王長江 姜慶華 劉永紅

摘 要 以河北省高職畢業(yè)生為例，運用粗糙集理論識別了自主創(chuàng)業(yè)的9個關(guān)鍵因素，即性別、家庭價值觀、社會輿論、政策落實情況、家庭主要社會關(guān)系、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗積累、風(fēng)險偏好和就業(yè)滿意度，并據(jù)此構(gòu)建了高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵因素的三螺旋模型，這一模型包括社會因素、家庭因素和個人因素3個能極。依據(jù)這一研究結(jié)果，政府、高職院校和高職畢業(yè)生個人需要共同努力，提高自主創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 高職畢業(yè)生；自主創(chuàng)業(yè)；影響因素；粗糙集理論

中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）07-0021-04

一、引言

隨著就業(yè)形式越來越嚴(yán)峻，國家相繼出臺一系列政策措施，以緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問題。其中，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是一個重要內(nèi)容，2010年，教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中，對高校創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作提出了建設(shè)性意見。2012年7月17日，溫家寶在全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作表彰大會上指出，要激發(fā)高校畢業(yè)生、科技人員、返鄉(xiāng)農(nóng)民工等人員的創(chuàng)業(yè)動力，營造有利于創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

可見，高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)問題已經(jīng)得到政府的高度重視，成為目前及今后一個時期的研究重點領(lǐng)域。然而，教育部的調(diào)查結(jié)果顯示，最近幾年大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，成功率只有2%～3%，并且呈現(xiàn)逐年下降的態(tài)勢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一般企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率[1]。具體到高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)方面，雖然目前沒有專門機構(gòu)對其成功率進(jìn)行調(diào)查，但是根據(jù)河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對最近幾年畢業(yè)生工作狀況的追蹤統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)情況不容樂觀。

通過對國內(nèi)外研究文獻(xiàn)的查閱和梳理后發(fā)現(xiàn)，許多探討自主創(chuàng)業(yè)問題的研究文獻(xiàn)都談及了自主創(chuàng)業(yè)影響因素，但是大部分研究文獻(xiàn)僅限于定性研究，而通過定量分析方法來識別高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵因素的研究很少。高職教育是我國高等教育的重要組成部分，其學(xué)生總數(shù)已占到大學(xué)生總數(shù)的一半以上，鼓勵和扶持高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)對于緩解嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)壓力非常重要。因而，采用定量方法對高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵因素進(jìn)行研究具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

二、問卷設(shè)計和樣本特征

（一）問卷設(shè)計

借鑒國內(nèi)外有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)的研究文獻(xiàn)和部分高職畢業(yè)生的訪談結(jié)果，基于系統(tǒng)性、科學(xué)性、可獲得性、完備性和簡明性的原則，提出影響高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的24個主要因素：性別、健康狀況、家庭經(jīng)濟(jì)來源、社會輿論、家庭價值觀、就業(yè)滿意度、家庭經(jīng)濟(jì)水平、家庭主要社會關(guān)系、朋友支持、硬件條件、已創(chuàng)業(yè)者、政策落實情況、商業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)能力、道德素質(zhì)、專業(yè)背景、知識儲備、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗積累、心理素質(zhì)、職業(yè)生涯規(guī)劃①。

調(diào)查量表中，性別和專業(yè)背景都為名義變量，其采用0和1對其進(jìn)行賦值，其中性別變量賦值1代表男性，賦值0代表女性；專業(yè)背景變量賦值1代表社科類專業(yè)，賦值0代表理工類專業(yè)。

除此之外，調(diào)查量表中其他變量的測度方式均借鑒了里克特5級量表理論，1代表非常差，5代表非常好，1～5依次變好。為適應(yīng)研究所需，調(diào)查量表引入一個變量，即自主創(chuàng)業(yè)情況，仍為名義變量，其中，賦值1代表已自主創(chuàng)業(yè)，賦值0代表未自主創(chuàng)業(yè)。通過兩次試調(diào)查，反復(fù)修正問卷內(nèi)容，形成正式調(diào)查問卷。

（二）樣本特征分析

以河北省高職畢業(yè)生為調(diào)查對象，采用隨機抽樣的方法，共發(fā)放問卷624份，回收207份，應(yīng)用漏填項（超過5項）和奇異值方法剔除無效問卷，得到有效問卷165份，有效問卷率為79.71%。在正式收錄所調(diào)查的165份有效問卷中，男生105人，女生60人；具有理工類專業(yè)背景的占53.9%，其他為46.1%；從年齡分布來看，26～30歲的被調(diào)查者最多，為92人，占到一半以上，25歲以下者為59人，30歲以上者為14人；未創(chuàng)業(yè)人數(shù)遠(yuǎn)大于已創(chuàng)業(yè)人數(shù)，分別為119人和46人。

三、高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵因素分析

（一）粗糙集理論介紹

粗糙集（Rough Set）理論是由波蘭數(shù)學(xué)家Z. Pawlak在1982年提出的一種處理模糊（Vagueness）和不確定性（Uncertainty）知識的數(shù)學(xué)工具，其特點是不需要任何事先或者額外的假設(shè)，直接從信息的特征出發(fā)，在保留關(guān)鍵信息的前提下，通過離散化和約簡等方式，識別出足夠描述每個樣本在任何屬性條件下都能夠被分類的規(guī)則，用于后續(xù)的作業(yè)分類。與其他處理模糊和不確定性問題的理論相比，粗糙集理論最突出優(yōu)點之一是不需要提供所處理數(shù)據(jù)集合之外的任何先驗信息。因而，可以比較客觀地對問題的不確定性進(jìn)行描述和處理，如回歸分析、聚類分析等方法必須進(jìn)行相關(guān)性判斷、參數(shù)估計和模型檢驗，而基于粗糙集理論的相關(guān)關(guān)系分析則不需要。

由于粗糙集理論自身突出的優(yōu)點，不須服從任何假設(shè)，并且可以挖掘出數(shù)據(jù)屬性彼此之間的關(guān)系，使其已經(jīng)應(yīng)用于多個領(lǐng)域的研究，如決策分析、數(shù)據(jù)庫知識發(fā)覺、專家系統(tǒng)、機器學(xué)習(xí)、模式識別和故障檢測等[2]。到目前為止，實現(xiàn)粗糙集的常用工具有Grobian、Lers、Rose2和Rosetta等，其中Rosetta軟件是比較常用的。

（二）數(shù)據(jù)處理

1.信度和效度檢驗

在Likert態(tài)度量表中常用的信度檢驗方法為Cronbachs信度系數(shù)，該量表的Cronbachs信度系數(shù)為0.796，表明該量表的內(nèi)部一致性良好。采用探索性因子分析法來提取一個公因子，累計解釋方差達(dá)到56.942%，因素負(fù)荷量介于0.501～0.756，均大于0.5，說明量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度；依據(jù)兩次試調(diào)查的結(jié)果對量表進(jìn)行反復(fù)修正，其內(nèi)容效度是可接受的。

2.高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的影響因素約簡

本文采用Rosetta軟件完成影響因素的約簡，其步驟如下：第一，數(shù)據(jù)獲取。165份有效問卷的樣本數(shù)據(jù)作為粗糙集處理的原始數(shù)據(jù)，其中，24個影響因素作為決策表中的條件屬性，1個自主創(chuàng)業(yè)情況作為決策表中的決策屬性。

第二，數(shù)據(jù)的補齊和離散化。雖然根據(jù)漏填項（超過5項）對回收的問卷進(jìn)行過篩選，但是部分問卷題項的屬性值還有遺漏，在約簡之前，需要對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行補齊。由于問卷的樣本數(shù)量不多，在數(shù)據(jù)補齊的過程中，選擇最高可信度和Mean Completer兩種補齊算法，最大限度地保證所有缺失數(shù)據(jù)得到有效補齊。為更有效地提取有價值的信息，對補齊以后的數(shù)據(jù)進(jìn)行離散化處理，采用的方法是等頻率劃分法（Equal Frequency），得到的結(jié)果是各變量的值能夠很好地被離散化。

第三，采用遺傳算法和Johnsons算法對高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的24個影響因素進(jìn)行屬性約簡，兩種算法在約簡精度上是相同的，但是Johnsons算法在覆蓋度和支持度上都優(yōu)于遺傳算法，并且可以得到一個屬性個數(shù)為最少的核約簡，還不會產(chǎn)生規(guī)則沖突，因此本文選擇采用Johnsons算法進(jìn)行屬性約簡，得到9個關(guān)鍵因素，即性別、家庭價值觀、社會輿論、政策落實情況、家庭主要社會關(guān)系、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗積累、風(fēng)險偏好和就業(yè)滿意度。

（三）關(guān)鍵因素分析

從9個關(guān)鍵因素的內(nèi)涵來看，它們大體隸屬于社會、家庭和個人三個維度，其中社會層面包括社會輿論、政策落實情況和創(chuàng)業(yè)教育；家庭層面包括家庭價值觀和主要社會關(guān)系；個體層面包括性別、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗積累、風(fēng)險偏好和就業(yè)滿意度。本文基于三螺旋理論構(gòu)建高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵因素的三螺旋模型，見圖1，明晰其之間所存在的相互因果關(guān)系[3]。

圖1 高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵因素的三螺旋模型

在該模型中，社會因素、家庭因素和個體因素形成了三個能極，每一個能極都對高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生關(guān)鍵的影響作用，其中每一個能極還具有內(nèi)部依存關(guān)系；雙向箭頭則表明各能極要素之間的交互影響關(guān)系，充分說明了各能極不僅分別對高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)具有影響，而且這些能極并不是彼此獨立的，它們構(gòu)成了一個復(fù)雜的系統(tǒng)，三者之間進(jìn)行協(xié)同優(yōu)化，勢必產(chǎn)生“1+1>2”的涌現(xiàn)效果，形成一種如DNA三位螺旋體之間的共生關(guān)系，推動高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

四、基于高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵因素的對策建議

（一）政府應(yīng)加大扶持和宣傳力度，構(gòu)建完善的政策落實監(jiān)督體系

政府應(yīng)進(jìn)一步加大對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持力度，完善相應(yīng)的配套體系和規(guī)章制度，做到“一手抓硬件，一手抓軟件”，雙管齊下，因地制宜，構(gòu)建一個良好的指導(dǎo)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的平臺，真正幫助大學(xué)生解決自主創(chuàng)業(yè)面對的難題，如資金、場地、商機、社會保障等。同時，還要構(gòu)建完善的政策落實監(jiān)督體系，促使這個平臺得以付諸實施，發(fā)揮更好更大的推動作用。另外，要借助各種媒體面向高校、社會廣泛宣傳這個平臺以及在這個平臺上獲得成功的案例，營造良好的社會輿論環(huán)境，促使整個社會或者高職畢業(yè)生家庭轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)價值觀念，減少自主創(chuàng)業(yè)的阻力。

（二）高職院校應(yīng)建設(shè)一支強有力的創(chuàng)業(yè)教育專兼職師資隊伍

高職院校在創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)上應(yīng)堅持“走出去，請進(jìn)來”的原則。一是鼓勵學(xué)院專職教師深入到中小企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，探析企業(yè)在開辦、運營和發(fā)展過程中遇到的各種問題，注重與企業(yè)的創(chuàng)立者進(jìn)行溝通與交流；二是積極邀請成功的自主創(chuàng)業(yè)者進(jìn)入學(xué)校舉辦各種類型的講座，尤其是要邀請高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功者，能起到言傳身教的模范效果。另外，對于有條件的高職院校，可以開展多種形式的自主創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐活動，如建立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、提供創(chuàng)業(yè)實踐場所等，甚至可以與某些企業(yè)建立長期合作關(guān)系，承擔(dān)部分業(yè)務(wù)工作。除此之外，從高職生特點出發(fā)，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，使學(xué)生掌握自主創(chuàng)業(yè)的知識和操作技能，提高他們的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新意識和風(fēng)險管理等素質(zhì)。

（三）高職畢業(yè)生應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)擇業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

高職畢業(yè)生應(yīng)理性對待創(chuàng)業(yè)或者擇業(yè)問題，勇敢地追求自己的夢想，堅持不懈地實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。其次，要通過各種渠道或手段，積極地發(fā)現(xiàn)、挖掘和整合可以利用的各種資源，如資金資源、信息資源和人脈資源等，實現(xiàn)資源收益的最大化。最后，要積極地參與各種類型創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)和實踐活動，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，加強鍛煉創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，有目的、有步驟地培養(yǎng)自己的各種創(chuàng)業(yè)能力，如洞察力、決策力和領(lǐng)導(dǎo)力等。

參考文獻(xiàn)

[1]李海艦，姬茜，王衛(wèi)國.影響河北省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的因素分析[J].大家，2011（14）：215-216.

[2]王玨.粗糙集理論及其應(yīng)用研究[D].成都：西南電子科技大學(xué)，2005.

[3]李書全，朱孔國.基于三螺旋理論的精益建設(shè)實施研究[J].管理現(xiàn)代化，2009（5）：21-23.

Study on Key Factors Influencing Self-enterprising of Higher Vocational College Graduates

WANG Chang-jiang1， JIANG Qing-hua2， LIU Yong-hong1

（1.Hebei Vocational and Technical College of Industry and Technology， Shijiazhuang Hebei 050091；

2.Tangshan Industrial Vocational Technical college， Tangshan Hebei 063020， China）

Abstract Taking higher vocational college graduates in Hebei province as the case， the paper constructed the triple helix model of key factors influencing self-enterprising of higher vocational school graduates by identifying the nine entrepreneurial key factors including gender， family values， social public opinion， policy implementation， family main social relations， entrepreneurial education， entrepreneurial experience， risk preferences and employment satisfaction using rough set theory， and the model includes three factors of society， family and individual. According to the results， the government， higher vocational colleges and their graduates should make common efforts to enhance graduates self-enterprising abilities.

Key words higher vocational school graduates； self-enterprising； influencing factors； rough set theory