龔昌洪

摘 要：教育的發(fā)展無論怎樣迅速，學生的素質(zhì)無論怎樣提高，但總會存在學困生的。在實施素質(zhì)教育的今天，學困生的管理轉(zhuǎn)化工作非常重要，也是教育工作者的一項重要職責。學困生的轉(zhuǎn)化工作是一項復雜艱巨的工作，關(guān)系到真正實現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學生的目標的實現(xiàn)?，F(xiàn)就數(shù)學課堂教學中轉(zhuǎn)化學困生問題談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：提問；巡視；板演；作業(yè)

一、課堂提問要關(guān)注學困生

學生“學困”的原因是多方面的。有的注意力不集中，有的上課好動，有的自卑感特別強。而教師在上課時又總是把目光盯在優(yōu)等生身上，因此，大多數(shù)學困生的表現(xiàn)欲望及參與意識差，總認為課堂提問與己無關(guān)，思考不積極，學習興趣差，多數(shù)學生不怎么喜歡舉手發(fā)言，其實也沒有機會。久而久之，對上課所學的內(nèi)容毫無興趣，你講你的我干我的，事不關(guān)己，成為課堂學習的陪客。在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮優(yōu)等生的主體作用，同時也要積極引導學困生主動參與課堂學習。因此，我在課堂教學時盡量設(shè)計一些接近學困生實際水平的問題，讓他能主動參與、回答，從而激起他們主動參與學習的欲望。讓好動的、注意力不集中的學生思想集中于課堂內(nèi)容的探求上，讓自卑者樹立起“我能行”的信心。如，在教學“正弦與余弦”一節(jié)時，先出示直角三角形圖形，弄清一個銳角的對邊、鄰邊，然后出示多種直角三角形圖形讓學生辨析（說出一個銳角的正弦、余弦）。當學生回答正確時，及時鼓勵和表揚他們，“××同學真棒”“××同學學習進步了”“××同學集中精力學習了”等等；當他回答錯誤時，絕不諷刺挖苦，而是微笑啟發(fā)引導，“換種思路想想”，或鼓勵“動腦筋，你一定能找到正確的答案”。這樣堅持一段時間，學困生的參與意識增強，思考回答問題會主動，學習興趣和學習成績會大大提高。

二、課堂巡視要關(guān)注學困生

學困生往往依賴性強，教師在引導之初就要讓學困生感到學有所恃。因此，課堂練習時教師不能袖手旁觀，而要有目的地巡視，發(fā)現(xiàn)問題要及時指出，當面輔導，這是幫助學困生當堂掌握知識的好機會。如，學生做“解分式方程”這類題目時，有個別學生去分母部分會出現(xiàn)錯誤，這時候不要批評他做的不對，而要耐心地幫助他弄清去分母的步驟和方法，提醒他分母的最簡公分母怎么確定，這個分式方程中有哪幾項要乘以這個最簡公分母，且不能錯乘、漏乘，這樣就能使學生主動改正錯誤。經(jīng)常教給他們學習方法，學困生也會感受到老師在時刻關(guān)心幫助他們，從而使他們逐步提高解決問題的能力。

三、課堂板演要關(guān)注學困生

學困生不敢舉手發(fā)言，更害怕到黑板板演，或有的學生根本就不參與這些課堂活動。教師在每堂的教學中，要有意安排一些學困生上臺板演。開始幾次他們會因為膽怯而處處出錯，甚至會心慌意亂的，不能完成板演。學困生的學習錯誤雖然是“低級”的，卻也反映出一般規(guī)律。經(jīng)常上臺板演能幫助學困生樹立信心，有助于他們對知識的準確把握、運用，能增強他們學習的自我約束力和責任感，變學習無所謂為有所謂。所以，即使他們在板演中出現(xiàn)錯誤，也要對他們及時指導、鼓勵，絕不能輕易放棄，要幫助他們找出錯誤的根源，尋求原因，理解并掌握解決問題的方法。長此下去，他們就會一個個主動舉手，爭著上臺板演，上課也會認真，對自己的要求也會越來越嚴。從而促使學困生積極參與課堂活動，從“要我學”變成“我要學”，從“我難學”變成“我能學”。

四、課堂作業(yè)批改要關(guān)注學困生

對學困生的作業(yè)要及時批改、及時反饋、及時糾正。這是促進他們發(fā)現(xiàn)問題、改正錯誤、逐步進步的有效措施。批改可分為教師與學生、學生與學生兩種情況。在教師與學生的批改中，教師要對學困生實行優(yōu)先及時批改的辦法，發(fā)現(xiàn)問題及時地和他們溝通，指出錯誤所在和原因，讓他們及時訂正，使他們真正地掌握知識。不能對他們的作業(yè)只是簡單的打上一個“√”或“×”，而要在錯誤的地方寫上批語，如“想一想”“演算一下”“檢查一下”“運算對嗎”“推理依據(jù)是什么”“粗心了要細心點”“相信你以后不會再犯如此錯誤”等等，鼓勵性語言能激勵他們，千萬不能挖苦他們。要能面批，效果會更好。另外，對學困生的作業(yè)不要讓學生互批，一是效果不好，二是容易使他們產(chǎn)生自卑，造成不良后果。

總之，學困生轉(zhuǎn)化工作是一項復雜而艱巨的工作，我們教育工作者要采取相應的措施、因材施教、持之以恒、反復教育、常抓不懈，讓每個學困生在課堂中都能找到感覺、體驗成功，不讓一個學困生掉隊，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學生的目標。

（作者單位 江蘇省邳州市泇口中學）