邱鴻潤

【摘 要】有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，要從有效的課前準(zhǔn)備、課堂組織以及課后練習(xí)三方面來實(shí)施。教師不僅要研究教材內(nèi)容和教學(xué)方法，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，采取積極有效的措施來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)行積極探索，不斷提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 課堂 效率

隨著新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，教學(xué)手段也在不斷發(fā)生變化。但在實(shí)際教學(xué)中，有些老師因過分追求體現(xiàn)新理念，盲目跟“風(fēng)”，失去了自己的教學(xué)個(gè)性，從而削弱了課堂教學(xué)的有效性。筆者認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，要從有效的課前準(zhǔn)備、課堂組織以及課后練習(xí)三方面來實(shí)施。

一、有效的課前準(zhǔn)備

所謂“磨刀不誤砍柴工”。想要真正輕松而又有效地教學(xué)，準(zhǔn)備工作必不可少。只有充分的課前準(zhǔn)備，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生也能在更短的時(shí)間內(nèi)掌握更全面的知識(shí)。

（一）教材使用的有效性

其一是認(rèn)真鉆研教材是前提。新教材是課改理念的文本體現(xiàn)，需要每一位教師去認(rèn)真研讀和領(lǐng)會(huì)，了解教材的編寫意圖和精神，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材中所滲透出來的教學(xué)思想和方法，才能真正體會(huì)新教材中所蘊(yùn)含的教學(xué)理念。

其二是創(chuàng)造性地用教材。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，將教材用好、用活，即要解放思想、勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”“再創(chuàng)造”，使教材更切合學(xué)生的實(shí)際，以提高課堂教學(xué)的有效性。例如：在教學(xué)生《求平均數(shù)》時(shí)，筆者并不拘泥于教材實(shí)例，而是將本班學(xué)生的身高為例制成統(tǒng)計(jì)表，然后讓學(xué)生們根據(jù)統(tǒng)計(jì)表求平均數(shù)。這樣使學(xué)生在生活化的問題情境中，不知不覺的運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

（二）情境引入的有效性

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和動(dòng)力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，使他們積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)不同的情境，為啟迪學(xué)生探究，可以創(chuàng)設(shè)問題情境和操作情境；為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以創(chuàng)設(shè)懸念情境和故事情境等；為引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，可以創(chuàng)設(shè)模擬情境和沖突情境等。如教學(xué)生《認(rèn)識(shí)簡單路線圖》時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了開放性的情境，讓學(xué)生觀察某公園的示意圖，并回答問題：你們最想?yún)⒂^哪個(gè)地方？從大門出發(fā)可以怎樣走？學(xué)生便紛紛舉手發(fā)言。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們從自己的不同想法中主動(dòng)地探索新知識(shí)。

二、有效的課堂組織

（一）師生互動(dòng)的有效性

師生互動(dòng)不是簡單的你問我答，而應(yīng)是在一定的組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維，體現(xiàn)學(xué)生主體性的課堂教學(xué)行為。因此，有效的師生互動(dòng)應(yīng)當(dāng)要把握以下幾個(gè)問題：一是教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變，平等的對(duì)話與交流是實(shí)施有效互動(dòng)的基礎(chǔ)；二是和諧的師生關(guān)系是有效互動(dòng)的重要條件，教師具有親和力的關(guān)注與傾聽是實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)的必要修養(yǎng)。只有充分做到和諧平等，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂中師生互動(dòng)的真實(shí)有效性。

（二）實(shí)施教學(xué)的有效性

新教材十分注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并提供了大量的素材。因此，教師要根據(jù)學(xué)生“從直觀到抽象”的思維認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)和組織操作活動(dòng)，應(yīng)扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生多提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們從被動(dòng)的“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“做數(shù)學(xué)”，并從中理解知識(shí)的構(gòu)建過程，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。如在《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》一課中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用一塊塊長方形和正方形的木板來搭建起一座座長方體和正方體的“高樓”，從而很好地實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的過渡和銜接，也為他們的動(dòng)手操作提供了條件，使他們又快又牢地掌握長方體和正方體各部分的名稱和特征。

三、有效的課后練習(xí)

（一）練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性

練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，它起著鞏固、反饋的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師常常“以練代講”，或講求“精講多練”，導(dǎo)致在練習(xí)中出現(xiàn)多、繁、雜的現(xiàn)象，從而影響了練習(xí)的有效性。因此，在具體的練習(xí)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握大綱的尺度，要緊扣教學(xué)要求，根據(jù)不同學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)具有層次性和坡度性的練習(xí)題，既有基礎(chǔ)性練習(xí)，也要有深度性的設(shè)計(jì)，這樣才能使所有學(xué)生在練習(xí)過程中得到更全面的發(fā)展。

（二）教學(xué)反思的有效性

教學(xué)反思是教師自我成長和專業(yè)發(fā)展的核心要素。有效的教學(xué)反思能夠幫助教師更好地成長。因此，在每堂數(shù)學(xué)課之后，教師都需要靜下心來，細(xì)細(xì)思考這節(jié)課的“得、失”是什么，效果如何，有什么特色，還有什么需要改進(jìn)的？等等，并將這些體會(huì)記錄下來，這樣長期堅(jiān)持下來，就能形成一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富，也能為后面的再教學(xué)同一內(nèi)容提供良好的借鑒。

總之，教師不僅要研究教材內(nèi)容和教學(xué)方法，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，采取積極有效的措施來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)行積極探索，不斷提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力得到充分的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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