趙建柱

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺為新一輪教學(xué)改革指明了方向，也對化學(xué)教師的教學(xué)提出了更高的要求。本文從高中化學(xué)的教學(xué)理念、教材、教學(xué)方法和學(xué)法四方面進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；化學(xué)教學(xué)；反思

教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，不斷地對自己的教育實踐進(jìn)行思考，對自己教學(xué)中存在的問題進(jìn)行回顧，根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思的意義在于科學(xué)的“揚(yáng)棄”。教學(xué)反思的過程實際上是教師把自身作為研究的對象，研究自己的教學(xué)實踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)理念以及教學(xué)效果。通過反思，教師才能不斷更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)與反思相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合，不僅可以使教師在教學(xué)實踐和教學(xué)研究中始終處于主導(dǎo)地位，而且保證了教學(xué)工作的自覺性、目的性和創(chuàng)造性。

高中的化學(xué)教學(xué)要求教師反思的層面有很多，本文就以下幾個主要方面進(jìn)行論述：

一、教學(xué)理念

現(xiàn)在，很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是消化、理解教師講授的內(nèi)容，這樣學(xué)生只是灌輸?shù)膶ο蠛屯獠看碳さ慕邮苷?，甚至有些學(xué)校的化學(xué)課堂中，實驗現(xiàn)象僅僅由教師口述，而學(xué)生并沒有親自動手實驗的機(jī)會。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師在教學(xué)過程中的教學(xué)重點要從注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生能力的培養(yǎng)以及注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成。因而在教學(xué)過程中，教師要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，在知識教學(xué)的同時關(guān)注過程、方法和情感體驗。而教師教學(xué)理念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵，因此在新課程付諸實踐的過程中，教師一定要摒棄舊的教學(xué)理念，以適應(yīng)新課改的要求。

二、教材

對教材的反思可以從教材的特點及教材的處理兩方面入手。教師要比較新、舊教材，運(yùn)用對比法對教材特點進(jìn)行分析，分析新、舊教材的區(qū)別與聯(lián)系。對比以往教材，新教材在知識呈現(xiàn)方式上跨出了很大一步，不再是以陳述知識為主，而是增加了功能強(qiáng)大的多樣化欄目，讓學(xué)生獲得了對知識的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

三、教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，教師要拋棄傳統(tǒng)的“一張嘴、一本書、一支粉筆”的教學(xué)方式。如化學(xué)實驗教學(xué)，教師要根據(jù)實際情況，想方設(shè)法讓學(xué)生多做實驗。在實驗過程中，教師要改進(jìn)實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，并創(chuàng)設(shè)探究的情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的動手能力。另外，教師在教學(xué)過程中，要充分利用多媒體輔助教學(xué)，這樣不僅能節(jié)約大量的課堂時間，也豐富了課堂內(nèi)容，使復(fù)雜的化學(xué)問題變得簡單化，使靜態(tài)的理論變得動態(tài)化，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、學(xué)法

在教學(xué)過程中，教師要審視和反思學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生“會學(xué)”。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！苯虝W(xué)生如何學(xué)習(xí)，可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容很多，可以是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也可以是學(xué)習(xí)要求或?qū)W習(xí)步驟的指導(dǎo)，還可以是學(xué)習(xí)要點的指導(dǎo)。但需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)法設(shè)計不能千篇一律，要結(jié)合教學(xué)需要，有的側(cè)重于“問”，有的側(cè)重于“讀”，有的側(cè)重于“思”，有的以引導(dǎo)為主，有的以啟發(fā)為主，有的以合作、探究為主。

總之，教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心，要求教師經(jīng)常、反復(fù)地進(jìn)行反思，并選擇多種教研方法進(jìn)行反思。反思的方法有很多，首先是“教學(xué)后記反思法”，它要求教師反省自己的教學(xué)方法，并通過文字記錄下來，對每堂課進(jìn)行回顧，思量所得、所失，揚(yáng)長避短，精益求精。其次是“案例研究法”，這要求教師把教學(xué)過程中發(fā)生的種種事件用案例的形式表現(xiàn)出來，然后進(jìn)行分析、探討。再次是“借鑒他人意見法”。它山之石，可以攻玉。教師之間應(yīng)該多交流，找出彼此理念上、解析手段和方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師。”實踐出真知，反思是為了更好地實踐。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過大量實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

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