柯芳

摘 要：學(xué)校主要靠辦學(xué)質(zhì)量贏得生源，對于獨(dú)立學(xué)院，更是如此，學(xué)風(fēng)狀況是衡量獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，目前獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)存在很多問題，既有學(xué)校的因素，也有學(xué)生自身以及社會的因素，那么就應(yīng)從這些原因入手著力去改善。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；獨(dú)立學(xué)院；思政教育學(xué)生

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）21-0319-02

學(xué)校主要靠辦學(xué)質(zhì)量贏得生源，對于獨(dú)立學(xué)院，更是如此，要憑借規(guī)范辦學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量逐步贏得社會的廣泛認(rèn)可。那么，在獨(dú)立學(xué)院的各項(xiàng)管理工作中，如果說學(xué)生工作是立校根本，那么學(xué)風(fēng)建設(shè)就是獨(dú)立學(xué)院賴以生存的核心靈魂。但是，目前獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀仍然不容樂觀，怎樣抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)是擺在我們面前的一道難題。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問題的根源

1.師資問題。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展和上水平的根本，學(xué)?？梢陨僖稽c(diǎn)高樓，但必須要有一支高水平高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。“名師出高徒”，師資隊(duì)伍建設(shè)得好壞，是教育教學(xué)質(zhì)量高低的決定性因素。獨(dú)立學(xué)院，尤其公辦大學(xué)的校屬二級學(xué)院，因是公辦性質(zhì)，學(xué)校對其掌握有絕對的辦學(xué)權(quán)和控制權(quán)，學(xué)院沒有自主招聘權(quán)，師資力量往往主要來自外聘，母體高校則是獨(dú)立學(xué)院師資來源的主渠道，其中專任教師至少有1/3是由母體高校在職教師兼任的，有1/3聘用了包括母體高校在內(nèi)的退休教師，另外1/3才是獨(dú)立學(xué)院自己的教師，或從別的高校聘請教師。正因?yàn)槿绱?，師資流動性大，穩(wěn)定性低，多數(shù)教師都把自己擺在一個“打工者”的位置上，缺少“建設(shè)者”和主人翁意識，缺乏對獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)同感、歸屬感和共同的價值觀念，也不去關(guān)心獨(dú)立學(xué)院的建設(shè)，很難形成獨(dú)立學(xué)院自主發(fā)展的向心力和凝聚力，因此教學(xué)質(zhì)量難以保障，師德師風(fēng)建設(shè)也難以成為日常工作常抓不懈。

2.學(xué)生自身因素。問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)：

獨(dú)立學(xué)院一般在各省市本科第三批次招生錄取，學(xué)生文化基礎(chǔ)弱，自覺性差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且有少部分只為四年后能獲得本科文憑，根本沒有學(xué)習(xí)的興趣和動力。三本院校收費(fèi)比普通高校高出許多，因此獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍家庭經(jīng)濟(jì)條件相對優(yōu)越，且60%以上都是獨(dú)生子女，這樣的家庭環(huán)境中成長的學(xué)生往往意志薄弱，貪圖享受，學(xué)習(xí)上更談不上有計(jì)劃、有目標(biāo)。而絕大多數(shù)大學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)校的時候，認(rèn)為完成高中階段高考后，學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，需要在大學(xué)里好好輕松下，把高中階段沒有玩的、沒有睡夠的覺一起補(bǔ)回。再加之相比中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)入大學(xué)后，終于擺脫了老師和家長的嚴(yán)格監(jiān)管、朝夕相伴，學(xué)習(xí)和生活主要由自己來支配，相對自由，大部分學(xué)生自我放松，自由散漫，逃課、掛科現(xiàn)象屢見不鮮。也有部分學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)不是首要任務(wù)，多參加一些社團(tuán)活動、社會實(shí)踐活動，鍛煉自己的其他能力更為重要，因此在這些方面花費(fèi)了更多的時間，參加活動時精力充沛，到了教室就精神萎靡，甚至逃課去參加各項(xiàng)活動，忽略了學(xué)習(xí)。還有極個別學(xué)生在高中是學(xué)習(xí)上的佼佼者，但由于高考失利進(jìn)入了獨(dú)立學(xué)院，不能很快地調(diào)整心態(tài)，于是自暴自棄，考試頻頻亮紅燈，甚至不能畢業(yè)。更有少部分學(xué)生自制力差，對網(wǎng)絡(luò)、游戲和社會上的不良行為抵抗力差，容易誤入歧途。另外，學(xué)生對于自己的專業(yè)不了解或者填報高考志愿時由父母做主，也導(dǎo)致一些學(xué)生消極對待所學(xué)專業(yè)，這也是造成獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)差的重要原因。

3.社會因素。社會對此類院校缺乏了解，對于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生認(rèn)同度偏低，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)普遍不如一本二本院校：他們成績不如一本、二本學(xué)生，而且大部分人的家庭條件不錯，嬌生慣養(yǎng)，不能吃苦……很多招聘單位直接將三本學(xué)生拒之門外，這也使我們的學(xué)生在求職時自尊心受到了很大傷害。目前，全國有幾百所獨(dú)立學(xué)院，承擔(dān)了30%以上本科生的培養(yǎng)任務(wù)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生待業(yè)人數(shù)年年增長，同時社會勞動力供大于求，缺口超過一千多萬，在這種背景下，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)就更艱難了。就業(yè)的壓力能夠促使部分學(xué)生通過自身努力來提高素質(zhì)，但也有部分學(xué)生感到前途渺茫、人生無目標(biāo)。

二、改善學(xué)風(fēng)狀況的策略

1.增強(qiáng)軟實(shí)力。師資即高等教育的軟實(shí)力。抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)首先就要提高教師的綜合素質(zhì)，以身示范來改善學(xué)風(fēng)狀況。提高教師的綜合素質(zhì)應(yīng)注重以下幾方面：第一，加強(qiáng)師德教育，提高教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)。定期開展師德培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等相關(guān)法規(guī)，并撰寫心得；制定完善的師德考評制度，通過考評，從制度上約束和規(guī)范教師行為；同時建立激勵機(jī)制，獎勵先進(jìn)、樹立榜樣，在教師中形成潛移默化的影響力。第二，鼓勵教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。制定寬松的教師培養(yǎng)制度，鼓勵教師脫產(chǎn)或在職攻讀碩士、博士學(xué)位，選派優(yōu)秀教師到國內(nèi)外其他高校做訪問學(xué)者，組織教師開展社會實(shí)踐和國內(nèi)外學(xué)習(xí)考察活動以及利用寒暑假組織教師進(jìn)行集中培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流。定期開展業(yè)務(wù)競賽活動，增強(qiáng)教師的競爭意識。對經(jīng)費(fèi)投入、教師待遇、考核評估、職務(wù)評聘、表彰獎勵等都做出明確具體的規(guī)定，為教師隊(duì)伍建設(shè)提供政策和制度保障。

2.思政教育常抓不懈。首先，建立一支高素質(zhì)的思政教育隊(duì)伍。高校輔導(dǎo)員是思政教育的主力軍，要不斷提高輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)，對學(xué)生起到積極的感染和熏陶作用。教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員建設(shè)規(guī)定》令明確指出：輔導(dǎo)員的選聘要考慮“具有相關(guān)的學(xué)科專業(yè)背景，具有較強(qiáng)的組織管理能力和語言、文字表達(dá)能力，接受過系統(tǒng)的上崗培訓(xùn)并取得合格證書”。高校要注重輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，科學(xué)管理、職責(zé)明確，建立健全培養(yǎng)機(jī)制，讓輔導(dǎo)員看到自身的職業(yè)前景。第二，樹立以學(xué)生為主體的思政教育觀，充分了解學(xué)生的興趣、偏好、個性特點(diǎn)和思想狀況，有的放矢，對癥下藥。建立和完善合理的考核激勵制度，加大表彰力度，激發(fā)學(xué)生的自覺性、積極性。第三，思政教育日?；?。加強(qiáng)學(xué)生公寓文化建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段，思政教育滲透課堂，隨時隨地進(jìn)行正面引導(dǎo)。

3.充分發(fā)揮骨干學(xué)生的模范作用。骨干學(xué)生包括學(xué)生黨員、學(xué)生干部、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，他們是獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的先進(jìn)力量，加強(qiáng)對學(xué)生黨員的入黨后培養(yǎng)教育，以他們較高的思想政治覺悟來影響和帶動班級的其他學(xué)生共同進(jìn)步。在當(dāng)前學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀下，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生在獨(dú)立學(xué)院尤為可貴，學(xué)院要有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，加大表彰力度，通過他們端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)秀的成績來影響后進(jìn)學(xué)生。學(xué)生干部也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的骨干，是輔導(dǎo)員的左膀右臂，對工作積極、認(rèn)真負(fù)責(zé)、工作能力強(qiáng)的學(xué)生要重點(diǎn)培養(yǎng)，給予鍛煉的機(jī)會和平臺，增強(qiáng)表率意識，同時要樹立學(xué)習(xí)工作兩不誤的觀念，和學(xué)生黨員、學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生共同來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。建立“困難”（經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難、心理問題）學(xué)生數(shù)據(jù)庫，并制定困難學(xué)生幫扶制度。另外，延續(xù)高中上自習(xí)的制度，大一大二的學(xué)生要求每晚集中上自習(xí)兩小時，學(xué)習(xí)內(nèi)容不限，由學(xué)生干部和黨員監(jiān)督，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

4. 開展入學(xué)教育，指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生剛剛步入大學(xué)，還沒有從中學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法中轉(zhuǎn)變過來，因此大學(xué)一年級是探索期，逐漸適應(yīng)大學(xué)生活，并樹立規(guī)劃意識。新生進(jìn)校伊始，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)通過各種途徑進(jìn)行專業(yè)介紹和新老生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大一新生中只有30%是自己選擇了所學(xué)專業(yè)，其余都是家長做主，所以絕大多數(shù)學(xué)生對自己的就讀專業(yè)茫然不知，這就需要學(xué)校組織專業(yè)教師召開專業(yè)講座，讓學(xué)生了解所讀專業(yè)的特色及社會價值。大學(xué)的學(xué)習(xí)生活相比中學(xué)表現(xiàn)為自主性、選擇性、多元性，因此，在大一新生中，學(xué)習(xí)不適應(yīng)的高達(dá)80%以上。習(xí)慣于中學(xué)的填鴨式，不能適應(yīng)大學(xué)老師的授課方式；習(xí)慣于中學(xué)的嚴(yán)格監(jiān)督，不能適應(yīng)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)校開展多樣性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。引導(dǎo)學(xué)生從大一就要樹立職業(yè)規(guī)劃意識；大學(xué)二年級確定主攻方向，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，積極參加學(xué)生會或社團(tuán)工作，培養(yǎng)自己的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，可嘗試兼職，提升職業(yè)技能，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)；大學(xué)三年級是沖刺期，充分掌握資訊，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)目標(biāo)。

5. 加強(qiáng)家校溝通。從新生進(jìn)校時，就采集統(tǒng)計(jì)好所有學(xué)生的家長聯(lián)系方式（包括通信地址、工作單位、經(jīng)濟(jì)狀況等），建立家長聯(lián)系制度，要定期與家長溝通學(xué)生的在校情況，包括思想狀況、學(xué)習(xí)情況、獎懲情況，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，每年上半年進(jìn)行一次學(xué)籍預(yù)警，提醒學(xué)生及家長學(xué)分修讀情況。還可以與中國移動或聯(lián)通合作，搭建信息平臺，給家長發(fā)短信告知學(xué)校的重大事件，每年寒暑假都告知學(xué)習(xí)成績查詢網(wǎng)站、放假和開學(xué)的時間及學(xué)費(fèi)收繳情況，家校相互配合幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

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