陳沛鋒

摘 要：高中課堂教學質(zhì)量的提高是當今社會普遍關(guān)注的一個問題，也是教育改革的一個方面。在高中物理課堂教學中，學生的有效提問不僅會增加他們的學習興趣，還會讓課堂變得活躍從而有效地提高教學質(zhì)量。在這個過程中，老師不僅把知識灌輸給了學生，還讓學生更深層地記住老師所講述的知識，領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵，形成知識內(nèi)化與感悟。通過對高中物理課堂的有關(guān)認識，就學生物理提問能力的培養(yǎng)提出觀點和看法，希望能提高高中物理課堂的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：物理課堂；提問能力；有效提問；高中學生

一、當今高中物理課堂中學生提問存在的問題

在當前教育普及的情況下，學生的思維和應變能力、理解和學習能力都比較強，但是，高中物理提問的過程中還存在著許多的問題。

1.提問的范圍比較廣

在高中物理課堂中，老師有時候提的問題過于寬，讓學生無從下手，有的學生聽不懂，之后反復地解釋，這就造成了學生思維能力被攪亂，回答問題吞吞吐吐，不知道怎么回答，學生提問也是不可能實現(xiàn)的。

2.提問的難度比較大

高中物理教學就是教材與學生、老師之間相結(jié)合的過程。高中物理知識由于知識點多、難度大，知識難點很難掌握，這就給學生一個放棄提問的機會。有的老師對學生提問時，不理不睬，造成了學生尷尬、無話可說的局面出現(xiàn)。

3.封閉式提問比較多

學習知識，就是讓學生了解、理解，直到實際應用的過程，老師對這個循環(huán)的規(guī)律還是比較陌生，一些物理知識不能做到舉一反三，不能很好地引導學生進行學習。一些老師提問的物理知識疑問比較強，學生無法去回答老師所提出的問題。這給學生心中造成了很大的陰影，他們就會沒有提問的興趣。

二、高中物理課堂教學中學生提問能力的培養(yǎng)策略

俗話說“打蛇打在七寸上”，高中物理課堂學生提問教學也是這樣，要抓住關(guān)鍵，從根本上解決學生學習的問題。

1.學生提問的前提是老師的引導

老師準備新穎的、能夠調(diào)動學生積極性的問題，把握提問的啟發(fā)點是指向教材還是某些其他學科性的問題，這樣有助于調(diào)動學生學習物理的積極性和思維的創(chuàng)新能力。比如，在學習“研究摩擦力”一文時，老師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學生了解摩擦力，讓他們親眼看到物體怎樣被傳送到高處，是怎樣給物體提供動力的，在觀察和思考中提出自己心中的疑問。

2.師生互相交流，用交流達成共識，幫助學生提問

在高中物理課堂教學中，難度對于學生來說還是比較大的。有的學生對于某個知識點或者某個問題還了解得不透徹，這就需要老師的關(guān)懷和對他們的支持，而不是責備或者打罵。這樣，就會讓學生感覺到老師的優(yōu)秀點，讓學生對這門課程有學習興趣和愛好，能更好地與老師溝通，進行學習。比如，“在重力做功的情況下，勢能和動能如何轉(zhuǎn)化？改變通過封閉線圈中的磁場方向，會影響感應電流的方向嗎？”讓學生之間相互的討論，培養(yǎng)他們激情學習的興趣和探索精神，他們討論、相互提問，能把自己心中不懂的問題解釋清楚和解釋明白。

3.培養(yǎng)學生提問的意識

在許多的高中物理教學中，一些老師改變了傳統(tǒng)的教學方式，把大量的時間應用在了對學生的提問上，這種效果沒有起到多大的作用，反而給學生造成了巨大的壓力。所以，老師在課堂提問中，要有尺度讓學生自己提問，添加物理學習的氣氛。比如，在學習“牛頓第三定律”一課時，老師應該讓學生自己提問一些關(guān)于牛頓第三定律的問題，老師要評價他們的正確點和錯誤點，使學生的心理進入非平衡的狀態(tài)，產(chǎn)生思維的沖突，從而產(chǎn)生問題的情景。

4.課堂提問要面向全體學生

學生是學習的主體，課堂要以學生為主。在物理課堂上，老師對學生要全面地提問，不能看到哪個學生學習差，不好好學習而進行提問，只有全體學生積極參與、積極動腦思考才能有所得，才能讓物理課堂變得成功和高效。推行課程改革，實施素質(zhì)教育，就物理課堂而言，要面向全體學生，使不同層次的學生都能有機會參加到提問中，有機會獲取新的知識。

總之，高中物理課堂教學中學生提問能力的培養(yǎng)，對每個正在求知的學生是非常有必要的，也是師生加強交流的表現(xiàn)，更是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在實踐中，老師要優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，鼓勵每一個學生提問，來激發(fā)學生對物理的學習興趣，來培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，將教學質(zhì)量提高。我也相信，高中物理課堂教學中學生提問能力的培養(yǎng)對于每個新時代的學生都有積極的意義。

參考文獻：

[1]陳志偉.中學科學教育[M].浙江大學出版社，2001.

[2]曹寶龍.高中物理問題性教學的基本策略[J].物理教學，2001（7）.

[3]馮建兵.高中物理課堂有效提問探究[J].物理教師，2010，3（4）.

[4]殷麗麗.淺談高中物理教學中的有效提問原則[J].成功：教育版，2009（8）.

（作者單位 廣東省佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)北滘中學）