王世玲

摘 要：“教學(xué)是否有效，既要考查教學(xué)目標(biāo)的合理有效性及其實(shí)現(xiàn)程度，又要看這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是怎樣取得的，有效教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅要看教師的教學(xué)行為，更要看教學(xué)后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展”，因此，打造“有效課堂”至關(guān)重要。在近十年的英語教學(xué)實(shí)踐中，對“有效課堂”進(jìn)行了初探。

關(guān)鍵詞：興趣；教學(xué)設(shè)計(jì)；情境設(shè)置

一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃他們的求知欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，使之在愉悅中充分發(fā)揮潛能，求得知識，這是英語教學(xué)規(guī)律的必然要求。

在新課導(dǎo)入時教師可以利用圖片、實(shí)物、音樂、游戲、學(xué)生自編的Free Talk等形式導(dǎo)入新課。我在教學(xué)How was your weekend？這課時，一進(jìn)課堂就宣布：“Lets play a game，today！”同學(xué)們一起高呼：“Great！”“OK，you answer my question first：Do you like weekend？”同學(xué)們異口同聲地回答：“Yes.”“What do you usually do on weekend？”“I usually play basketball.”他們很興奮，你一句我一句地?fù)屩f。我一邊聽他們說，一邊微笑著把他們說到的動詞列在黑板上：play basketball，watch TV，clean my room，go to the movie...這時學(xué)生的注意力自然集中到課堂上來，熱情也很高，我趁機(jī)說：“Last weekend，I went to a movie with my son，and my husband cleaned the room.”（說 went，cleaned的語速很慢）不知不覺地進(jìn)入新課主題——過去時態(tài)的學(xué)習(xí)

二、注重對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

有些老師認(rèn)為要提高課堂教學(xué)的有效性只要上好課就行，只要在課堂上將教材中的內(nèi)容、知識向?qū)W生講透徹就大功告成了，至于教學(xué)設(shè)計(jì)馬虎點(diǎn)也無關(guān)緊要，甚至因工作忙、雜事多等種種理由忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)。而課改對我們老師提出了更高的要求，為了上好一節(jié)課，我一直堅(jiān)持課前認(rèn)真設(shè)計(jì)：抓重點(diǎn)和關(guān)鍵，以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)，并加以情感的澆灌，思考怎樣更能寓教于樂，用哪些實(shí)物和圖片（課件）的展示，更能讓學(xué)生在觀摩和靜聽的情況下，及時掌握該節(jié)課中所學(xué)的基本語言知識。

三、注重課堂互動與教學(xué)情境的設(shè)置

注重課堂互動與教學(xué)情境的設(shè)置，開展游戲教學(xué)，寓教于樂，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行了主動學(xué)習(xí)。譬如：在教購物時，我用實(shí)物把講臺布置成一間商店，創(chuàng)設(shè)一個買賣東西的情境，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間就有了買、賣的交流語境。又如：在教學(xué)職業(yè)這一單元時，我讓一個學(xué)生在臺上表演，其余學(xué)生來猜What is she/he？（ What does she/he do？） 由于學(xué)生模仿的人物形象各具特色，有的惟妙惟肖，有的滑稽逗人，引得全班同學(xué)捧腹大笑，課堂氣氛頓時被調(diào)動起來，大家參與性極高，課堂變成了英語的海洋。在演一演、說一說的過程中，大家無意識地操練了單詞，比起反復(fù)朗讀、反復(fù)默寫，效果要好上幾倍。

總之，新課改背景下的初中英語課堂不再是封閉的英語知識集中訓(xùn)練營，要打造“有效課堂”，就要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，真正讓學(xué)生動起來，達(dá)到“樂于學(xué)，學(xué)著樂”的效果。

（作者單位 安徽省霍邱縣三流鄉(xiāng)中心校）