很多人以為，說(shuō)母語(yǔ)，這是每個(gè)人都會(huì)做的事，不必加以刻意的訓(xùn)練。伴隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，新教材的實(shí)施，“口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的內(nèi)容”這一觀點(diǎn)已日益被越來(lái)越多的中學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)可，注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)已成為許多語(yǔ)文教師的共識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用和實(shí)施。下面就教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)談一些粗淺的看法。

一.口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及新課標(biāo)相應(yīng)的要求

筆者曾留心對(duì)所任班級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行過(guò)觀察。發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)往往拙于行、訥于言；學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的同學(xué)往往能言善辯，但他們因?qū)W習(xí)上的劣勢(shì)，反映在心態(tài)上，常常又呈現(xiàn)出玩世不恭的態(tài)度；那些學(xué)習(xí)好、口才佳、具有良好人際關(guān)系的同學(xué)可謂是鳳毛麟角。這不能不引起語(yǔ)文教學(xué)工作者的重視。

教育部頒布的《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)做了明確的規(guī)定。它要求：能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思；具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

顯而易見(jiàn)，新課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際目標(biāo)的提出雖源于以前語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，但其內(nèi)涵卻遠(yuǎn)比以往的聽(tīng)說(shuō)豐富得多?！敖浑H”一詞體現(xiàn)了一種能動(dòng)性，它作為一種言語(yǔ)行為過(guò)程，設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)雙方，無(wú)論作為哪一方都要力圖了解對(duì)方的意圖，這就要求在平時(shí)訓(xùn)練中力求使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和大腦思維漸趨一致。

二.口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的方式及途徑

中學(xué)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)形式多樣。新課標(biāo)在教材安排、課時(shí)結(jié)構(gòu)上對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)都做了明確的安排。在每個(gè)單元末的綜合性學(xué)習(xí)中都有口語(yǔ)交際這一塊，它把聽(tīng)說(shuō)讀寫溶于一體，把口語(yǔ)交際和寫作滲透于綜合性學(xué)習(xí)中，目的在于在綜合性學(xué)習(xí)中提高口語(yǔ)交際和寫作能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面就筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谂囵B(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力方面的一些較為行之有效的方式方法。

1、復(fù)述課文

用復(fù)述課文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的方法由來(lái)已久。這一方法有課本做依據(jù)，學(xué)生便于講述，教師便于評(píng)價(jià)，是一種簡(jiǎn)單易行的方法。正因?yàn)樗哉n本為藍(lán)本，學(xué)生和教師的思維都受到課文的限制，思想較為單一，在專題口才能力表述方面是很好的一種方式，

2、辯論與討論

辯論和討論是兩個(gè)緊密相關(guān)的概念，雖然側(cè)重點(diǎn)各有不同，在形式上也略有區(qū)別，但兩者在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、思變能力方面是相通的，這是一種很有效的方式，班級(jí)里分成兩個(gè)或若干個(gè)小組，全體都得到了鍛煉，在鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生求同存異的的精神，善于保留并堅(jiān)守自己觀點(diǎn)的處理方法，不將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，也不被動(dòng)地接受別人的觀點(diǎn)。

筆者在教授美國(guó)前總統(tǒng)里根的演講詞《真正的英雄》時(shí)，就“我眼中的英雄”讓學(xué)生自由言說(shuō)，然后根據(jù)討論結(jié)果，把學(xué)生分成了兩組，以“該不該以成敗論英雄”進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的辯論，雖然時(shí)隔久遠(yuǎn)，但當(dāng)時(shí)孩子們的認(rèn)真言說(shuō)還歷歷在目。我相信學(xué)生在那一次辯論之后，不僅更深刻地理解了課文的主題，知道什么是真正的英雄，也造就了他們完整的個(gè)體人格。

3、演講

筆者在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，非常注意這項(xiàng)能力的培養(yǎng)，比如在每節(jié)課之前的“美育三分鐘”時(shí)，隨機(jī)選取一個(gè)主題讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，這個(gè)主題可以是社會(huì)熱點(diǎn)，也可以是身邊小事……還比如定期根據(jù)一個(gè)主題舉辦演講比賽，組織學(xué)生做評(píng)委等。不管是什么方式，關(guān)鍵是讓學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)。

4、情景表演

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力最為顯著的方式就是情景描繪。比如：話題“問(wèn)路”，我的任務(wù)就是設(shè)置情景，讓學(xué)生結(jié)合情景有針對(duì)性的進(jìn)行操練，因?yàn)槭菍W(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景，所以有話說(shuō)，學(xué)生表達(dá)得好，從而獲取一種成就感。但是單單這樣訓(xùn)練，面比較窄。所以在適當(dāng)?shù)那闆r下，還可以結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生表演課本劇，但前提是結(jié)合課文內(nèi)容自己編導(dǎo)臺(tái)詞。比如說(shuō)我在上杜甫的《石壕吏》時(shí)，就把課堂還給學(xué)生，讓他們根據(jù)詩(shī)歌的主題，即興表演，效果不錯(cuò)，即在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，也鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

從上面的活動(dòng)中我們可以看出，“口語(yǔ)交際”重在“交際”，重在培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，它強(qiáng)調(diào)的是課程要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在有一定實(shí)踐意義的交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)人與人的溝通。因此，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，這是口語(yǔ)交際教學(xué)的關(guān)鍵。

總之，口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的方式和途徑很多，只要我們語(yǔ)文老師對(duì)此有足夠的重視，肯定會(huì)想出更多更好的方法，讓我們的口語(yǔ)交際課美麗起來(lái)！讓我們的學(xué)生在這樣的課堂上想說(shuō)、能說(shuō)、善說(shuō)！

潘麗，教師，現(xiàn)居安徽合肥。