鄭志娟

摘 要：筆者力圖將學(xué)生的生活經(jīng)驗引入到政治課的教學(xué)之中，幫助學(xué)生更好地感悟、理解生活，更好地將知識內(nèi)化，為將來生活作準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：初中政治教學(xué)；生活化；融合

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）07-046-1

我國著名教育實踐理論家陶行知說：“生活即教育，社會即學(xué)校，沒有生活做中心的教育是死教育。”《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)需要面多姿多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生熟知的生活體驗和經(jīng)驗，選擇學(xué)生關(guān)心的社會話題，圍繞學(xué)生生活中的實際問題，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識和能力，提高學(xué)生的社會實踐能力?！鄙罨虒W(xué)也是新課改的核心理念，從教育密切生活，為生活而進(jìn)行良好教育。這就要求我們在教學(xué)中一定要把品德感化提升融入學(xué)生的社會生活，在課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)方式生活化、拓展延伸生活化，幫助學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、體驗、感悟，在生活中進(jìn)行自我教育，更好地將教學(xué)知識和理論內(nèi)化為自己的良好道德品質(zhì)，提升自己的思想境界。

一、圍繞生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《教育心理學(xué)》明確指出：“良好的課堂導(dǎo)入就像一枚強(qiáng)有力的磁石，能夠迅速地把學(xué)生分散的注意力聚集起來。良好的課堂導(dǎo)語又仿佛是一枚思想的電光石，擦亮學(xué)生的思想的火花，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維的積極性?！敝逃也剪敿{說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激就是多學(xué)生的感知材料的興趣。”由此可見，良好的課堂導(dǎo)入就如同一場精彩的大戲的序幕，只有把序幕開啟好，才能把觀眾帶進(jìn)劇情之中。圍繞學(xué)生熟悉的社會生活進(jìn)行課堂導(dǎo)入無疑是一種良好的新課開啟方式，能夠很好地把思想品德教材中抽象的問題形象化，將難懂的知識淺顯化、復(fù)雜的知識簡單化、枯燥的學(xué)習(xí)情趣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性和主動性，更好地突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，提高教學(xué)效率。

例如，學(xué)習(xí)《人不能選擇父母》一課時，課前我首先給學(xué)生播放韓紅的《天亮了》，讓學(xué)生欣賞一遍之后，講過這首歌源于在一次交通事故中父母為救兒子而失去生命，站在活下來的兒子角度而創(chuàng)作的。我接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，回憶和講述自己平時生活中父母愛我們、保護(hù)我們的生活細(xì)節(jié)和故事，感知父母無私而偉大的愛。這樣，輕松愉悅的氣氛中，學(xué)生很快進(jìn)入到有關(guān)問題的情境中，帶著濃厚的興趣和老師開始新課教學(xué)互動。

二、聯(lián)系學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

我國著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點乃一問。”問題是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的不竭動力，是引發(fā)學(xué)生探索追求的不盡源泉，是幫助學(xué)生更好地鍛煉思維的探照燈，也應(yīng)該是貫穿整個教學(xué)過程的線索，問題教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良好方法。課堂提問時一門非常關(guān)鍵的技術(shù)和藝術(shù)，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生社會生活，以問題情境的形式開展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的對思想品德課程的親切感，增強(qiáng)學(xué)生對知識的求知欲和探索欲，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生探究意識和探究精神，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，學(xué)習(xí)《和父母平等溝通》一課時，我首先給學(xué)生設(shè)置了這樣一個直觀的生活情境：小軍向爸爸提出要去同學(xué)家做作業(yè)，而爸爸要求小明必須在八點之前回家，可是現(xiàn)在已經(jīng)是七點了。如果你是小明，你會選擇怎樣的方式、用什么樣的辦法來解決這個問題呢？這是每個學(xué)生都有可能遇到過或者將來會遇到的問題，或者學(xué)生和家長之間發(fā)生意見向左或者矛盾是常有的事情，學(xué)生就這個問題展開熱烈討論。通過學(xué)生交流，最后得出：和父母發(fā)生矛盾之時，需要先靜心，心平氣和地和父母溝通交流協(xié)商，多站在對方的角度考慮問題，互做讓步，是解決問題的最好辦法。

這樣，通過設(shè)置生活化的問題情境，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能夠通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層、更廣泛的思考，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)能力，提升道德品質(zhì)修養(yǎng)。

三、圍繞社會生活開展探究活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

新課改明確強(qiáng)調(diào)，自主、合作、探究式學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，在初中思想品德教學(xué)中開展生活化探究活動，不僅是在踐行新課改精神，更是引導(dǎo)學(xué)生圍繞社會生活現(xiàn)象和問題，更多地關(guān)注社會生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)習(xí)探究，突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體會探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究方法，提高學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)《保護(hù)我們共有的家園》后，為了更好地增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，加深對可持續(xù)發(fā)展的理解和感悟，激發(fā)學(xué)生的時代責(zé)任感與社會使命感，我引導(dǎo)學(xué)生開展一次有關(guān)環(huán)境問題的現(xiàn)狀調(diào)查研究。引導(dǎo)學(xué)生走近生活，走向社區(qū)，走近社會，去獲取第一手環(huán)境污染資料，并根據(jù)污染源、污染形式和形勢，開展合作探究，研究環(huán)保的重要性和緊迫性，并根據(jù)所學(xué)知識，上網(wǎng)搜集相關(guān)材料，提出自己的解決之道。

對于這樣的活動，學(xué)生非常感興趣，積極性很高，在活動中他們自主研究，合作探究，圍繞問題積極討論，學(xué)生有感而發(fā)、有事可做、有話可說，不僅拉近了學(xué)生和教材的距離，更讓學(xué)生學(xué)會了如何運用知識來指導(dǎo)我們的生活，為社會生活服務(wù)，讓學(xué)生感知知識的實用性，提高學(xué)生的探究能力。

四、結(jié)合國際國內(nèi)時政熱點，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

思想品德教學(xué)要與時俱進(jìn)，教學(xué)理念要新，教學(xué)方式要新，教學(xué)內(nèi)容要新。教師一定要善于捕捉與思想品德教學(xué)有關(guān)的社會熱點和焦點問題，密切聯(lián)系國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，將德育和時政融于教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感與時代使命感。

例如，學(xué)習(xí)《科技興國》時，我就用多媒體播放我國神舟十號與天宮一號對接的畫面，幫助學(xué)生樹立科教創(chuàng)新的理念。尤其是組織學(xué)生觀看每年的感動中國人物評選節(jié)目，幫助學(xué)生更好地感知道德模范的感人事跡和高尚品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情操與社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，提升學(xué)生的道德思想境界。

總之，正如著名教育家杜威所言：“教育是生活的過程，而不是將來生活的準(zhǔn)備?！鄙钍菍W(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生思想品德的重要素材。思想品德教學(xué)立足生活，回歸生活，構(gòu)建生活化思想品德教學(xué)課堂是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是提高教學(xué)實效的重要途徑。