黃義霞

【摘 要】針對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀，從三個(gè)方面：語(yǔ)音，詞匯教學(xué)，大聲朗讀，以及在家長(zhǎng)的配合幫助下，著手幫助初一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)；初中；朗讀

初中階段英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，使學(xué)生能夠在實(shí)際的生活中能夠初步地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常的交流和書(shū)面表達(dá).為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，我認(rèn)為還可以從下面的三個(gè)方面入手。

一、首先是語(yǔ)音，詞匯的過(guò)關(guān)訓(xùn)練

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)英語(yǔ)詞匯，英語(yǔ)詞匯的拼寫(xiě)和拼讀學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。詞匯量的多少直接影響著學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展。因此，在學(xué)習(xí)中首要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞的正確發(fā)音和拼寫(xiě)，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生記單詞有一個(gè)很大的弊端，一個(gè)一個(gè)的記憶字母，很快學(xué)生又忘了。我把一個(gè)單詞通過(guò)音節(jié)劃分來(lái)教學(xué)并記憶，這樣的效果好多了。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的構(gòu)詞法和構(gòu)詞規(guī)律，并且在學(xué)習(xí)拼寫(xiě)的同時(shí)結(jié)合詞匯的讀音，尤其是單詞的讀音規(guī)則，這樣有事半功倍的效果。因?yàn)閱卧~的字母、字母組合有一定的讀音規(guī)律。不知老師們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，學(xué)生很容易錯(cuò)寫(xiě)“first”為“frist”，把“come true”錯(cuò)寫(xiě)成“come ture”，這就是學(xué)生在語(yǔ)音發(fā)音規(guī)則方面沒(méi)有掌握好造成的。如果老師在教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩者之間的讀音區(qū)別，學(xué)生掌握了讀音規(guī)則，就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。在之前，有學(xué)生就對(duì)我說(shuō)：“老師，‘friend 讀音與‘firend的讀音完全不一樣，同學(xué)們?cè)趺磿?huì)寫(xiě)錯(cuò)呢？”說(shuō)明這個(gè)學(xué)生已經(jīng)掌握并領(lǐng)悟了讀音規(guī)則，能夠區(qū)分不同單詞的讀音的差異，這樣的學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯就容易多了，而且也不容易忘記。還可以根據(jù)讀音把沒(méi)有學(xué)過(guò)的單詞就能正確的拼寫(xiě)出來(lái)。如果老師通過(guò)專門(mén)的指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練語(yǔ)音，有意識(shí)地堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯的拼寫(xiě)、對(duì)拼讀知識(shí)和規(guī)律進(jìn)行歸納和總結(jié)，學(xué)生就能逐步形成這方面的能力，那么學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)所取得的效果肯定是不一樣的。

根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，英語(yǔ)單詞的記憶除了根據(jù)語(yǔ)音記憶以外，還要融匯短語(yǔ)句子進(jìn)行記憶，盡量不要單個(gè)的記憶單詞，這樣有助于單詞的掌握運(yùn)用。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生記憶單個(gè)的單詞一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有，每次的單詞聽(tīng)寫(xiě)都是都全對(duì)，但是單詞在具體的句子的運(yùn)用中就出現(xiàn)很多的問(wèn)題，學(xué)不能至用。所以，后來(lái)的教學(xué)中，我讓學(xué)生用單詞，短語(yǔ)組句，當(dāng)然能編成生活中的對(duì)話更好了。

二、借助家長(zhǎng)的力量，有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)

英語(yǔ)起始階段的學(xué)習(xí)只有老師的力量還不夠，一是因?yàn)閷W(xué)生還不知道怎樣學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言，其次還沒(méi)有形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，所以老師要借助于家長(zhǎng)的力量，讓學(xué)生在家里也要養(yǎng)成自學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣。不是常聽(tīng)說(shuō)：一個(gè)好家長(zhǎng)勝過(guò)一百個(gè)好老師嗎？說(shuō)明家長(zhǎng)的力量是巨大的.或許家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我們又不會(huì)英語(yǔ)，我們?cè)诩以趺炊酱俸⒆幽?？其?shí)很簡(jiǎn)單，讓孩子把在當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，（以后就要求孩子說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，不一定只是讀）家長(zhǎng)也不一定要糾正孩子的錯(cuò)誤。這其實(shí)是在復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)，而且也在培養(yǎng)孩子的課后鞏固的習(xí)慣和運(yùn)用的能力。其次還有英語(yǔ)詞匯的聽(tīng)寫(xiě)，剛開(kāi)始的一兩個(gè)月，家長(zhǎng)可以念中文，孩子寫(xiě)英語(yǔ)詞匯的方式進(jìn)行邊讀邊寫(xiě)，把老師第二天要聽(tīng)寫(xiě)的和當(dāng)天出錯(cuò)的詞匯都在家里進(jìn)行鞏固和預(yù)習(xí)，并一定讓孩子自己對(duì)照訂正，然后家長(zhǎng)在檢查一次，看孩子有沒(méi)有訂正錯(cuò)誤的地方。如果有條件的家庭，可讓孩子自己放錄音聽(tīng)寫(xiě)，家長(zhǎng)督促就可以。兩個(gè)月后，如果孩子能自己自覺(jué)地在家學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，家長(zhǎng)就可以放手讓孩子獨(dú)立地完成。這樣做的作用很大，它不僅養(yǎng)成孩子細(xì)心的好習(xí)慣，也讓孩子養(yǎng)成自己每天通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方式鞏固已學(xué)知識(shí)和預(yù)習(xí)新知識(shí)的好習(xí)慣。我采用這種方法教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果是非常好的。

三、每天堅(jiān)持至少30分鐘的英語(yǔ)朗讀

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是以發(fā)音為載體的一門(mén)語(yǔ)言，所以每天必須要大聲的讀英語(yǔ)至少半個(gè)小時(shí)。“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”早晨時(shí)間是記憶最好的時(shí)候。早讀對(duì)孩子學(xué)英語(yǔ)的幫助是很大的，也可以說(shuō)是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的有效途徑之一。這個(gè)時(shí)間段不要占用來(lái)講課或者做其他的，讓學(xué)生自由地大聲朗讀（不要讓全班同學(xué)一個(gè)早晨全都是齊讀）。朗讀是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的先決條件，有效的朗讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的聽(tīng)力和閱讀理解能力，對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)的作用更顯著。通過(guò)朗讀，進(jìn)行知識(shí)的積累與儲(chǔ)備。曾經(jīng)有一位名人說(shuō)過(guò)：讀是思的憑借，是悟的前提，是說(shuō)的儲(chǔ)備，是寫(xiě)的基礎(chǔ)。所以大聲讀是非常必要和重要的。

當(dāng)然，幫助孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法很多，不同的教師有著自身的體會(huì)。就我的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)最深，效果最好的就是這些方法，尤其是對(duì)初一年級(jí)剛學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，效果是非常顯著的。

參考文獻(xiàn)：

王磊，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑創(chuàng)新，《教育學(xué)文摘》，2012（9）