段成敏

摘 要：綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的更高要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從多個(gè)角度和層面積極開展綜合性學(xué)習(xí)。本文就小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略進(jìn)行分析，以期給相關(guān)教育工作者改進(jìn)工作以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；指導(dǎo)策略

小學(xué)語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性學(xué)科。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用綜合性學(xué)習(xí)方法，既符合語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓小學(xué)生更加主動(dòng)地參與到語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。

一、立足于課本教材，開展綜合性學(xué)習(xí)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的在于不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師首先要立足于語(yǔ)文課本教材，開展綜合性學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教材選編的內(nèi)容往往是經(jīng)過(guò)專家學(xué)者充分討論篩選之后的精華作品，對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要的作用。

因此，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)首先應(yīng)該讓學(xué)生擁有盡可能多的課程教學(xué)資源，并不斷完善教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的理解。比如：在學(xué)習(xí)“我去臺(tái)灣接外婆”這節(jié)課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上與同學(xué)分享自己與外婆之間發(fā)生的故事。同時(shí)，語(yǔ)文教師可以在備課過(guò)程中，選擇一些與外婆相關(guān)的電影、音樂(lè)作品，并在課堂上播放，營(yíng)造一個(gè)與課本教材內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解。在整節(jié)課講授完畢之后，教師引導(dǎo)學(xué)生以課本教材為依據(jù)，結(jié)合自己的親身感受，以“外婆，想帶你去……”為題寫一篇文章，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，一方面，培養(yǎng)了小學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力；另一方面，加深了學(xué)生對(duì)親情的理解，學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)也因此得到逐漸提升。

二、結(jié)合生活實(shí)際，開展綜合性學(xué)習(xí)

語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)還要求，加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)，突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)小學(xué)生的積極參與精神，注重語(yǔ)文教學(xué)的探索和研究。語(yǔ)文教師不僅要將語(yǔ)文教學(xué)立足于教材內(nèi)容，而且要充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)聯(lián)系與小學(xué)生密切相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題展開語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生理解語(yǔ)文與生活的相關(guān)性，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的人文學(xué)科，與社會(huì)生活密切相關(guān)。比如：在綜合學(xué)習(xí)“江南水鄉(xiāng)——周莊”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中感受周莊風(fēng)景的秀美和當(dāng)?shù)氐臍v史文化，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，課堂教學(xué)之前，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們?cè)?jīng)去過(guò)的地方，并對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景進(jìn)行描述，引導(dǎo)他們搜集生活中與周莊相關(guān)的優(yōu)美圖片，與同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)以及同學(xué)之間的交流，會(huì)得到更多的關(guān)于江南水鄉(xiāng)的知識(shí)。因此，教師應(yīng)該讓他們每個(gè)人將調(diào)查結(jié)果以探究報(bào)告的形式進(jìn)行整理，并在課堂上與同學(xué)分享交流，讓他們理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵意義。

三、完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系，開展綜合性學(xué)習(xí)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，注重培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神和探究學(xué)習(xí)意識(shí)。觀察學(xué)生是否積極參與到課堂實(shí)踐教學(xué)中，是否能夠積極主動(dòng)地提出疑問(wèn)；在搜集課外資料時(shí)，能否有效尋找各種資源；通過(guò)諸如此類的觀察，不斷培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的過(guò)程而不僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極投入到課堂和課外教學(xué)中，通過(guò)合作教學(xué)方式，讓學(xué)生之間相互交流，而且要注重教師的評(píng)價(jià)和總結(jié)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性受教師的影響較大，教師鼓勵(lì)的話語(yǔ)或肯定的眼神，都會(huì)成為他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)對(duì)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。教師應(yīng)按照學(xué)生的思維方向，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行積極中肯的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的學(xué)習(xí)成果給予積極的肯定，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也要及時(shí)指出并指導(dǎo)其進(jìn)行糾正。但是，在批評(píng)指正的過(guò)程中一定要適度，注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化，不要傷及學(xué)生的自尊心。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，或同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，以便使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、改進(jìn)和完善自我，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神、提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。為此，在綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，立足于課本教材內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，讓學(xué)生充分理解和感悟語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，并通過(guò)建立完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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