王望遠(yuǎn)

摘要：本文從徒弟學(xué)師父上課、師父指導(dǎo)徒弟上課、師父對(duì)徒弟其他的工作指導(dǎo)等方面闡述了“師徒結(jié)對(duì)”的具體做法，使“結(jié)對(duì)”更具實(shí)效性，從而促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：“師徒結(jié)對(duì)”；聽(tīng)課；反思；實(shí)效性

目前，學(xué)校實(shí)行的“師徒結(jié)對(duì)”是學(xué)校全面提升青年教師素質(zhì)、促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)、營(yíng)造學(xué)習(xí)型學(xué)校的一項(xiàng)長(zhǎng)期而深遠(yuǎn)的舉措，是非常有效且切實(shí)可行的。它使教師們?cè)谟幸鉄o(wú)意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而讓年輕教師得到了很大的提高。下面，筆者從徒弟學(xué)師父上課、師父指導(dǎo)徒弟上課、師父對(duì)徒弟其他的工作指導(dǎo)等方面來(lái)談?wù)劇皫熗浇Y(jié)對(duì)”的具體做法。

一、徒弟學(xué)師父上課

聽(tīng)課不是目的，聽(tīng)課是手段、是途徑。青年教師要通過(guò)聽(tīng)課提升自己的課堂教學(xué)水平和質(zhì)量，從聽(tīng)中學(xué)，在學(xué)中做，在做中提煉，盡快形成自己的教學(xué)風(fēng)格，早日成為一名合格的教師。

1.聽(tīng)好師父的示范課

聽(tīng)課之前要熟知課本內(nèi)容，備好課。在聽(tīng)課時(shí)，把自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和師父所上的環(huán)節(jié)作對(duì)比，仔細(xì)揣摩師父設(shè)計(jì)的意圖。這種充分準(zhǔn)備后的聽(tīng)課能發(fā)揮徒弟的主觀能動(dòng)性，使徒弟從中體會(huì)、領(lǐng)悟與收獲。記聽(tīng)課筆記要講究實(shí)用，不要一字不漏地記，而是要揀重點(diǎn)的。徒弟若把師父的每一字每一句都記錄下來(lái)，就沒(méi)時(shí)間思考，又怎能提高自己？因此，徒弟可以記錄師父主要的上課環(huán)節(jié)和活動(dòng)方法，對(duì)一些個(gè)別的細(xì)節(jié)或操作精彩的地方詳細(xì)記錄，旁邊用紅筆畫(huà)框，打個(gè) ，表示這個(gè)地方有價(jià)值、有借鑒意義或感受最深。

2.上好模仿課

一名研究型徒弟必須要弄清“聽(tīng)什么、怎么聽(tīng)、聽(tīng)了以后怎么做”三個(gè)問(wèn)題。通過(guò)聽(tīng)課、整理備課，徒弟明白了設(shè)計(jì)過(guò)程及意圖，接下來(lái)就應(yīng)解決“聽(tīng)了以后怎么做”的問(wèn)題——到自己班按部就班地上一節(jié)模仿課。師父要求的模仿課不要求有自己的東西，只要求像師父一樣呈現(xiàn)教材，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用好各種教學(xué)技巧，如朗讀技巧、競(jìng)賽操作、課堂調(diào)控、指令語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)等。只有在徒弟一招一式模仿的基礎(chǔ)上，才會(huì)有徒弟以后的靈活借鑒運(yùn)用，從而提高課堂的實(shí)效性。等到以后徒弟熟練了，就自然不用再上模仿課了。

3.寫(xiě)好反思

葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。”由此可見(jiàn)，教育反思對(duì)提高教師素質(zhì)的重要性。鼓勵(lì)徒弟每次上完課后詳細(xì)地總結(jié)出自己這堂課的成敗得失，及時(shí)捕捉課堂中的“智慧火花”和“創(chuàng)新火花”，總結(jié)教學(xué)方面有何新招，訓(xùn)練是否到位；也可通過(guò)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行反思等等。及時(shí)記下這些得失，寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”。有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短，貴在堅(jiān)持、貴在及時(shí)，長(zhǎng)期積累，必有一定的收獲。師父經(jīng)常給徒弟提供一些優(yōu)秀課后反思范文讓徒弟學(xué)習(xí)。明確方向以后，在平時(shí)教學(xué)中，不斷總結(jié)反思。

二、師父指導(dǎo)徒弟上課

為了指導(dǎo)徒弟更具實(shí)效性，師父就必須先了解徒弟的教法和學(xué)生的學(xué)情，因此，師父要多聽(tīng)徒弟上課，并多加點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)，分解難點(diǎn)

對(duì)新授課中的“Presentation”這一核心部分，看徒弟如何突破重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。剛開(kāi)始上課時(shí)，徒弟往往抓不住教學(xué)的重難點(diǎn)，師父就耐心的給教方法，讓徒弟先做與授課內(nèi)容相配套的習(xí)題，然后從題中提煉知識(shí)點(diǎn)，這樣上課就有針對(duì)性了。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)，每次要及時(shí)突破；對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適度分解，并進(jìn)行逐個(gè)擊破。不要留積壓。否則，學(xué)生上課 的“積極性”未必會(huì)持久。在聽(tīng)課過(guò)程中，對(duì)徒弟的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)、所采用的教學(xué)方法、學(xué)生反應(yīng)等，師父用隨堂短評(píng)形式記錄下來(lái)，從教育教學(xué)理論角度，對(duì)徒弟的做法或加以肯定或提出建議，或進(jìn)行理論上的總結(jié)。

2.關(guān)注活動(dòng)形式及參與面

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的形式很多。例如：教師提問(wèn)有全班齊答、舉手回答、點(diǎn)名回答、搶答式和快速反應(yīng)等；挨個(gè)兒做的活動(dòng)有橫的整排的（row activity）、豎的整組的（team activity）、斜的整隊(duì)的（可用手勢(shì)表明，學(xué)生一看就明白）；小組活動(dòng)有兩人一組（pair work），三或四人一組、六或八人合作小組（group work），男孩問(wèn)女孩答，四大組問(wèn)四大組答，If you know， just stand up.及各種游戲活動(dòng)等?；顒?dòng)的形式?jīng)Q定了教學(xué)的有效性與學(xué)生的參與面。小組活動(dòng)為課堂教學(xué)提供了簡(jiǎn)便、有效的操練方式，在Presentation環(huán)節(jié)后、Practice階段、Consolidation階段主張多用小組合作形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我，從而加大課堂密度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.注意激勵(lì)評(píng)價(jià)及口頭禪

教師的只言片語(yǔ)、一舉手、一投足，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，而教師的鼓勵(lì)又會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在課堂中或批改作業(yè)時(shí)，常用Very good， Excellent， Great， Better now， Clever boy/girl， I am proud of you等激勵(lì)性語(yǔ)言，使學(xué)生始終保持積極、健康、愉快的心境。但值得一提的是，教師切不可因?yàn)橛蠈W(xué)生而一味的表?yè)P(yáng)學(xué)生，如OK/Good等成為課堂教師的口頭禪。實(shí)際上，這樣的評(píng)價(jià)已失去作用和意義了。有些教師時(shí)不時(shí)地說(shuō) “Oh”、 “Yes” 、“Do you know？”等口頭禪。如果把這些口頭禪的次數(shù)記下來(lái)，數(shù)量是相當(dāng)可觀的，應(yīng)加以注意。教師也要多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)行為，如依據(jù)不同的表現(xiàn)反應(yīng)，對(duì)個(gè)人和小組給相應(yīng)的“能量柱”加注，使能量柱上升，這樣動(dòng)態(tài)化使學(xué)生在樂(lè)于接受的過(guò)程中，更想主動(dòng)學(xué)習(xí)。又如對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中能積極參與的學(xué)生給予賞識(shí)、贊揚(yáng)的目光，驚喜的面部表情，鼓勵(lì)、贊嘆的肢體動(dòng)作，給學(xué)生發(fā)小獎(jiǎng)品等。

4.指導(dǎo)語(yǔ)音、書(shū)寫(xiě)及教態(tài)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)，教師的語(yǔ)音要純正，優(yōu)美。語(yǔ)調(diào)要快慢適度，抑揚(yáng)頓挫。因此，師父要求徒弟多模仿磁帶，多聽(tīng)中央10臺(tái)每天中午12：15、每晚17：06播放的“希望—英語(yǔ)雜志”和FM87.9中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)下午3：00播放的空中“英語(yǔ)教室節(jié)目”，多欣賞原版的英美電影，多到網(wǎng)上聽(tīng)和交流等，堅(jiān)持聽(tīng)、看，數(shù)月或一個(gè)學(xué)期下來(lái)肯定有效，自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)會(huì)很大程度上得以規(guī)范。平時(shí)要把心靜下來(lái)，練練自己的書(shū)法及黑板字，使得自己的字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力的并且儀表端莊、態(tài)度熱情、師生情感交融。

5.指導(dǎo)“二度設(shè)計(jì)”的教案及板書(shū)

在一起交流彼此的觀點(diǎn)，師父評(píng)過(guò)課之后，師父和徒弟一起整理“二度設(shè)計(jì)”的教案，師父指導(dǎo)徒弟如何將大小環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)與過(guò)渡，如何采用規(guī)范的教案格式，如何表述教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)，如何把一大堆教學(xué)語(yǔ)言變成一兩句示范性的話，如何正確表達(dá)句子，如何規(guī)范單詞的發(fā)音等等。師父對(duì)備課不僅僅停留在備完就好，還要求記錄課后的“二度設(shè)計(jì)”，記錄課中的教學(xué)動(dòng)態(tài)和課后理論和實(shí)際相結(jié)合的反思小結(jié)，形成一個(gè)整體的、動(dòng)態(tài)的教案，翻開(kāi)師父的教案本，你都可以看到密密麻麻的文字，如果不滿意自己的課，或者想比較兩種教法的效果，甚至可以借班再次執(zhí)教。要認(rèn)真設(shè)計(jì)板書(shū)，高水平的板書(shū)會(huì)使課堂教學(xué)大為增色，甚至可以看作是一份微型教案。

三、其他的工作指導(dǎo)

教育要求教師不斷地改進(jìn)和提高自己的專業(yè)水平，要求教師不斷地去研究、去探索，不斷地反思自己的教學(xué)，成為“科研型教師”。因此，教學(xué)雖是教師工作的“重中之重”，然而，其他工作如教學(xué)常規(guī)掌握、理論學(xué)習(xí)、教科研等，也要及時(shí)跟上，否則，你帶出的只能是個(gè)“教書(shū)匠”。作為英語(yǔ)教師就必須及時(shí)有效地搜尋有用信息，更新自己的知識(shí)庫(kù)，就像奔騰的小河充滿生機(jī)。

1.指導(dǎo)常規(guī)落實(shí)

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)活動(dòng)得以正常開(kāi)展的重要保證，也是檢查教學(xué)工作的重要依據(jù)。每個(gè)學(xué)校的傳統(tǒng)不同，對(duì)教學(xué)常規(guī)的要求也不同，需要把種種要求交代下去，傳承優(yōu)良校風(fēng)，其中包括備課的要求，作業(yè)布置的要求，后進(jìn)生輔導(dǎo)的要求，晨讀課的要求，備課組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的要求，出卷的要求，課后落實(shí)的要求等。如晨讀，師父會(huì)把第二天晨讀的內(nèi)容、要求、任務(wù)寫(xiě)在黑板上。不能只籠統(tǒng)地規(guī)定預(yù)習(xí)什么，早讀要求必須細(xì)化為一個(gè)個(gè)句子、一個(gè)個(gè)單詞，而且更重要的是要有落實(shí)，有檢查。晨讀下課前的五分鐘或正課上課前五分鐘，師父每次抽查幾名成績(jī)不太好的學(xué)生，督促他們學(xué)習(xí)，不合格的學(xué)生要在下午第四節(jié)自習(xí)課上繼續(xù)補(bǔ)習(xí)。又如抓好課后落實(shí)，針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，師父要求徒弟在自己的本子上摘錄好這些錯(cuò)誤答案，登記好這些學(xué)生名字，要求錯(cuò)3題以上來(lái)教師處分析，分析完了，就可以劃去名字，以此來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)扎實(shí)鞏固。

2.指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)、論文撰寫(xiě)

師父要指導(dǎo)徒弟學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)及相關(guān)的科學(xué)理論，積極更新觀念，提高理論水平。思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，努力尋求解決新課程理念與操作過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾與方法，探索提高課堂教學(xué)效率的途徑和方法，聯(lián)系實(shí)際撰寫(xiě)有價(jià)值的教育敘事、典型教學(xué)案例、論文、教學(xué)隨筆等，并將各類文章的撰寫(xiě)作為促進(jìn)自我成長(zhǎng)的重要手段。

3.指導(dǎo)小課題研究

有經(jīng)常性的學(xué)習(xí)和鉆研的專題，倡導(dǎo)徒弟的微型課題和教育敘事研究，從小現(xiàn)象、真問(wèn)題入手，確定課題，進(jìn)行行動(dòng)研究，切實(shí)研究解決教學(xué)中的問(wèn)題。一堂課所提供給我們的就是一個(gè)個(gè)鮮活的研究材料。聽(tīng)課后，對(duì)一些困惑或質(zhì)疑提煉出小課題進(jìn)行研究，從而走出教學(xué)中存在的誤區(qū)。比如，師父曾講過(guò)這么一節(jié)八年級(jí)的英語(yǔ)課，上課教師設(shè)計(jì)了很多有趣的游戲，可任憑上課教師如何激情引導(dǎo)，學(xué)生反應(yīng)還是比較漠然。難道游戲在八年級(jí)不可??？答案是否定的。通過(guò)了解才知道，學(xué)生認(rèn)為這個(gè)教師設(shè)計(jì)的游戲太小兒科，一點(diǎn)意思都沒(méi)有。這里至少反映了這位教師并未從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，她所設(shè)計(jì)的游戲太低齡化了。這節(jié)課提煉的小課題有：（1）新課程下教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性；（2）中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲教學(xué)的誤區(qū)。因此，作為徒弟要在教學(xué)實(shí)踐中提高研究水平，以研究來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

這樣，師父在課堂教學(xué)上扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)徒弟，在教科研、教研活動(dòng)中認(rèn)認(rèn)真真地指導(dǎo)徒弟，徒弟虛心好學(xué)，把課聽(tīng)好，把課記好，把課反思好，把課上好，同時(shí)幫師父做一些力所能及的活，相信過(guò)一兩年，徒弟的教學(xué)會(huì)更快地走向成熟。

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