王唯

[摘 要]隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，電子白板在英語教學中應運而生，并發(fā)揮了重要的作用。它具有操作簡單、實現(xiàn)師生互動、庫資源豐富等獨特優(yōu)勢，為打造活力課堂、高效課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]電子白板；英語教學；活力課堂；高效課堂

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，電子白板在英語教學中應運而生，并發(fā)揮了重要的作用。它具有操作簡單、實現(xiàn)師生互動、庫資源豐富等獨特優(yōu)勢，為打造活力課堂、高效課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、可以激發(fā)出學生學習英語的興趣

以往“粉筆+書”的教學模式，難以調(diào)動學生學習的興趣，尤其是難以充分調(diào)動學生學習英語的興趣。沒興趣，學生學習英語自然會沒有目標，在英語課堂上容易開小差甚至產(chǎn)生厭煩情緒，從而導致英語教學課堂效率比較低。電子白板這種聲文并茂的教學工具，給英語課堂教學添加了許多新鮮感，可以讓學生置身于教學內(nèi)容的各種情景中，容易帶動學生進入英語的世界，讓學生較好地感受英語文化，幫助學生開啟英語思維之門，從而激發(fā)出學生學習英語的學習興趣與學習熱情，提高學生學習英語的學習效果。

例如，筆者在傳授本課“Countries and capitals”這個教學知識點時，就首先運用電子白板幕布遮蓋的功能，把上課前準備好的Canada、France、Japan等國家首都照片運用電子白板在課堂上向?qū)W生展示，在展示這些照片的過程中，筆者同時播放“Lets travel”這首英語歌曲，使學生能夠在美麗多姿的畫面以及輕松、美妙的英語歌曲中學習這個知識點。

二、可以加強交流互動

電子白板具有很強的交互性?；陔娮影装暹@個獨特的功能，在英語教學中能夠運用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)各種教學信息資源的共享和交流。此外，英語教師可結(jié)合教學實際，在上課前先給學生安排若干預習的英語作業(yè)，引導學生先對教師將要傳授的英語教材中的單詞、句子等內(nèi)容，運用有關(guān)參考書籍以及參考資料提前做好預習準備工作，然后制作成電子課件，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)到任課教師指定的郵箱里。任課教師可以在上課前把這些學生發(fā)來的資料給予認真整理，在課堂上運用電子白板向?qū)W生展示。任課教師還可讓學生在講臺上對教學內(nèi)容中的重點與難點分別提出自己的理解，可以讓學生通過電子白板采用注解與圈畫等多種形式進行匯報交流，然后讓學生互相之間展開討論，這樣就讓學生由觀望者成為操作者。如此一來，教師可以很方便地了解與掌握學生所學英語知識的實際情況，也能夠充分調(diào)動學生學習英語的積極性，突破“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，讓學生成為課堂主體。

比如，在此課的“Countries and capitals”階段，筆者就從電子白板的教學資料庫中調(diào)出London、Moscow等的風景名勝的照片，然后向?qū)W生提問道：“Which country is this photo from ？”

“Where is it？”通過這些提問可以引導學生發(fā)揮出潛在的聯(lián)想力，通過照片提示來正確回答問題。此時，筆者認為，可以讓學生走上講臺，運用電子白板筆在這些圖片旁邊寫出學生自己認為的國家名字，也可以讓學生在講臺下面進行搶答，最后教師可以運用電子白板將London、Moscow等地方最具有象征性的照片在課堂向?qū)W生展示，并且運用電子白板的屏幕展示功能將問題的答案揭示出來。實踐證明，利用電子白板教學一方面可以有效激發(fā)學生積極參與課堂教學的意識，另一方面可以培養(yǎng)學生主動學習、合作學習的精神，從而形成教師與學生、學生與學生、教師與課件之間的互動。

三、可以提高學生的聽說能力，增強學生學習的自信心

要學好英語，離不開聽說訓練?？墒牵趥鹘y(tǒng)的英語課堂教學模式當中，英語教師并沒有注重學生的聽說學習與訓練，反而本末倒置地僅僅注重學生英語讀寫能力的培養(yǎng)。眾所周知，任課教師在三尺講臺上一味地講，學生在講臺下面一味地聽，參與英語課堂的積極性不高；有的教師雖然在課堂上不時地向?qū)W生提問，可是只有一部分英語成績好的學生參與回答問題，加之大部分學生在課堂上難以開口說英語，導致學生容易產(chǎn)生厭學英語的情緒。長此以往，學生完全失去了學習英語的信心，非常懼怕聽、說、讀、寫英語，英語成績自然就難以提上去。然而，在英語教學過程中，巧妙地運用電子白板，則可讓學生積極參與英語課堂的教學中來。

在本課的學習過程中，任課教師可在上課前給學生安排幾個與本課有關(guān)的情景對話的學習任務，要求學生運用業(yè)余時間進一步搜集自己喜歡住的地方的圖片，并簡單地介紹一下選擇的理由。任課教師備課過程中可以將學生搜集到的圖片整理至電子白板的資料庫里。還需要求學生在上課之前充分做好準備，在英語課堂上進行分組展示，小組與小組之間開展比賽活動。在英語課堂上，首先讓教師做好示范，接著讓每個小組派出一名代表走上講臺，運用電子白板在課堂上向大家展示圖片并引導學生向其他學生進行提問或者回答臺下學生的各種問題，經(jīng)過反復操練讓學生熟悉并靈活運用“Where would you like to live？ I live in the centre of Moscow.”等多個句型。教師同時可以運用電子白板所具備的視頻記錄等功能完整地將整個課堂過程記錄下來，課后任課教師可以抽時間把學生在課堂展示的內(nèi)容整理好回放給學生觀看，并讓學生一起參與點評。相信學生一旦看見電子屏幕上自己在臺上講解與展示的內(nèi)容時，會非常興奮與快樂，英語口語較好和較差的學生均可以從中深深體會到學習英語的無限樂趣。如此一來，既能進一步增強學生學好英語的自信心，進一步提高學生英語聽說的能力，同時可以進一步方便任課教師對英語課堂教學進行總結(jié)、反思甚至改進。

四、可以較好地突出英語教學的重點與難點

電子白板具有激光筆、毛筆以及放大鏡等多項功能。因此，教師可以運用這些功能，在英語課堂教學中圈點教學難點與重點，以引起學生注意，加深學生對這些教學難點與重點的記憶。同時，教師也可以適當采用“探照燈”這個功能，重點給予強調(diào)，引導學生密切注意，積極思考。

比如在本課中，筆者在分析“Would you like to live in a palace， Eddie？”這個句型時，運用電子白板筆對此句中的關(guān)鍵詞、動詞原形等標注上不同顏色和符號，同時及時擦除一些不需要的句子部分。這樣一來，板書書寫方便，整個教學過程變得更加五彩繽紛，也可以有效地防止學生在課堂上精神不集中，引導學生積極參與課堂教學，進而提高課堂教學的效果。

五、可以實現(xiàn)課件、板書零時間轉(zhuǎn)化

英語教師在英語課堂上少不了板書，并且又要在課堂上展示一些教學課件。為此，英語教師往往是在黑板與電腦“兩點一線”來回跑，這樣既浪費了有限的課堂教學時間，又在一定程度上會影響到英語課堂教學的流暢性。有的英語教師習慣運用教學課件， 45分鐘的課堂時間全部都交給了電腦，運用鼠標翻教學課件，這樣嚴重缺少了跟學生間的那種英語教學互動和交流，這樣的英語課堂實效肯定是不高的。筆者在英語教學中發(fā)現(xiàn)，電子白板屬于一種良好的展演教學課件的輔助工具，可以比較好地把英語教師從電腦鼠標操作中解放出來。英語教師在英語課堂的教學當中，運用電子白板筆能很方便地實現(xiàn)教學課件跟板書之間來回交換，并能夠很輕松地運用各種網(wǎng)絡(luò)資源。這樣有效減少了人機界面的轉(zhuǎn)換時間，可以讓英語教師在課堂上邊走、邊說、邊寫，可以讓英語教師回到學生當中，不斷增加教師與學生之間的互動交流，進而有效提高英語課堂的效率。

比如在本課中，筆者給學生介紹 “There are many restaurants in Beijing.Which is your favourite？”這個重點句型時，一方面要給班上學生展示圖片，另一方面還要引導學生上臺進行展示，同時還得對學生進行聽、說等訓練，假如運用傳統(tǒng)的英語教學手段，英語教師肯定是黑板與電腦兩邊跑，課堂教學教師傳授的內(nèi)容的流暢性不夠好，學生在課堂上的參與熱情不高，并易于走神。然而，運用電子白板的書寫與標注、圖片與影音播放、界面轉(zhuǎn)換等多個強大交互功能以及智能化的操作功能，定能讓英語課堂教學的密度加大，讓英語教學更富有高效性及趣味性。

在一定程度上，電子白板在英語課堂教學當中具有很大的優(yōu)勢，若是英語課堂教學設(shè)計比較精美，電子白板的優(yōu)勢方能更加充分地顯現(xiàn)出來。否則，就會讓英語教師太依賴多媒體教學這個工具，很不利于英語課堂教學質(zhì)量的提升。所以，英語教師在英語課堂教學當中，只有不斷緊跟當前時代的發(fā)展步伐，不斷提高自己的教學能力，不斷優(yōu)化自己的教學方法，始終將學生擺在主體地位，運用優(yōu)良的教學裝備，科學合理地運用英語教學的策略，方能探索出一條更加適合提高英語教學效果的路子。

綜上所述，電子白板在英語教學過程中具有比較大的應用價值。英語教師在具體的英語課堂教學過程中，要不斷學習，努力掌握電子白板的使用方法，充分整合各種英語教育資源，科學合理地設(shè)計好英語教學過程，不斷強化教師與學生之間的交流互動，盡量發(fā)揮電子白板在英語教學中的強大優(yōu)勢，從而提高英語課堂教學效益。

責任編輯 沁 硯