王勛

摘要：一名教師應(yīng)具有敬業(yè)的精神、專業(yè)水平、樂業(yè)的水平、樂業(yè)的心態(tài)、創(chuàng)業(yè)的激情這四方面的素養(yǎng)，才能成為一名新時(shí)代合格的教師。作為為人師表從事教育事業(yè)的教師，每天面對(duì)一張張可愛的面孔，一個(gè)個(gè)鮮活的生命，應(yīng)該具有崇高的敬業(yè)精神。精湛的知識(shí)，廣闊的視野以及對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，這一切都是教師用此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)、科學(xué)、學(xué)習(xí)過程的興趣的必備條件。教師的價(jià)值在于創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造個(gè)人的業(yè)績，創(chuàng)造社會(huì)的業(yè)績，創(chuàng)造事業(yè)的業(yè)績。

關(guān)鍵詞：敬業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)

一、敬業(yè)

第一，敬業(yè)是一種道德。

教師職業(yè)道德要求我們的教師必須敬業(yè)，國家教育部2008年修改頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中第二條規(guī)定：“愛崗敬業(yè)：忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真上課，認(rèn)真批發(fā)作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)?！边@個(gè)道德要求是對(duì)整個(gè)職業(yè)的規(guī)范，是對(duì)每一位教師的基本要求。它是千百年來教師職業(yè)精神的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德，是教師的立身之根，立教之本。

第二，敬業(yè)是一種態(tài)度。

教師在教學(xué)過程中敬業(yè)的表現(xiàn)，可以反映出他們對(duì)工作的熱愛程度。學(xué)校管理工作者就能很好地把握教師的思想狀況，作出工作方法的調(diào)整，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。比如：學(xué)校制度的制定，制定的目的是規(guī)范教師的行為習(xí)慣，有利于工作。制度的更高境界是“無制度”。如果教師們都能很好地遵守，制度的功能也就喪失，它的使命也就完成，那就不需要這個(gè)制度了。如我縣的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，早就取消了出勤簽到制度，因?yàn)樵撔５慕處熞呀?jīng)養(yǎng)成了工作規(guī)范。工作態(tài)度早已不是問題了，人人都具有了很高的敬業(yè)精神，還有什么奇跡不能創(chuàng)造出來呢？

第三，敬業(yè)是一種職責(zé)。

現(xiàn)代教師的職責(zé)已不在是單一的教書育人，隨著新課程對(duì)教師的職責(zé)予以重新定位，教師的職責(zé)包含“一崗雙責(zé)”，即教書育人和安全管理。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)發(fā)展觀的貫徹，安全職責(zé)的要求更加嚴(yán)格，“生命不存，何談教育”。正如江總書記講到的：“隱患勝于明火，責(zé)任生于泰山，”安全職責(zé)提高到非常重要的位置，尊重生命已成為社會(huì)共識(shí)，可見，教師敬業(yè)也是對(duì)生命的尊重，是一種巨大的職責(zé)。

二、專業(yè)

第一，教師應(yīng)具備高尚的師德。

作為一名合格的人民教師，應(yīng)當(dāng)具有高尚的師德風(fēng)范，學(xué)高為師，身正為范。夸美紐斯說過：“教師的任務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生。教師的世界觀、道德品質(zhì)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的潛移默化的影響?！笨梢娎蠋煹乃枷肫焚|(zhì)、人格魅力對(duì)學(xué)生的成長有著巨大的吸引力。因此，教師應(yīng)當(dāng)率先垂范自己的道德品質(zhì)，言談舉止，大方得體?！拔鹨詯盒《鵀橹?，勿以善小而不為。”防微杜漸，努力使自己成為一個(gè)高尚的人，一個(gè)脫離低級(jí)趣味的人。

第二，教師應(yīng)具備豐富的科學(xué)文化知識(shí)。

“學(xué)高為師，身正為范”，教師理應(yīng)具備豐富的科學(xué)文化知識(shí)。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，是知識(shí)爆炸的時(shí)代，時(shí)代要求我們的教師要有淵博的學(xué)識(shí)，豐富的智慧。具有教師資格的人，必須具備中師以上的學(xué)歷。近年來，小學(xué)教師學(xué)歷也要求在大專以上。由于知識(shí)更新速度加快，教師已經(jīng)不可能通過一次性的學(xué)校學(xué)習(xí)解決一生職業(yè)工作的需要，給學(xué)生“一碗水”，自己要有“一桶水”的觀念已經(jīng)落伍。今天的教育要求教師應(yīng)是生生不息的井水，泉水乃至奔流不息的江水。教師只有不斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，擁有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在教學(xué)工作中游刃有余，揮灑自如。正如胡錦濤總書記所說：“教師使知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者。在當(dāng)今時(shí)代知識(shí)層出不窮的條件下，要成為合格教育者，就必須不斷充實(shí)自己。廣大教師要崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新技術(shù)，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)。”因此終身學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)是當(dāng)今學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的要求。

第三，教師應(yīng)具備精湛的業(yè)務(wù)能力。

1、教師應(yīng)具備有教育基本理念知識(shí)。不僅要熟練掌握《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教材教法》等專業(yè)知識(shí)，而且要了解和掌握教育發(fā)展的歷史，各國有關(guān)教育理論的著作，把握教育發(fā)展的方向和規(guī)律。熟練掌握、應(yīng)用新課程理念，適應(yīng)新課程教學(xué)。

2、教師應(yīng)具有豐富的實(shí)踐能力。教師的重要價(jià)值在于教書育人，如何才能教好書、育好人成為教育行家，教育專家？這需要不斷的實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握如何備課、上課、批發(fā)作業(yè)、輔導(dǎo)差生等能力。切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步，提高學(xué)校辦學(xué)水平。

3、教師應(yīng)具備教育科研的能力。人類社會(huì)在發(fā)展，教育在發(fā)展，教育方式在進(jìn)步，這些進(jìn)步都是教育科研的成果。成果的得來，是教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是實(shí)踐過程中的問題的解決方法。

三、樂業(yè)

第一，國家就切實(shí)關(guān)注教師的經(jīng)濟(jì)地位。

經(jīng)濟(jì)地位決定社會(huì)地位，這一論斷早在馬克思的《資本論》中就得以論證?，F(xiàn)階段，老師的經(jīng)濟(jì)地位出現(xiàn)了問題，特別是廣大農(nóng)村的基礎(chǔ)教育階段的教師。教育雖然是一個(gè)高尚的事業(yè)，教師是人類靈魂的工程師，有著迷人的光環(huán)，但教師是人，不是神，不能不食人間煙火。正因?yàn)榻逃鞘聵I(yè)，所以決定了學(xué)校是清水衙門。如果國家和各級(jí)政府不足夠重視，教師起碼的生存條件不能保證，何談安居，誰能樂業(yè)？教師的經(jīng)濟(jì)地位得到了保證，教師安居樂業(yè)，能更好地從源頭上防止腐?。航處煹陌駱邮痉?，言傳身教，能讓學(xué)生耳聞目染，潛移默化。如果教師因生存問題造成心態(tài)失衡，出現(xiàn)了微不足道的“小腐敗”，蝴蝶效應(yīng)，將會(huì)衍生出好多學(xué)生將來的“大腐敗”，貽禍無可估量??！因此，國家應(yīng)盡快兌現(xiàn)教師的各種工資，保障教師的經(jīng)濟(jì)地位。

第二，教育行政部門應(yīng)致力于教師樂業(yè)。

教育行政部門應(yīng)轉(zhuǎn)變職能，樹立高度的服務(wù)意識(shí)，致力于教師的各種切身利益，關(guān)注教育的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。考慮教師群體的發(fā)展，人生價(jià)值的體現(xiàn)，人生追求的實(shí)現(xiàn)。讓他們充分獲得肯定、認(rèn)同。讓他們真正富裕起來，成為精神財(cái)富的擁有者，保持良好的心態(tài)。

第三，學(xué)校教育管理者應(yīng)努力創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，讓教師樂業(yè)。

學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，是一個(gè)成員眾多的大家庭，這個(gè)家庭是否興旺，關(guān)鍵看家庭成員之間是否和睦，“家各萬事興”呀！因此，學(xué)校教育管理者的首要任務(wù)是努力打造教師間和諧的人際關(guān)系。教師間有著團(tuán)結(jié)互助，心齊氣順、風(fēng)正勁足、樂觀向上、勤奮務(wù)實(shí)的工作氛圍，何愁事業(yè)不興？

四、創(chuàng)業(yè)

第一，教師做到兢兢業(yè)業(yè)地授業(yè)。

韓愈在《師說》中精辟地論述了教師的性質(zhì)：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”這是教師的基本職責(zé)，也正是教師的無私授業(yè)，傳承了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、先進(jìn)文化；五千年的人類文明；正是教師的精湛授業(yè)，培育出了中華民族千千萬萬的優(yōu)秀兒女；培育出了千千萬萬社會(huì)主義事業(yè)的勞動(dòng)者和建設(shè)者，為人類的進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。

第二，教師應(yīng)常懷報(bào)國之心，創(chuàng)業(yè)之志。

不可否認(rèn)，授業(yè)的巨大作用，但作為新時(shí)代的教師更應(yīng)具有創(chuàng)業(yè)的志向。教師是先進(jìn)文化的創(chuàng)造者和傳播者，歷史證明，每一次社會(huì)重大進(jìn)步，都離不開教師先進(jìn)文化的創(chuàng)造、引領(lǐng)。所以為中華民族的復(fù)興而創(chuàng)業(yè)是教師的社會(huì)責(zé)任和歷史使命。

第三，教師應(yīng)具有持久的創(chuàng)業(yè)激情

平凡的課堂教學(xué)，日復(fù)一日的批改作業(yè)，循循善誘的課外輔導(dǎo)。教師內(nèi)心深處都有一股創(chuàng)業(yè)的激情，是這股激情讓他們忘記子青春的流逝，歲月的無情。是這股激情讓他們將教育事業(yè)攻蓬蓬勃勃發(fā)展壯大，做成千秋的事業(yè)。

教師這個(gè)神圣的名字，教育這個(gè)崇高的事業(yè)，需要我們共同的呵護(hù)，新時(shí)代的教師們，理當(dāng)順應(yīng)歷史潮流，乘著新課程改革的春風(fēng)，駕駛教育事業(yè)的大船，迎難而上。內(nèi)練敬業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)、的素質(zhì)基本功，外塑形象，敢做時(shí)代的弄潮兒，去譜寫一篇篇教育事業(yè)的“春天的故事”吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 2001

[2]《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》 2008

[3]《四川教育》 2009（5）