陳小燕

摘 要：教師應選擇科學的教學設計、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美點，建立和諧的師生關系，創(chuàng)設融洽的學習氛圍，激發(fā)學生的學習情趣，讓枯燥無味的數(shù)學變得“有趣、有味、有惑”。

關鍵詞：數(shù)學美；學習情趣；教學模式

數(shù)學教學的核心問題是學生學習過程的優(yōu)化，即怎樣使學生主動、有效地學習數(shù)學。這就要求我們在實施教學的過程中必須把學習主動權“還給”學生，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

一、精心設計、落實好每一個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的求知欲

科學、精心、合理地設計每一個教學環(huán)節(jié)，有意識地加強教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，拓寬課堂教學資源，能培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的積極態(tài)度，讓每一個學生感受到要學習的東西是有實際意義或有學習價值的。

我本人認為創(chuàng)設情境是實施這一環(huán)節(jié)成敗的關鍵。例如：找同類項，教師把寫有代數(shù)式的牌子發(fā)給學生，教室四角各有一個學生拿著牌子，其他同學尋找在四個角的“同類項”。教室雖然亂哄哄的，但就這一簡單的學習活動卻調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習了數(shù)學，掌握了數(shù)學知識。這種情境教學，既能夠吸引學生的學習注意力，又能夠與新知識密切聯(lián)系，讓學生親自經(jīng)歷了知識點的形成過程，理解了知識點的“來龍去脈”，這在很大程度上能激發(fā)學生的求知欲，收到事半功倍的效果。

二、體驗數(shù)學的美，激發(fā)學生的學習情趣

（一）學習數(shù)學中簡單圖形的美，使學生感到學習“有味”

1.優(yōu)美的圖形總帶給人們美的享受

如：請以給定的圖形（兩個圓、兩個三角形、兩條平行線）為構(gòu)件，構(gòu)思獨特且有意義的圖形，并寫一兩句詼諧的解說詞。在教學中我讓學生先個人設計，發(fā)揮想象，并相互交流，然后對全班同學中的優(yōu)秀作品進行展示并評獎。同學們?yōu)橛煤唵蔚膸追N幾何圖形也能構(gòu)成美麗的圖案而感到驚奇，從而大大提高了學習數(shù)學的興趣。

2.對稱均衡的數(shù)學圖案設計，大大提高學生的審美水平和創(chuàng)造力

對稱圖形的學習，學生不僅僅是獲得了知識，還獲得了美的享受，提高了分析問題的能力?？陀^世界中存在著許許多多的對稱圖形，它們讓我們感受到數(shù)學世界的美好。很多的對稱圖形是前人或現(xiàn)在的人們創(chuàng)造出來的，其中的精品可以說是人類智慧的結(jié)晶，這些圖形裝點著我們生活的方方面面，不僅使我們的審美水平和創(chuàng)造力得到了提高，還使我們多了一條解決問題的思路，對于一些題目，從對稱的角度去思考，可以使問題得到巧妙的解答。

（二）通過發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的和諧美，使學生感到學習數(shù)學“有趣”

數(shù)學學科從定義、定理、公理、性質(zhì)、公式以及數(shù)學方法、數(shù)學思想等方面來看，表面看來是獨立且毫無聯(lián)系的知識，其實它們之間都存在著必然的聯(lián)系。特別是由數(shù)學的對稱性、統(tǒng)一性所表現(xiàn)出來的和諧性是一種實實在在的美，既有利于減輕學生的學習負擔，又使學生感到學習數(shù)學有趣。比如在平行四邊形一章中，幾種四邊形之間既有區(qū)別，又有著必然的聯(lián)系。學生認識從一般的四邊形到平行四邊形到矩形、菱形、正方形之間的變化過程，對于學生認識幾種圖形，減輕學習中的負擔有著非常重要的作用，同時學生發(fā)現(xiàn)了所有平行四邊形間的變化規(guī)律，掌握這一類圖形間的區(qū)別與聯(lián)系，也感到了學習樂趣。

三、建立和諧的師生關系，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性

數(shù)學教學常常以通過數(shù)學解決問題的形式展開，因此通常情況下教師和學生的關系就會被簡單理解成教與學的關系，主動地灌輸與被動的接受關系。于是，大量的解題訓練成了一些教師提高學生成績的重要法寶，平時大搞題海戰(zhàn)術，讓學生感覺學習任務繁重，苦不堪言，最后導致學生厭惡學習。和諧的師生關系應該是教師能給學生以更多的人文關懷，去真誠地了解學生的學習動機和需求，去理解學生喜怒哀樂，去感受學生的內(nèi)心世界，讓學生明白老師是真心真意地對待他們，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，進而提高積極性。

四、創(chuàng)設融洽氛圍，促進學生學習數(shù)學的主動性

如果在數(shù)學課堂上純粹只有師生之間的知識信息交流，學生很容易產(chǎn)生單調(diào)、乏味的厭學情緒。但是如果我們的教師能積極采用多向?qū)υ捇蚨嘞蛐畔⒔涣鞯慕虒W模式，通過學生自主講解、自我演練、自己評價、小組評價等方式開展自主學習、合作學習，把課堂真正還給學生，讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人。同時教師適時地給學生以直觀啟發(fā)、學具操作等，積極給學生學習營造一種愉快、寬松的氣氛。鼓勵學生自己質(zhì)疑釋疑、學生之間互相學習、小組成員討論合作，讓課堂變成學生的課堂，讓學習成為學生的自我需求。作為教育“促進者”的我們應積極建構(gòu)這樣一種濃厚、融洽的課堂學習氛圍，讓學生喜歡數(shù)學，樂于主動學習數(shù)學，讓不同的孩子學好相同的數(shù)學。

總之，我們廣大教師應在教學過程中充分挖掘和展示數(shù)學的美，使學生在愉悅的環(huán)境中愉快地學習，讓我們的學生熱愛、喜歡數(shù)學，并主動、積極地學好數(shù)學，從而促進數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]張奠宙，李士崎，李俊.數(shù)學教育學導論.1版.高等教育出版社，2003.

[2]馬復.設計合理的數(shù)學教學.1版.高等教育出版社，2003.

（作者單位 江蘇省武進區(qū)奔牛初級中學）