徐衛(wèi)祥

【摘 要】開(kāi)展課外閱讀，聯(lián)結(jié)課文學(xué)習(xí)與課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生在課中閱讀與課文內(nèi)容有密切聯(lián)系的課外閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生課后運(yùn)用閱讀課上所學(xué)到的讀書(shū)方法獨(dú)立讀懂課外閱讀材料，使課內(nèi)課外相互貫通，相得益彰。課內(nèi)得法，課外受益。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，既注重配套讀物的閱讀指導(dǎo)，又進(jìn)行推薦讀物的閱讀指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，拓展兒童的閱讀空間，進(jìn)行課外閱讀。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；課內(nèi)指導(dǎo)；閱讀興趣

一、將課文學(xué)習(xí)與課外閱讀聯(lián)結(jié)起來(lái)

小語(yǔ)中有的閱讀課文，學(xué)生對(duì)那個(gè)時(shí)代發(fā)生的事情沒(méi)有什么體驗(yàn)，教學(xué)這類(lèi)課文必須聯(lián)系時(shí)代背景。教師指導(dǎo)學(xué)生課前搜集關(guān)于課文時(shí)代背景的課外閱讀材料，使之服務(wù)于閱讀教學(xué)。同時(shí)，課外閱讀所得的知識(shí)也有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解文中要點(diǎn)句子的含義，有利于提高閱讀教學(xué)的效率。而這一切有益于學(xué)生的課外閱讀。

還可以指導(dǎo)學(xué)生在課中閱讀與課文內(nèi)容有密切聯(lián)系的課外閱讀材料，使之有利于教師的教學(xué)與指導(dǎo)，從而解決閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)。

教師指導(dǎo)學(xué)生課后運(yùn)用閱讀課上所學(xué)到的知識(shí)、能力及讀書(shū)方法去舉一反三，獨(dú)立讀懂一些課外閱讀材料。即把閱讀教學(xué)后的學(xué)法運(yùn)用體現(xiàn)在課外閱讀中，從而實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)目的。 例如我在教毛澤東的《詠梅》詞時(shí)，學(xué)生從詞中感受到了毛澤東同志的樂(lè)觀主義精神和謙遜作風(fēng)。然后，我又布置學(xué)生課外再讀讀毛澤東的其它詩(shī)詞，看看還能不能從中體會(huì)到毛主席的為人為文的這一特點(diǎn)。利用班會(huì)活動(dòng)時(shí)間有聲有色地開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)，保證了這一課外讀書(shū)活動(dòng)的真正落實(shí)。

二、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)

閱讀方法優(yōu)劣直接影響著閱讀的質(zhì)量和閱讀的習(xí)慣，因此，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的強(qiáng)化指導(dǎo)，使課內(nèi)課外相互貫通，緊密聯(lián)系，相得益彰。

1.加強(qiáng)配套讀物的閱讀指導(dǎo)

要求學(xué)生閱讀文章時(shí)，先初讀，整體感知課文內(nèi)容。并查字典辨音解詞，其次設(shè)計(jì)一些需動(dòng)腦筋的小問(wèn)題自己細(xì)讀，在書(shū)上面找出答案或另行寫(xiě)下答案，最后，說(shuō)說(shuō)自己的一些看法。如名著課程中的《空城計(jì)》是配合《草船借箭》一文的閱讀材料，學(xué)生閱讀后請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系教材中的《草船借箭》一文說(shuō)說(shuō)自己的感想，對(duì)于文中敘述深刻或不懂的地方，要及時(shí)標(biāo)出，與同學(xué)討論或請(qǐng)教老師，以養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。這樣，配套讀物閱讀不僅起到了觸類(lèi)旁通和擴(kuò)展延伸的作用，還強(qiáng)化了語(yǔ)文課文之中所學(xué)的知識(shí)和道理。因此，配套讀物的閱讀指導(dǎo)就是顯得很必要，不可忽視。

2.加強(qiáng)推薦讀物的閱讀指導(dǎo)

由于學(xué)齡不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)不同，其閱讀能力也參差不齊。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生喜歡童話(huà)、寓言、卡通等趣味故事；而中高年級(jí)學(xué)生則對(duì)歷史故事、科幻小說(shuō)、人物傳記等都感興趣。因此，我們一方面通過(guò)“圖書(shū)導(dǎo)讀”向?qū)W生推薦必讀和選讀書(shū)目。如上完《猴王出世》這課后，我又引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》，另一方面，對(duì)這類(lèi)書(shū)籍的閱讀加強(qiáng)指導(dǎo)，提出要求，規(guī)定每周閱讀的篇目，并要求學(xué)生在填充式的讀書(shū)記錄卡中做好記載，并按時(shí)做筆記，對(duì)完成閱讀數(shù)量多的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)。

讀書(shū)記錄卡

班級(jí) 學(xué)生姓名

①讀書(shū)時(shí)間 年 月 日

②書(shū)名

③作者

④學(xué)會(huì)的生字

⑤學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)

⑥摘錄的句子

⑦主要內(nèi)容

⑧讀后的感想

如此閱讀，要求明確，有的放矢，學(xué)生讀有收獲，效果頗佳。隨著我們的教學(xué)進(jìn)度，堅(jiān)持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展?！卑颜n外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識(shí)的擴(kuò)充。

三、注重培養(yǎng)課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”是兒童主動(dòng)積極閱讀的基礎(chǔ)。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟童心 ，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。在實(shí)際引導(dǎo)中，首先，我根據(jù)兒童愛(ài)看電視的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫(huà)故事，兒童節(jié)目，并告訴他們：這些內(nèi)容書(shū)里都有，只要自己讀書(shū)，書(shū)中故事無(wú)窮無(wú)盡，從而把孩子從愛(ài)看電視引向愛(ài)看課外書(shū)。其次，我還針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，利用二十分鐘的練習(xí)課時(shí)間給他們講有趣的故事，讀《親近母語(yǔ)》中的詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的章節(jié)，那生動(dòng)有趣的故事，曲折有致的情節(jié)，聲情并茂的朗讀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了多么大的感染力和誘惑力啊。榜樣的力量是無(wú)窮的，為讀書(shū)樹(shù)“榜樣”，后來(lái)，我又讓一部分學(xué)生先走一步，引導(dǎo)他們先去看《親近母語(yǔ)》，然后讓他們朗讀，講故事，讓他們帶領(lǐng)其他學(xué)生讀書(shū)。

這一過(guò)程把課外閱讀推向一個(gè)又一個(gè)高潮，學(xué)生的閱讀興趣得到了培養(yǎng)，課外閱讀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的吸引力和期盼感，為完成一定量的課外閱讀提供了保證。

我們的語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)再囿于“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書(shū)”的封閉式教學(xué)機(jī)制中，必須營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，發(fā)展課外閱讀，讓學(xué)生課內(nèi)外貫通，拓展兒童閱讀空間，正是語(yǔ)文教學(xué)“開(kāi)放搞活”的有效途徑之一。