單金芳

作為小學(xué)語文教師，我深知孩子在小學(xué)低段接受識字教學(xué)數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低都會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識字過程又是一件十分枯燥的工作。

識字是閱讀的基礎(chǔ)，整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識字總量約為3500個(gè)，而低年級就要求認(rèn)識常用漢字1800個(gè)，學(xué)會1200個(gè)，因此在低年級階段，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。所以，識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。

在新課改的大潮中，許多語文課堂識字寫字教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生語文素養(yǎng)得不到真正有效的提高?！敖處熆嘟?，學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺不到生命的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在愉悅。師生實(shí)際付出的精力與實(shí)際收效差距甚遠(yuǎn)。因此，如何提高識字寫字課堂教學(xué)的有效性，是擺在我們面前的一個(gè)難題。那么，怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法：

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生“樂”學(xué)

低年級學(xué)生年齡小，注意力持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。“興趣是最好的老師。”課堂是識字的主渠道，在課上，我們要積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在良好的氛圍中識字。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)

蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個(gè)土壤上。”在教學(xué)過程中，師生相互影響，相互制約，相互促進(jìn)，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松，雙方交流活躍，教學(xué)效果就會好一些。當(dāng)課堂富有生氣時(shí)，枯燥的知識傳授就會變得生動而輕松，學(xué)生必然樂于學(xué)習(xí)。在識字教學(xué)中，我使用了許多游戲方法，如：“猜字謎”游戲：我經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把漢字編成謎語，激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師就要給學(xué)生提供獨(dú)立活動的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。因此，在教學(xué)中，我逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想、自己說。一個(gè)個(gè)“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類的筆畫錯(cuò)誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等。“小老師”們的興趣很高，“學(xué)生”的興致也很高，課堂上常常小手林立。漢字中的形聲字約占七成，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將會對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。

四、開發(fā)創(chuàng)新，在生活中識字

在豐富多彩的生活中，漢字到處都有，隨處出現(xiàn)，因此我十分重視書本知識和生活實(shí)踐的整合，開展多渠道、全方位的社會化識字教學(xué)活動，使學(xué)生樹立“生活即是識字時(shí)”的觀念。

五、利用校園文化識字

進(jìn)入校園，撲面而來的校名、校訓(xùn)，走進(jìn)班級，課程表、伙伴名字等都成了我們指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字的材料。如開學(xué)后，我指導(dǎo)學(xué)生把自己的名字寫在漂亮的紙上，貼在桌子上，課間休息時(shí)，互相認(rèn)識，互相介紹自己的名字。

總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境，自然就有了良好的教學(xué)效果。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)阿瓦提縣四中四連教學(xué)點(diǎn)）