穩(wěn)定工作中的功能。

一、基本概念的界定

校園穩(wěn)定與和諧校園都是對校園運(yùn)行狀態(tài)的一種描述，表面上看，都是指學(xué)校師生員工日常的學(xué)習(xí)、生活和工作秩序正常運(yùn)行。但是二者有側(cè)重點的不同。穩(wěn)定更多地指涉人與人的關(guān)系，而和諧不僅指涉人與人的關(guān)系，也指涉人與自身、人與校園自然環(huán)境的關(guān)系。黨的十八大報告中在論述社會建設(shè)問題時并用了和諧和穩(wěn)定這兩個詞，指出：“加強(qiáng)社會建設(shè)，是社會和諧穩(wěn)定的重要保證?！盵1]應(yīng)該說是表明了和諧與穩(wěn)定的同與不同，且主要是從社會秩序，即人與人、人與自身關(guān)系的角度去理解的。本文在論述過程中采用十八大報告中的表述方法及上述理解。

校園的和諧穩(wěn)定不僅包括校園內(nèi)的人與人、人與自身的關(guān)系的和諧穩(wěn)定，也涉及校園與外部關(guān)系的和諧穩(wěn)定。這種和諧的關(guān)系一旦被打破，也就意味著不和諧不穩(wěn)定的狀況的出現(xiàn)。校園的不和諧不穩(wěn)定方面的問題主要包括三種情形，即與校園和諧穩(wěn)定相關(guān)的違法犯罪、違反校紀(jì)校規(guī)以及心理失調(diào)。

按照默頓的功能理論來說，高校社團(tuán)在維護(hù)校園和諧穩(wěn)定工作中有獨特的正功能，但這種正功能更多的只是一些隱功能即自我身心和諧。而其發(fā)揮作用的對象主要是大學(xué)生。

二、高校社團(tuán)在維護(hù)校園和諧穩(wěn)定工作中的正功能

從調(diào)研的本市兩所高校來看，社團(tuán)總數(shù)大大小小超過100個，覆蓋兩所學(xué)校近4萬名學(xué)生，主要包括理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)科技、文化娛樂、社會實踐、志愿服務(wù)、體育競技等幾個方面。這些學(xué)生社團(tuán)從大學(xué)生中產(chǎn)生，因而決定了它能更了解大學(xué)生思想狀況，更能直面大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想方面的問題，更有針對性地開展活動，幫助大學(xué)生協(xié)調(diào)自我身心、正確處理人際關(guān)系、更好地適應(yīng)社會，從而在維護(hù)校園和諧穩(wěn)定工作中發(fā)揮自己獨特的功能。

（一）思想引領(lǐng)功能

高校社團(tuán)在思想引領(lǐng)方面有其獨特性。從引領(lǐng)方式上看，高校社團(tuán)是興趣引領(lǐng)。從引領(lǐng)效果上看，因其方式多樣且貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際，更易入腦入心。從引領(lǐng)的途徑和方式上看，不僅包括通過理論研究實現(xiàn)思想引領(lǐng)，也包括通過種種實踐活動實現(xiàn)思想引領(lǐng)。比如對科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，“‘青馬紅色社團(tuán)”、“周恩來思想研究會”等社團(tuán)主要是理論學(xué)習(xí)研究，而“環(huán)境學(xué)會”則是通過開展“水之藍(lán)·中國夢”、“節(jié)約用水，愛教室衛(wèi)生”等這樣的主題活動來實現(xiàn)的。可以看出，社團(tuán)活動因為貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際，因而其引領(lǐng)的效果和輻射的范圍是思想政治工作和課堂教學(xué)所不能替代、無法比擬的。實際上，“這樣的滲透式、隱蔽式教育更有助于思想的內(nèi)化?！盵2]

（二）素質(zhì)拓展功能

校園的和諧穩(wěn)定一方面需要制度的完善和落實，另一方面，最終要靠大學(xué)生基本素質(zhì)的提高。缺少人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，不利于大學(xué)生正確處理歷史與現(xiàn)實、個體和類、人和自然的關(guān)系。只有素質(zhì)提高了，校園的和諧穩(wěn)定才能在更大程度上得以實現(xiàn)。事實上，素質(zhì)的拓展，這不僅對校園的和諧穩(wěn)定重要，對于社會的和諧穩(wěn)定同樣重要。

“社會控制的現(xiàn)行形式在新的意義上是技術(shù)的形式?！盵3]目前的大學(xué)教育，還不是一種真正意義上的素質(zhì)教育。對于學(xué)生的評價，更多的還是在學(xué)習(xí)成績。這種對學(xué)習(xí)成績的過分在意，導(dǎo)致了學(xué)生素質(zhì)拓展的欠缺，學(xué)生在一定意義上也是“單向度的人”。高校社團(tuán)的蓬勃發(fā)展從反面證明了同時也彌補(bǔ)了知識教育的缺陷。“素質(zhì)拓展學(xué)會”、“讀者協(xié)會”、“校園春秋協(xié)會”、“電子科技協(xié)會”、“乒乓球協(xié)會”等通過“攀巖比賽”、“讀書節(jié)”、“優(yōu)雅風(fēng)·中國情——古典文藝風(fēng)采大賽”、“電子競技大賽”、“乒乓球巡禮錦標(biāo)賽”等活動，豐富了同學(xué)的課余生活，陶冶了同學(xué)們的思想情操，激發(fā)了同學(xué)們的科研興趣，提高了同學(xué)們?nèi)姘l(fā)展的意識。

（三）能力提升功能

社會分工和專業(yè)化考驗人的工作能力。但是，能力是在實踐中提升出來的。作為一個大學(xué)生，往往更多的是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)而不是實踐操作。在這種情形下，有相當(dāng)一部分學(xué)生對理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，甚至到技校去“回爐”的情況在現(xiàn)實生活中確實上演過。大學(xué)學(xué)習(xí)生活中這種理論與實踐相脫節(jié)的情形不可避免地會對大學(xué)生的思想產(chǎn)生消極影響，混日子的想法和靠打游戲為生大有人在。這種情況的存在不利于校園的和諧穩(wěn)定。

各種與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的社團(tuán)的存在及社團(tuán)活動的積極開展，在一定程度上緩解了這種潛在的不穩(wěn)定?！半娮涌萍紖f(xié)會”“銀舟計算機(jī)協(xié)會”“小紅帽志愿服務(wù)隊”等通過經(jīng)常開展“電氣信息類實驗技能大賽”、“學(xué)雷鋒志愿維修電腦”、“義務(wù)家電維修”等活動吸引大批同學(xué)的參與，在實踐中鍛煉自己，提升能力。高校應(yīng)該通過學(xué)分補(bǔ)償?shù)确绞椒e極鼓勵學(xué)生參加社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生更合理地支配課余時間。這樣做，既可以彌補(bǔ)課程教學(xué)的不足，也避免了學(xué)生因無事可做而無事生非。

（四）規(guī)范約束功能

校園生活有各種約束規(guī)范。但是確實也有一些同學(xué)缺乏規(guī)范意識。比如，有些同學(xué)不注意保持宿舍衛(wèi)生、經(jīng)常曠課遲到、不按時完成作業(yè)、食堂就餐不有序排隊。甚至對因同學(xué)或老師的批評心生怨恨乃至暴力相向。這也是校園不和諧不穩(wěn)定情況發(fā)生的一個重要原因。

我們要注意到校園秩序與不同的人所關(guān)注的利益的有機(jī)聯(lián)系是不同的。比如說不按時完成作業(yè)這種情況，完全可能因為是把作業(yè)交不交、學(xué)得好不好是我自己的事情，所以他不想聽老師或同學(xué)的規(guī)勸。

但是在社團(tuán)活動中，社團(tuán)的規(guī)范約束卻能起到很好的效果。“大學(xué)生社團(tuán)的內(nèi)部權(quán)威在于基于權(quán)利的契約（章程），秩序機(jī)制源于成員對于章程的情感認(rèn)同與理性價值認(rèn)同而形成的高度的自律性?！盵4]這是許多在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不好、在社團(tuán)活動中卻能恪守社團(tuán)規(guī)范、與社團(tuán)成員密切配合的原因所在。通過社團(tuán)活動，增進(jìn)了友誼，增進(jìn)了同學(xué)間的了解。這是一種建立在尊重彼此利益、團(tuán)結(jié)協(xié)作基礎(chǔ)上的“友誼”和“了解”，實質(zhì)是建立規(guī)范認(rèn)同基礎(chǔ)上的“友誼”和“了解”。

（五）心理支持功能

校園穩(wěn)定問題最終都和大學(xué)生心理適應(yīng)有關(guān)。拜金主義、享樂主義和極端個人主義，正在進(jìn)一步削弱大學(xué)生群體的凝聚力。大學(xué)生心理適應(yīng)正在受到越多越強(qiáng)的挑戰(zhàn)，大學(xué)生的心理問題越來越受到家長、學(xué)校和社會的關(guān)注。高校社團(tuán)給大學(xué)生提供了展示特長、發(fā)揮能力和才干的舞臺。在社團(tuán)活動中，大學(xué)生“得到他人承認(rèn)”，“自尊心得到滿足，心情則舒暢，繼而更加充分地展示人的潛能?！盵5]通過社團(tuán)活動，比如前面提到的各種志愿服務(wù)活動以及種種社團(tuán)文藝活動，社團(tuán)成員會收獲到尊重和自我實現(xiàn)。這種尊重需要和自我實現(xiàn)需要的滿足不僅促進(jìn)了自我身心的高度和諧，而且會給其他的同學(xué)一份“正能量”?！靶撵`協(xié)會”、“心理健康協(xié)會”開展的“《美麗心靈》電影賞析”、“3.20心理健康周”等心理知識的普及宣傳活動，不僅對社團(tuán)成員本身，也在一定程度上引起了大學(xué)生對心理健康問題的重視，促進(jìn)了大學(xué)生自我身心和諧。

三、高校社團(tuán)在維護(hù)校園和諧穩(wěn)定工作中的功能不足及原因透視

從調(diào)查結(jié)果來看，高校社團(tuán)在維護(hù)校園和諧穩(wěn)定工作中還存在一定的功能發(fā)揮不足，如思想引領(lǐng)深度不足、重人文輕科技、鍛煉機(jī)會不足、能力提升有限、個別社團(tuán)制度建設(shè)缺乏、集體凝聚力不足、輻射范圍不足等問題。

究其原因，有兩大類的原因：一是學(xué)校的引導(dǎo)和支持力度不夠；一是社團(tuán)自身建設(shè)不足。前者主要表現(xiàn)為：學(xué)校對社團(tuán)工作缺少整體規(guī)劃、社團(tuán)類型平衡性不夠、指導(dǎo)老師配備不到位、社團(tuán)的財政和場所支持不夠；后者主要表現(xiàn)為：社團(tuán)宗旨不明確、制度規(guī)范不足、活動內(nèi)容與層次尚需提升、開展活動的長效機(jī)制缺失[6]。

要充分發(fā)揮高校社團(tuán)在維護(hù)校園和諧穩(wěn)定工作中的正功能，從學(xué)校層面來看，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)共青團(tuán)中央、教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作的意見》文件精神，從人、財、物、場所和學(xué)分補(bǔ)償?shù)确矫媲袑嵓訌?qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作，積極引導(dǎo)、鼓勵和支持大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和社團(tuán)活動的開展。從社團(tuán)自身來看，應(yīng)該明確社團(tuán)宗旨，打造特色社團(tuán)；加強(qiáng)自身制度建設(shè)，提升社團(tuán)活動創(chuàng)造性、主動性和參與性；加強(qiáng)與校內(nèi)外社團(tuán)的合作與交流等。

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