徐菊香

摘要：在科學(xué)的課堂教學(xué)中，活躍的課堂氣氛應(yīng)包括學(xué)生會動手、動腦，也應(yīng)包括學(xué)生會動嘴，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，不應(yīng)成為語文學(xué)科的專利，科學(xué)學(xué)科也同樣需要，如何培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，值得我們?nèi)ニ伎?、去探索…?/p>

關(guān)鍵詞：科學(xué)課堂；語言表達(dá)；培養(yǎng)

當(dāng)前，我國普通中學(xué)都在積極開展新課程教學(xué)改革，并已經(jīng)取得了一定的成效，通過改革基礎(chǔ)教育課程，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這是時代發(fā)展的需要。新課程要求重視學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，倡導(dǎo)“自主、合作、挖究”的學(xué)習(xí)方式，并通過合作學(xué)習(xí)凸現(xiàn)學(xué)習(xí)的交往性、互動性、分享性。要做到這一點，在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力尤其顯得重要。

一、現(xiàn)狀

注重學(xué)生能力的培養(yǎng)是新課程的重要內(nèi)容，科學(xué)教學(xué)中也應(yīng)十分重視，如觀察實驗?zāi)芰Α⑺季S創(chuàng)新能力、閱讀自學(xué)能力、語言表達(dá)能力等多種能力，然而就目前我們學(xué)生的實際情況看，不管是作業(yè)還是練習(xí)考試，只要出現(xiàn)需用文字表達(dá)的題目，學(xué)生的錯誤率就高，常常是答不完整，甚至出現(xiàn)詞不達(dá)意的狀況。例如：

1.一些讀圖題：

如圖，把分別盛有熱水和冷水的兩個玻璃杯放在桌面上，小心地向杯中各滴入一滴紅墨水，不要攪動。觀察到的現(xiàn)象 。 該實驗說明：

2.一些歸納題：

某同學(xué)研究定滑輪的使用特點，他每次都勻速提起鉤碼，研究過程如圖所示，請仔細(xì)觀察圖中的操作和測量結(jié)果，然后歸納得出初步結(jié)論。

比較（a）、（b）兩圖可知：

比較（b）、（c）、（d）三圖可知：

（3）一些探究題：

在探究“影響浮力大小的因素”這一問題時，班級的“物理小博士”為同學(xué)們做了如圖所示的一系列實驗。請你從中選出一些圖，針對某一個因素進(jìn)行探究，并通過分析彈簧測力計的示數(shù)，說明你的探究結(jié)果。

探究的因素是： ；

選用的圖是： ；

（填圖中的序號）

探究的結(jié)果是： 。

（4）一些實驗題：

利用彈簧測力計、刻度尺、木塊、鐵塊、細(xì)繩、鉤碼（質(zhì)量已知、規(guī)格相同）等器材（數(shù)量不限），可以進(jìn)行很多力學(xué)實驗。請選用其中的一些器材，設(shè)計一個力學(xué)實驗。要求寫出：

（1）實驗研究的問題：

（2）實驗所需的器材：

（3）實驗步驟和分析（包括要測量的物理量和數(shù)據(jù)處理）：

諸如此類的簡答題，學(xué)生回答起來往往有困難，經(jīng)常會出現(xiàn)如實驗控制的條件給漏寫了、說半截話、意思說不清楚甚至說錯等情況。究其原因，筆者認(rèn)為跟學(xué)生的語言表達(dá)能力有關(guān)，跟我們教師的課堂教學(xué)方法有關(guān)。

二、成因

科學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的理科學(xué)科，教師普遍很重視學(xué)生的“眼看”和“手動”。在教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、指導(dǎo)學(xué)生動手計算、解題、操作實驗等方面下了很多功夫。幾乎說得上是每一步都嚴(yán)格要求學(xué)生精雕細(xì)琢、準(zhǔn)確到位。但對于學(xué)生的語言表達(dá)就顯得不那么注意，給人的感受是反差太強烈了。在課堂上，教師要學(xué)生上臺板演、做實驗等是常有的事，給予的時間也很充分，并特別注意糾錯，而讓學(xué)生完整地用語言分析和回答問題就很少見到，且對學(xué)生語言表達(dá)的錯誤或不準(zhǔn)確的內(nèi)容，有時也不能及時給予糾正，認(rèn)為科學(xué)的課堂就是動手為主，動口為次，其實這種片面行為是導(dǎo)致學(xué)生語言表達(dá)能力不夠的原因之一。教師較多地強調(diào)科學(xué)跟數(shù)學(xué)的聯(lián)系，而忽視跟語文的聯(lián)系，更深層次的原因是：第一，受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，一節(jié)課想讓學(xué)生灌輸更多的東西，如果讓學(xué)生多講了，教學(xué)內(nèi)容就怕完不成；第二，“應(yīng)試教育”觀念在起作用，認(rèn)為考試還是以筆試為主，又不是進(jìn)行“口語”測試，況且這種題目也不會很多。教師的這種心態(tài)，這種教學(xué)方法必定會影響學(xué)生。這樣做的后果首先是直接導(dǎo)致學(xué)生的語言能力的低下，一些學(xué)生不說是“出口成章”，就連“出口成句”也難。因此，在教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生不能用語言表達(dá)出他們不懂的地方在哪？也經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生雖能較好地掌握科學(xué)知識，但在語言解釋、說明問題時且力不從心。語言表達(dá)能力的簿弱，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。表面上看來，語言表達(dá)能力好象只跟哪些簡答題有關(guān)，而實際上其他題目也跟語言表達(dá)有一定關(guān)系，因為語言是直接跟思維相聯(lián)系的，語言表達(dá)的暢通性、條理性、邏輯性、準(zhǔn)確性、實際就是思維的暢通性、條理性、邏輯性、準(zhǔn)確性的反映。而且我們必須明白，知識只有通過自己頭腦的加工、轉(zhuǎn)換，能夠用自己的語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，并能具體運用于解決實際問題時，才能說達(dá)到了理解和掌握。所以，科學(xué)課堂上打破“沉默是金”，提倡“能說會道”，努力提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

三、對策

真正優(yōu)秀的學(xué)生，其語言表達(dá)能力也必然應(yīng)該是強的，所以我們在課堂教學(xué)中不能忽視對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，實際上也是對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，那么如何實現(xiàn)學(xué)生的“能說會道”呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

1.重視教師語言的示范作用

教師本身語言表達(dá)能力的好壞直接影響著學(xué)生的語言表達(dá)，因為學(xué)生總會在自覺或不自覺中去模仿教師。因此，教師在語言表達(dá)上首先是要規(guī)范、準(zhǔn)確、科學(xué)，并能有機地將自然語言與科學(xué)專業(yè)術(shù)語結(jié)合起來，如化學(xué)方程式中的“+”應(yīng)讀“和”或“跟”，“=”應(yīng)讀“反應(yīng)生成”，“滴入、加入、通入”要有所區(qū)分，制取裝置、發(fā)生裝置和收集裝置一定要講清楚等等。其次，教師的語言條理性、邏輯性要強，節(jié)奏要明快，盡量直觀、生動、形象、逼真、簡潔、能深入淺出，富有啟發(fā)，情感、趣味性，把復(fù)雜模糊的概念講得清楚、明朗，枯燥、深奧的理論變得生動、具體，使學(xué)生的語言表達(dá)能力潛移默化中得到培養(yǎng)和提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生“口述”

學(xué)生的讀書、讀題和復(fù)述是訓(xùn)練語言表達(dá)能力的重要方法，有助于學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)和運用。教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力真正落實到學(xué)習(xí)的“學(xué)”上，要面向全體學(xué)生，課堂上要盡量讓學(xué)生多張口，多訓(xùn)練。首先，讓學(xué)生把科學(xué)課本中的概念、定義、性質(zhì)描述等內(nèi)容，完整流暢地讀對。如果在這一點上都是結(jié)結(jié)巴巴，學(xué)生的語言表達(dá)就無從談起，學(xué)習(xí)效率也就可想而知。而有的教師卻認(rèn)為這是在浪費時間，不如自己一讀了之，殊不知你這樣做學(xué)生就喪失了一次練習(xí)的機會。其次，在習(xí)題課上，教師也要注意有意識地讓學(xué)生站起來念題目。教師往往在這一點上也最易忽視，實際上，對于讀題，學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，比較容易接受，但卻能起到訓(xùn)練“口才”的作用。當(dāng)然在學(xué)生讀書、讀題的過程中，教師要注意加以引導(dǎo)，使學(xué)生能邊讀邊動腦筋，領(lǐng)會要點，抓住實質(zhì)，對于層次高一些的同學(xué)，可以讓他們用自己的語言正確復(fù)述題意，使題意清晰自現(xiàn)。通過學(xué)生自己的“口述”，往往還能給層次稍低一些的學(xué)生一次很好的引導(dǎo)和啟發(fā)，這比教師的講解效果會更好。

3.開展師生、生生互動

培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的另一條途徑就是師生間的問答和討論，學(xué)生之間的相互交流。它對學(xué)生語言表達(dá)能力的提高起到至關(guān)重要的作用：第一，教師的提問必須指問清楚，有針對性、有實際意義，不能僅僅要學(xué)生回答是與不是，對與不對，提問的語言要簡潔明白，容量不宜過大，答案要明確并適合學(xué)生的理解水平。這樣才能喚起學(xué)生的思考，喚起學(xué)生的表達(dá)欲。第二，教師提問的技巧也有助于學(xué)生組織語言、答對問題。例如提問后的適當(dāng)停頓，可以給學(xué)生以思考的時間，而當(dāng)學(xué)生感到困難或答不完全正確時，教師要給予必要的暗示或提示。第三，在學(xué)生回答問題時，千萬不要讓學(xué)生說“半截話”，或講大概意思，一定要讓學(xué)生用自己的語言準(zhǔn)確表述成一個完整的意思，教師要給予必要的評價。第四，教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，教與學(xué)是一種雙邊互動行為，教學(xué)中也可以讓學(xué)生提出問題，由教師來回答，因為學(xué)生用語言表達(dá)出自己不懂的地方及自己的想法，也是一種能力的培養(yǎng)。第五，教學(xué)中要鼓勵學(xué)生之間的交流與合作，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性展開討論，提出解決問題的思路，使學(xué)生的認(rèn)識逐漸得到發(fā)展，并鼓勵學(xué)生用口頭表述的方式進(jìn)行交流，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4.精選練習(xí)，強化訓(xùn)練

任何能力的獲得最終靠學(xué)生自己，教師只起引導(dǎo)作用，做習(xí)題是學(xué)生提高能力的重要手段之一，這對提高語言表達(dá)能力來說也不例外，在科學(xué)習(xí)題中象本文上面提及的讀圖題、探究題、歸納題以及實驗題等這些簡答題，它們雖是書面文字表述，但很明顯地與語言表達(dá)能力密切相關(guān)。因此，精選習(xí)題、強化訓(xùn)練，對提高學(xué)生語言表達(dá)能力十分重要。另外，科學(xué)小論文、實驗報告、調(diào)查報告等的撰寫也值得教師去精心設(shè)計和布置，以增加學(xué)生練習(xí)的機會。

總之，語言永遠(yuǎn)是人類傳遞信息的主要載體，它與人的思維密切相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力對中學(xué)各學(xué)科來說，都是非常重要的，我們不希望自己教出來的學(xué)生是書呆子、沉默者、解題機器，更不希望他們將來在社會上與人交往時，在人才供需見面時，在推廣自己的科技成果時，不會“能說會道”，顯得語無倫次、張口結(jié)舌。只要我們堅持以人為本，堅持以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)全面發(fā)展人才為目標(biāo)，用各種手段培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且與其它能力同步進(jìn)行，就一定會達(dá)到提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)，2002.