吳飛

【摘 要】新課標(biāo)明確指出寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，作文教學(xué)作為小學(xué)語文課的重點，必須要以新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)要求為核心，積極采用多元化的教學(xué)模式來切實提高作文教學(xué)的實效性，使得學(xué)生的語文綜合能力得到提高。本文結(jié)合筆者教學(xué)實際，從三個方面論述了對小學(xué)作文課課堂教學(xué)與寫作訓(xùn)練的思考。

【關(guān)鍵詞】作文 課堂教學(xué) 寫作訓(xùn)練

一、作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生寫作動機與情感

（一）作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨創(chuàng)性

在小學(xué)語文作文課的教學(xué)中，教師要善于抓住小學(xué)生想象力豐富，思維活躍的特點，有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨創(chuàng)性。具體而言，教學(xué)過程要做到“兒童為本”，欣賞學(xué)生對寫作素材兒童化的原初體驗，并能夠進行有效的引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生積極想象，大膽表達。學(xué)生在表達自己想象力的同時，思維的靈活性和獨創(chuàng)性也得到了培養(yǎng)和鍛煉。例如，在一次作文課上筆者布置了以《假如我是……》為題進行寫作，對每一位還是兒童的小學(xué)生而言，對未來生活都有無限美好的憧憬和期盼，每一位學(xué)生的經(jīng)歷、成長環(huán)境和興趣愛好都不同，這些都真實地體現(xiàn)在了作文的內(nèi)容中。

（二）作文教學(xué)要引發(fā)學(xué)生的寫作激情和靈感

小學(xué)語文作文教學(xué)不但要留給學(xué)生充足的想象力空間，而且還要積極地引導(dǎo)學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，要通過作文教學(xué)激發(fā)每位同學(xué)的寫作激情和寫作靈感。首先，教師在布置寫作題目時要有針對性，讓學(xué)生有興趣去表達。具體而言，教師可以讓學(xué)生按照自己的興趣搜集寫作素材，有的學(xué)生對繪畫感興趣，有的學(xué)生對音樂感興趣，有的則喜歡體育運動，可以布置《我的課余時間》之類的題目，學(xué)生們寫作的興趣和激情都很高。其次，要在寫作課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生豐富寫作素材，學(xué)生在搜集寫作素材的過程中往往會激發(fā)出寫作靈感，素材越多，靈感和創(chuàng)意也就越多。

二、作文教學(xué)要鼓勵學(xué)生抒發(fā)真情實感

（一）作文的選題形式要做到多樣化

小學(xué)語文作文課教學(xué)一方面要培養(yǎng)學(xué)生的寫作方法，提升學(xué)生的語文綜合能力，另一方面則要通過多樣化的作文選題來充分調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性和主動性，為學(xué)生提供抒發(fā)真情實感的空間。例如，通過提問來生成作文題材是當(dāng)前新課改背景下的一種新的選題形式，學(xué)生通過思考和回答問題能夠提前進行寫作構(gòu)思，也更能夠突出學(xué)生的主體性地位，同時也有利于促進學(xué)生的創(chuàng)造力。在一次作文課中，筆者讓學(xué)生分組來探究最常見的文具“筆”，學(xué)生依據(jù)自己的興趣和已有的知識開展了探究活動，有的學(xué)生給出的“筆的形狀”這個題目，并且細化為筆桿長度、筆頭長度、筆頭與筆尖的長度比例、筆毛的材料；有的學(xué)生給出了“筆的制造方法”這個題目，細化為筆的產(chǎn)地、制作的程序?？梢?，在作文課教學(xué)中采用多樣化的選題形式能夠提高學(xué)生的主體性提問，積極地參與到作文選題和作文構(gòu)思中，提高作文教學(xué)效率。

（二）作文的教學(xué)過程要做到生活化

優(yōu)秀的作文都來源于對生活的體驗和感悟，在小學(xué)語文作文課的教學(xué)過程中不但要強化學(xué)生寫作的構(gòu)思和選題能力，而且要拓展學(xué)生的寫作視野，讓學(xué)生構(gòu)建生活化的語文觀念。具體而言，可以在課外活動時間組織學(xué)生參與校內(nèi)外各種實踐體驗活動，讓學(xué)生充分接觸社會和自然，通過切身體驗來拓展寫作資源。例如城市的學(xué)生可以去多多體驗農(nóng)村生活，了解一些鄉(xiāng)俗民風(fēng)、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、民間工藝等鄉(xiāng)土作文素材。而農(nóng)村的學(xué)生則可以通過廣泛閱讀和社會實踐等方式來獲取大量的生活知識、社會知識和科學(xué)文化知識，從而充實寫作素材和資源。

三、重視作文的批改與講評

（一）運用多樣化的形式批改作文

作文批改是小學(xué)作文教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，能夠直接反饋學(xué)生的寫作情況，及時糾正寫作中的問題，提高學(xué)生的寫作水平和語文綜合能力。具體而言，在作文課課堂教學(xué)中首先要采用多樣化、積極靈活的批改方式。教師在評價學(xué)生和批改學(xué)生作文時要做到有針對性，能夠?qū)Σ煌潭鹊膶W(xué)生提出不同的要求，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以要求精益求精，而語文基礎(chǔ)知識相對薄弱的同學(xué)則要求行文流暢通順即可。其次，作文的評價要以鼓勵和引導(dǎo)為主，通過調(diào)動學(xué)生的積極性來讓學(xué)生自主批改，自我完善。同時，教師也要恰當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生在作文中的不足，循序漸進地去引導(dǎo)和提高學(xué)生的寫作能力。

（二）在批改作文的過程中培養(yǎng)學(xué)生評析作文的能力

新課標(biāo)注重在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體性地位，主張通過多種教學(xué)模式來引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)實效性。在小學(xué)語文作文課的教學(xué)過程中，教師在批改和講評作文的過程中一方面要有針對性、有導(dǎo)向性，另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生自主評析作文的能力。例如，在課堂中可以采取“教師先評，學(xué)生參與”“ 典型主評，全班補充”等方式先對全班作文情況分類歸納，把幾種典型的作文作為范文進行歸納，并找出其中的優(yōu)點，然后在組織學(xué)生結(jié)合自己的作文進行自主評析。整個過程教師從宏觀方面進行指導(dǎo)，學(xué)生則成為具體的參與者，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了作文評析的效率。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文作文課教學(xué)過程中一方面要注重小學(xué)生的性格特點和認知能力，做到作文選題兒童化和生活化，另一方面則要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，運用多樣化的教學(xué)方式來拓展作文教學(xué)和作文訓(xùn)練的模式和方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生寫作的激情和靈感，讓學(xué)生善于寫作，樂于寫作，從而真正提高語文作文課的教學(xué)質(zhì)量。

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