嚴(yán)楊英

【內(nèi)容摘要】語文在人的一生中起著不可替代的作用，但是作為一門語言學(xué)科，語文教學(xué)很容易給人一種枯燥、乏味的印象，如果不能有效地進行解決，不僅會降低語文教學(xué)的質(zhì)量和效益，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸的心理。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，課外閱讀對學(xué)生文學(xué)知識的積累和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有著重要而對作用，本文主要指出了當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)低年級段課外閱讀的現(xiàn)狀，并提出了“圖書漂流”這一促進課外閱讀開展的教學(xué)手段，以期幫助小學(xué)學(xué)生閱讀水平的提高。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)低年級段 課外閱讀 現(xiàn)狀 圖書漂流

小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重要的影響，因此應(yīng)該引起我們足夠的重視，對于課外閱讀來說，不僅要要求學(xué)生閱讀的數(shù)量足夠，還需要保證讀物的質(zhì)量。但是在農(nóng)村課外閱讀的開展面臨著很多問題，這些問題將會影響到學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的形成，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)留下不良的隱患，這就需要我們積極地尋求突破和創(chuàng)新，找到解決問題的途徑，構(gòu)建起科學(xué)、合理的教學(xué)體系，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲良好的教學(xué)體驗，筆者認為“圖書漂流”能夠有效的改善農(nóng)村低年級課外閱讀的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生更好的進行課外閱讀。

一、農(nóng)村小學(xué)低年齡段課外閱讀的現(xiàn)狀

由于課外閱讀在語文教學(xué)中表現(xiàn)出來的巨大作用被逐漸地發(fā)掘出來，人們已經(jīng)越來越重視課外閱讀的開展，盡管如此在很多農(nóng)村的小學(xué)中課外閱讀進行的還不是十分的順利，造成此類現(xiàn)象的因素是多種多樣的。首先，由于農(nóng)村經(jīng)濟的壓力，導(dǎo)致很多小學(xué)的資金缺乏，只能把有限的金錢利用到課內(nèi)的教學(xué)和學(xué)校環(huán)境的改善上，難以購買足夠的課外書籍保證學(xué)生的閱讀數(shù)量。其次，由于信息設(shè)備的普及，很多學(xué)生不愿意利用課外時間進行閱讀，而是更傾向于玩電腦或是看電視，導(dǎo)致課外閱讀時間不能得到保證。同時，由于學(xué)生當(dāng)前年齡段的特點，導(dǎo)致他們對信息的辨別能力還比較低，如果選擇了錯誤的課外書籍，很容易受到不良思想的影響，最終影響了學(xué)生一生的發(fā)展。

二、“圖書漂流”的開展

面對上述提出的不良現(xiàn)狀，筆者認為“圖書漂流”是一個能夠有效解決問題的策略，具體的做法是讓學(xué)生和教師選擇一本或幾本自己閱讀過并感覺收益良多的書籍，在書上進行統(tǒng)一的編號，將這些書籍集中存放在一起，由學(xué)生在這些書籍中借走自己的喜歡，之后在規(guī)定的時間內(nèi)歸還即可。在這個過程中，學(xué)生還可以把自己閱讀的心得和體會記錄下來，以書簽的方式夾在書中。

三、“圖書漂流”的好處

1.提高學(xué)生語文知識的積累量

“圖書漂流”是一個累積的過程，每一個人貢獻出一本書，最終讓學(xué)生有大量的書籍可供閱讀，解決農(nóng)村小學(xué)課外書籍匱乏的現(xiàn)狀。同時這些書籍都是由學(xué)生選出來的，符合他們的年齡段特點，極大地引起他們閱讀的興趣，“圖書漂流”還會提高學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生利用課外時間主動的進行閱讀，長期以往學(xué)生將會累積下大量的語文知識?！皥D書漂流”也能改變學(xué)生以往閱讀類型過于單一的特點，因為書架上的圖書類型豐富多彩，每個人讀的圖書類型變豐富了，視野得以開闊，知識面也得以拓寬。

2.提高學(xué)生的閱讀交流能力

課外閱讀的目的是為了提高自身素養(yǎng)，更好地表達、應(yīng)用。因此，可以讓學(xué)生以書簽的形式記錄下閱讀的心得和體會。每讀完一本書，學(xué)生會在那里盡情地釋放自己最真實的閱讀感受，有話則長，無話則短，可以品評其中某一人物、某一精彩片段或頗有感觸的段落，也可以寫寫看完整本書后的感受。這樣的讀書交流，讓學(xué)生之間的真情流露，感受著心靈因交流而貼近的美妙感覺，感受著生命的綻放和情感的激蕩。學(xué)生進行課外閱讀，既希求有所得，又期望得到老師、家長和伙伴的認可與贊許，從而滿足自己的閱讀成就感。所以，可以讓學(xué)生組成交流小組，在閱讀后相互交換閱讀的心得和體會，再次激起了學(xué)生閱讀和交流的強烈欲望。

3.提高學(xué)生的道德素質(zhì)水平

很多的小學(xué)生都很愛惜自己的書籍，開始可能并不喜歡將他們借給其他的學(xué)生，但是隨著“圖書漂流”的開展，學(xué)生慢慢在閱讀中收獲更多的知識，知道了“圖書漂流”的好處，將會自愿把更多書籍貢獻出來，這是學(xué)生道德素質(zhì)水平提高的表現(xiàn)，同時學(xué)生在閱讀的過程中也會注意對書籍的保護，自愿修理破壞的書籍，一本書因膠水脫落，封面掉了下來，孩子們用固體膠將書修補好，讓它重新“上崗”。因此，“圖書漂流”傳遞的不僅是文化和知識，同時也是文明、道德、和諧等優(yōu)秀素質(zhì)的傳遞。

四、結(jié)束語

盡管小學(xué)語文中課外閱讀的開展越來越受到廣泛的重視，但是在實際的進行中還存在著很多問題，尤其是在農(nóng)村的小學(xué)中，由于經(jīng)濟等各種因素的影響，學(xué)生的課外閱讀不僅不能滿足數(shù)量，并且質(zhì)量也得不到保證，針對這一現(xiàn)象，筆者認為“圖書漂流”是一個有效的解決手段，能夠提高學(xué)生文學(xué)知識的積累量，激發(fā)他們閱讀積極性和主動性，進而提高語文教學(xué)的質(zhì)量，同時“圖書漂流”傳遞的不僅是圖書、書香、知識，更是在傳遞文明、誠信、和諧……能夠為學(xué)生未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江蘇省啟東市南陽小學(xué)）