許萍

摘 要：器樂(lè)演奏對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。可見(jiàn)，器樂(lè)教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。二胡是我國(guó)隨處可見(jiàn)，用得最多的優(yōu)秀民族樂(lè)器之一。近年來(lái)，二胡普及教育蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始注重兒童對(duì)二胡的學(xué)習(xí)。二胡教師深知：少年兒童的二胡教學(xué)和成人有著很大差異。如何針對(duì)少年兒童的特點(diǎn)開(kāi)展有效的教學(xué)呢？首先需要在設(shè)計(jì)教學(xué)之前對(duì)少年兒童的心理特點(diǎn)有透徹了解，有適合少年兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)法，使教學(xué)既能充分啟發(fā)兒童的智力，又能使其樂(lè)意接受。

關(guān)鍵詞：二胡；少年兒童；心理特征；教學(xué)方法

一、二胡教學(xué)中要注重對(duì)少年兒童注意力的培養(yǎng)

注意力是人對(duì)一定事物的指向和集中的能力。它是智力的基本要素之一，也是記憶力、觀察力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力的準(zhǔn)備狀態(tài)。少年兒童注意力持續(xù)時(shí)間短，因此，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，使其保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就顯得尤為重要。教師可通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語(yǔ)言、運(yùn)用賞識(shí)的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使之參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

1.關(guān)注課堂教學(xué)語(yǔ)言

教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言在極大程度上決定著學(xué)生腦力勞動(dòng)的效率?！彼洈⒃跒蹩颂m一所學(xué)校里發(fā)生的一件趣事：有位校長(zhǎng)去聽(tīng)一位有經(jīng)驗(yàn)的教師上課。在課堂上，他的思想完全被教師的講解迷住了，以致教師向?qū)W生問(wèn)道：“誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題”時(shí)，這位校長(zhǎng)舉起手說(shuō)：“我！”可見(jiàn)，課堂教學(xué)語(yǔ)言是吸引學(xué)生注意力的有利工具。因此，教師生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，能牽動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生的眼睛隨著教師轉(zhuǎn)動(dòng)，隨著教師的問(wèn)題去思考。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言

二胡教學(xué)中，教師要通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。例如，課前教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)卡通人物某某，告訴學(xué)生：“這節(jié)課小象‘路路將陪伴大家一起走進(jìn)‘快樂(lè)音樂(lè)小屋，它還將為勝利者頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)?。”用?lèi)似這樣的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，教師還要注重課堂教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)速、語(yǔ)氣的輕重緩急、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)語(yǔ)言

“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識(shí)。”賞識(shí)是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹(shù)立自信心。賞識(shí)的做法很多，課堂上有的教師常常獎(jiǎng)給學(xué)生“小紅花”“小五星”，學(xué)生由于得到認(rèn)可，而備受鼓舞。學(xué)生在得到老師的賞識(shí)后心靈碰出的火花：覺(jué)得自己特別幸福。他們?cè)絹?lái)越喜歡上學(xué)，越來(lái)越自信，越學(xué)越有勁。我校二胡隊(duì)某某同學(xué)，上課缺乏自控力，想做什么就做什么，不顧及課堂常規(guī)，我針對(duì)他能量大，有號(hào)召力的特點(diǎn)，安排他當(dāng)小指揮。由于角色的改變，使他能做到遵守紀(jì)律，在集體中發(fā)揮帶頭作用。教師在課堂上還要常運(yùn)用贊美之辭，多多贊美學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，例如：“某某同學(xué)今天節(jié)奏很準(zhǔn)，音拉得也很準(zhǔn)”；“某某同學(xué)今天演奏得很專(zhuān)心”；“某某同學(xué)演奏時(shí)顯得很鎮(zhèn)靜、大方，很有把握”等等這樣夸贊的語(yǔ)言。久而久之，教師會(huì)感覺(jué)到小助教越來(lái)越多。教師的教學(xué)輕松，更顯得得心應(yīng)手，課堂氣氛融洽。運(yùn)用如此簡(jiǎn)單的做法卻受到意外的效果，何樂(lè)而不為呢？因此，賞識(shí)和尊重每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立自信的心理，是少兒二胡教學(xué)中常運(yùn)用的方法。

總之，教師要在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)有效的教學(xué)語(yǔ)言提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)賞識(shí)我們的孩子。在此基礎(chǔ)上才有可能提到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、二胡教學(xué)中要注重對(duì)少年兒童興趣的培養(yǎng)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”夸美紐斯主張，“課堂應(yīng)是一個(gè)快樂(lè)的地方?！币虼?，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量挖掘教材中知識(shí)的趣味性，運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

1.師生相互評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)中師生的相互評(píng)價(jià)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的興趣。教師可采取這樣的方法：教師上課后并不急于教授課程，而是把各組按照順序?qū)懺诤诎迳?，告訴學(xué)生老師會(huì)根據(jù)各組認(rèn)真聽(tīng)講的程度而添上獎(jiǎng)勵(lì)的分?jǐn)?shù)。這樣原本混亂的課堂變得安靜下來(lái)，某個(gè)管不住自己嘴巴的學(xué)生會(huì)因隨時(shí)插嘴使全組同學(xué)降分。當(dāng)然，老師的分?jǐn)?shù)也與學(xué)生的分?jǐn)?shù)并列在其中，如果沒(méi)人講話(huà)，而且達(dá)到練習(xí)的要求，那么，老師也將獲得一分。這樣大家就在一種互相監(jiān)督互相制約的評(píng)價(jià)機(jī)制下開(kāi)始學(xué)習(xí)。這樣做使課堂學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

擁有了理想的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境后，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要讓學(xué)生把二胡拉出整齊的聲音來(lái)，首先從就要從觸摸二胡開(kāi)始。每個(gè)學(xué)生在二胡上任意拉出一個(gè)音，在這個(gè)過(guò)程中，有學(xué)過(guò)樂(lè)器的學(xué)生，就會(huì)不滿(mǎn)足這種淺顯的奏法，他們會(huì)主動(dòng)與教師溝通，讓教師允許他們展示自己在音樂(lè)方面的功底。教師馬上鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和天賦，并且還要求這樣的學(xué)生成為班上的小演奏員，而擁有小演奏員資格的學(xué)生將成為老師的助教，協(xié)助教師教其他學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣教師對(duì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)水平了如指掌。而且教師通過(guò)此方法調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)得好的將會(huì)更好，還沒(méi)學(xué)會(huì)的產(chǎn)生了上進(jìn)心；學(xué)得一知半解的已經(jīng)想當(dāng)小演奏員了，于是良好的學(xué)習(xí)氛圍就這樣建立起來(lái)了。教學(xué)中，教師通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)以及頒布小演奏員資格的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，目的既簡(jiǎn)單又明確，教師省去了在課堂中的大聲喊叫，何樂(lè)而不為呢？

3.心理暗示作用

二胡教學(xué)的目的，除幫助學(xué)生掌握演奏技巧和方法外，還應(yīng)幫助學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)。據(jù)調(diào)查，二胡學(xué)習(xí)障礙生中，有80%是意志品質(zhì)薄弱，缺乏自覺(jué)性、堅(jiān)韌性、果斷性等造成的。調(diào)試學(xué)生這種心理的方法是運(yùn)用積極的心理暗示，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立克服困難的決心。教師可以用這樣的語(yǔ)言“比剛才拉的好”“有進(jìn)步”等。同時(shí)用身邊同學(xué)做榜樣鼓舞全體學(xué)生，發(fā)揮好學(xué)生的帶動(dòng)作用。課堂上經(jīng)常組織小規(guī)模的比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。當(dāng)某個(gè)小組演奏時(shí)，另一個(gè)小組由于認(rèn)真的聆聽(tīng)也將被加分，久而久之，就形成了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

總之，少年兒童二胡教學(xué)中師生的評(píng)價(jià)、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、心理暗示作用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面都能夠起到積極的作用。

三、采取合理有效的教學(xué)方法

我們都很清楚，少年兒童的二胡教學(xué)不同于成年人的教學(xué)，少年兒童注意力時(shí)間短且易分散、具有對(duì)社會(huì)認(rèn)可的強(qiáng)烈需求、求勝心強(qiáng)。根據(jù)我這幾年的少兒二胡教學(xué)，采用了一些適合少年兒童特點(diǎn)的教學(xué)法，收到了一定的效果。

1.游戲法

游戲是適合少年兒童特點(diǎn)的一種特有的活動(dòng)形式。對(duì)于他們而言，二胡不過(guò)是一種會(huì)發(fā)出聲響的“玩具”，要使他們覺(jué)得好玩才能引起他們的興趣。游戲法教學(xué)就是要在玩的同時(shí)達(dá)到傳授知識(shí)、啟迪智慧的目的。

傳統(tǒng)的二胡教學(xué)都是從拉空弦長(zhǎng)弓開(kāi)始，但是，拉空弦長(zhǎng)弓，一是比較枯燥乏味；二是長(zhǎng)弓實(shí)際也是二胡運(yùn)弓中技術(shù)難度較大的弓法，并不容易掌握。針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，我采用了從空弦中弓部位的分弓作為教學(xué)起點(diǎn)，并配以游戲來(lái)進(jìn)行。

做游戲一般利用音樂(lè)的像聲性和象形性，例如：“15弦”中內(nèi)弦空弦的“l(fā)”音就像咚咚咚地敲門(mén)聲“咚”字，外弦空弦的“5”音很像大聲說(shuō)話(huà)的“說(shuō)”字，所以給學(xué)生們做的游戲，就是《邊敲門(mén)來(lái)邊說(shuō)話(huà)》實(shí)際上就是空弦中弓部分的分弓練習(xí)，譜例為：

2/4 1—│1—│1 5│5 —│1 5│1 5│1 1│5—|

5—│5—│5 1│1—│1 1│5 5│1—‖

又如：音階

2/4 1 2│3 4│5 6│7 ⅰ‖

像一個(gè)階梯，我就和學(xué)生一起玩“走樓梯”的游戲。拉對(duì)一遍，就算上了一個(gè)臺(tái)階，并給他一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。再如：用“××× ×××”這樣的節(jié)奏型做騎馬的游戲，拉對(duì)一遍，就算騎著馬兒跑到了終點(diǎn)，可獲得一面小紅旗。

在教學(xué)中要注意教學(xué)的趣味性和直觀性。把課程以游戲的方式來(lái)進(jìn)行，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的興趣，又能讓他們?cè)谟螒蛑胁恢挥X(jué)地學(xué)習(xí)，避免因遇到難關(guān)而失去信心。

2.聯(lián)想法

聯(lián)想是利用不同事物間的相似性或相對(duì)性，由甲事物感知或回憶乙事物的一種思維活動(dòng)。它在少年兒童心理活動(dòng)中占有重要地位。聯(lián)想法教學(xué)目的是使少兒在已經(jīng)非常熟悉的生活動(dòng)作和尚不能正確掌握的演奏動(dòng)作之間建立起聯(lián)想，使他們盡快地體會(huì)到感覺(jué)。比如：拉快弓時(shí)右手腕常常會(huì)僵硬，這時(shí)我讓學(xué)生做一做“手拿扇子扇風(fēng)”的動(dòng)作，對(duì)幫助他體會(huì)手腕的調(diào)節(jié)作用有一定好處；又如：學(xué)生持弓往往抓得太緊，就可以讓他想想吃飯時(shí)手拿筷子的感覺(jué)，使他盡量放松；再如，為了使學(xué)生在換弓時(shí)盡量減少痕跡，可先讓他做幾遍“用勺舀湯”的動(dòng)作，幫助他理解換弓動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和細(xì)致性。經(jīng)過(guò)反復(fù)指導(dǎo)，就比較容易正確掌握了。

當(dāng)兒童進(jìn)入少年期，在音樂(lè)方面的要求也可以用聯(lián)想法。如：柔美、寬闊的曲調(diào)，猶如微風(fēng)拂過(guò)一片翠綠的草原；流暢、如歌的音調(diào)，好像溪水潺潺地流淌。在音色方面，內(nèi)弦低音區(qū)的渾厚，使人想起大象低沉的聲息；外弦高把位音區(qū)的清亮，好比清澈見(jiàn)底的溪水。結(jié)實(shí)的重音，像巨人的腳步；輕巧的跳音，如珠落玉盤(pán)般的清脆而富有彈性。在風(fēng)格上，粗獷的樂(lè)曲，要像大型石刻那樣傳神；細(xì)膩的樂(lè)曲，又如牙雕一般精致?？傊?，音樂(lè)所表現(xiàn)的一切，都源于生活，都可以從生活中，從大自然中找到它的發(fā)源地。在教學(xué)中運(yùn)用聯(lián)想法，有助于學(xué)生的體會(huì)，可以收到事半功倍的效果。

在運(yùn)用聯(lián)想法教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：聯(lián)想自然、語(yǔ)言提示明確、動(dòng)作和神態(tài)要醒目，這樣能增加聯(lián)想的強(qiáng)度：所用聯(lián)想盡量選擇既是學(xué)生非常熟悉的，又是適合他們興趣愛(ài)好的事物。

3.暗示法

隨著年齡的增長(zhǎng)，抽象邏輯思維開(kāi)始有了一定的發(fā)展。但這階段的學(xué)生，常常把不住自己的思維，很容易受老師語(yǔ)言和動(dòng)作的影響。暗示法正是利用這種心理特點(diǎn)，用語(yǔ)言或動(dòng)作來(lái)啟迪學(xué)生的智慧，引導(dǎo)他們正確思維。

暗示，一般有語(yǔ)言暗示和動(dòng)作暗示。前者即用注意、小心等驚嘆及時(shí)地提醒演奏中要注意的地方，后者即在他們奏得不符合要求時(shí)用手勢(shì)給予暗示，使其迅速糾正。如，大拇指向上豎起表示音偏高，小拇指向下表示音偏低；手掌向上輕輕擺動(dòng)表示要漸強(qiáng)，反之即要漸弱；緊握拳表示強(qiáng)而有力；拇、食、中三指呈捏田螺狀表示弱而細(xì)膩地；兩臂向外伸展表示寬廣、雄偉地；手作左右橫向運(yùn)動(dòng)表示流動(dòng)、舒展地；還可適當(dāng)借用指揮的手勢(shì)來(lái)暗示節(jié)奏的準(zhǔn)確和尾音的延長(zhǎng)、強(qiáng)收、消失等。教師在第一次運(yùn)用手勢(shì)暗示時(shí)可配有解說(shuō)，以后就需讓學(xué)生自己去理解這些動(dòng)作的含義和要求了。經(jīng)過(guò)多次語(yǔ)言和手勢(shì)的暗示，學(xué)生就可把老師的動(dòng)作、語(yǔ)言形象和樂(lè)曲的演奏方法一起納入記憶，形成正確的動(dòng)力定型。

暗示法也是一種多感官的教學(xué)法，它可以避免為細(xì)小問(wèn)題而打斷學(xué)生的演奏，增強(qiáng)樂(lè)曲的完整性，它還能促使兒童開(kāi)動(dòng)腦筋，根據(jù)老師的暗示來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利于智力的開(kāi)發(fā)，而且這種多表象的記憶不易被忘記。

綜上所述，少兒二胡教學(xué)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的音樂(lè)文化視野，而且還能讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民樂(lè)，增進(jìn)愛(ài)國(guó)情感。作為二胡教師，只要我們認(rèn)真了解他們的特點(diǎn)，刻苦鉆研，在教學(xué)中做到“勤鼓勵(lì)、勤要求、勤示范、勤指導(dǎo)”，一定能培養(yǎng)出優(yōu)秀的二胡學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

趙元春.二胡教學(xué)實(shí)踐與思考初探[D].中央音樂(lè)學(xué)院，2011.

（作者單位 廣東省中山市小欖鎮(zhèn)永康小學(xué)）